2024-2025学年高中语文第2单元单元序列写作2学案新人教版必修1

PAGE5-单元序列写作2老师职业崇高，古今中外，哪一个国家少得了老师？上至政坛领袖、科学巨匠，下至工人、农夫、一般百姓，哪一个人没有老师？“教化兴则国兴”已成为人们的共识。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……这是对老师的最高褒奖！名人尊师的故事在华夏大地早已传为佳话。春秋时期的子贡曾把老师孔子喻为太阳、月亮，孔子死后他犹如孝子披麻戴孝、守灵百日。开国领袖毛泽东，在老师徐特立六十寿辰时亲自撰写贺信，并称：“徐老先生，您是我二十年前的先生，现在仍旧是我的先生，将来必定还是我的先生。”1985年第六届全国人大常委会第九次会议通过国务院关于设立老师节的议案，确定将每年的9月10日定为老师节。日复一日，年复一年，那一沓沓课本，抹去了你们的青春年华；密密麻麻的苍劲字迹，变成了你们额头上的道道皱纹；作业本上圈圈点点的评语，融进了你们的汗水和心血。你们如春风般和煦的笑容，让学生领悟到师爱的宏大；你们慈爱而温存的目光，是一首连绵悠长的诗篇，芳香而又迷人；你们谆谆教导的引导，使学生在困惑中醒悟，备受阳光的沐浴，雨露的润泽。[名师支招]记叙是把人物的经验、事务的发展和事情的改变过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对详细、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。什么样的记叙文才算是上乘之作？一是条理清晰，二是人物特性显明，三是感情真挚动人。那又如何做到条理清晰，人物特性显明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选好记叙的角度。记叙的角度有三种：第一人称的记叙、其次人称的记叙、第三人称的记叙。记叙的人称，是作者记叙的视察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份、站在什么位置上来进行记叙的。1．第一人称作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经验、事务的经过告知读者。依据“我”在叙述事务时地位的轻重，经常表现为：(1)“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。(2)“我”是文章的重要人物。如《家乡》中的“我”。(3)“我”是主子公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有用第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建的家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。(4)“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。用第一人称叙述的特长是有真实感，亲切自然。不足之处：受“我”的限制，不便于反映广袤的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。2．其次人称作者用“你”或“你们”来叙述。用其次人称叙述的好处是在写作中犹如跟对方面对面地沟通，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用其次人称的状况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，假如我们在叙述过程中插入一些其次人称，会增加文章的抒情性，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加敏捷。3．第三人称作者站在第三者的立场上，用叙述他人、他事的口吻，把人物的经验、事务的经过告知读者。用第三人称叙述的特长是在叙述过程中，不受时间、空间的限制，写作比较自由、敏捷，能够把人和事干脆呈现在读者眼前。不足之处：没有第一人称叙述那样亲切自然，而且驾驭起来比较困难。在写作中，还存在第一人称和第三人称交替运用的状况。但我们在运用两种人称叙述时应留意：一是不得频繁更换；二是更换时要交代清晰，不能随意打断叙述的线索。总之，写作时，究竟是用第一人称还是用第三人称或者是用其次人称叙述，应当从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度考虑。不管采纳哪一种人称叙述，都必需事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称的一样。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章的中心或主题的表达。[典例剖析]请以“我心目中的好老师”为话题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。【例文观摩】教我采花酿蜜的人夏夜，月光静静地泻在校内里那棵高大的银杏树上。同学们团聚在老师的身旁，争着给老师留下宝贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？①我手捧《采花酿蜜集》渐渐地走向季老师。②在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……开学后第一个凉爽的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜趴在鼻梁上好像显得很吃力。③第一堂语文课起先了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师的声音嘹亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。④倒霉的事来了。其次天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说：“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。⑤有问题多来问问，啥时候都行。”一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名“她俩和他俩”，就去问季老师。季老师正在吃午饭，见了我，便搁下碗，兴趣盎然地讲起来：“‘俩’，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。还有‘仨’字，也同样。”季老师说我看书细致，擅长思索，激励我说：“爱好是最好的老师，要把这些学问一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从今对语文产生了爱好。⑥在作文《童年趣事》中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈妈买军装，盯着爸爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说我写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实地打好语文基础。他又特地送了我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！⑦在学习语文阅历沟通会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“日积月累勤采撷，终酿学问美琼浆。大家都应这样，争做学问的富户啊！”老师有点激烈，低低地趴在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。⑧大家笑了，季老师也笑了。就这样，我的写作有了进步，我的好几篇作文登上了班级《作文园地》。从今，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。高考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了卫生院。其次天，同学们都静静去卫生院探望。我去的时候，季老师正在挂点滴。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音嘶哑……⑨我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子捧给季老师，深情地叫了声。季老师接过本子，细致翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了一行字——飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。⑩我是只遨游在学问的花海里的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？⑪①以问句开头，引起读者的阅读爱好。②采纳第一人称，给人以真实感、亲切感。③细微环节描写，精当好玩，使文章变得活泼。④承上启下，过渡自然。⑤起先扣题，又为下文做必要的交代。⑥本段通过对一个详细小事的记叙，来表现季老师学识渊博、谆谆教导的形象。⑦照应上文，由虚到实，将“花”“蜜”详细化。同时又为后文埋下伏笔。⑧表现了季老师语言的幽默，这激发了同学们学习的爱好。“眼镜”这一细微环节再次出现，使季老师的形象更加突出。⑨进一步表现了季老师无私奉献、忘我工作的高尚品质。⑩第三次提到“花”“蜜”，紧扣中心。⑪以问句作结，和开头照应，结构严谨。【总评】本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而是“让事实说话”。季老师教书一本正经，颇有些“夫子”味；季老师对学生既严格要求，又主动引导；季老师不但学识渊博，而且谆谆教导，育人有方。这些都是通过人物的特性语言和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情改变的过程，写得自然、真实、可信，把一位可亲可敬的老师形象呈现得淋漓尽致。[即时练笔]请以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：①所写内容必需在话题范围之内；②立意自定；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。【写作指导】“老师”是这个作文题要写的中心人物，“我”限定了作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。学生敬重老师，老师爱惜学生，这是全部民族传统、道德的规范，假如都按这一共性来写老师，唯恐天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必需重点写出老师的特性。“特性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的特性，在外人看来可能很“怪”，但你却能透过外在的表象，发觉其中美妙的东西。你只有把这些美妙的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有特性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。【参考例文】我的语文老师瞧，这位身穿黑色中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年老师，他就是我们钦佩的语文老师——陈老师。陈老师学问渊博，教学阅历丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、好玩。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们爱好盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奇妙”。“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今日他显得特别兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今日我特殊兴奋，你们知道我为什么兴奋吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今日早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不兴奋吗？”同学们哄地一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来，一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们茅塞顿开，陈老师在指责有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深化了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大削减了。又是一堂作文课。今日，一向亲善可亲的陈老师，突然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家没关系张，现在我要考考大家的视力。你们熟识陈俊吗？”“熟识！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今日穿的是什么颜色、什么式样的服装？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才端详起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“现在去视察校内的花圃。”这次我们看得可细致了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形态，都进行了深化的视察，有的还翻查了有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要细