2024年秋季新沪科版八年级上册物理课件 第一章运动的世界 第二节快与慢

第一章

运动的世界

第二节快与慢课程导入

课程讲授习题解析课堂总结课程导入怎样比较运动的快慢？百米赛跑问题1：百米比赛中，观众怎样判断运动员快慢的？问题2：运动员跑完全程后，裁判是怎样判断运动员快慢的？同一瞬间，比较谁在前面。同一地点，比较谁先到达。知识点一课程讲授观众视角：相同时间，比较路程。裁判视角：相同路程，比较时间。时间相同时，通过的路程越远，物体运动得越快。路程相同时，所用时间越短，物体运动得越快。可见，表示运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。若路程不相同、时间也不相同时，如何去比较运动的快慢呢？高速路上的小轿车10min行驶了18km，雨燕5min飞行了12km，小轿车和雨燕相比，他俩谁运动得快？时间、路程都不相同时，在物理学中常采用“相同时间比路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间，进而求出单位时间内通过的路程。这样，在比较不同物体运动的快慢时，可以保证时间相同。高速路上的小轿车：每秒钟行驶了18000÷600=30（米）；雨燕：每秒钟飞行了12000÷300=40（米）40米＞30米，雨燕更快。速度知识点二在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间之比称为速度。公式：速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体在单位时间内通过的路程，这个数值越大，表明物体运动得越快。速度单位的换算等量代换等量代换数值与单位分离等量代换等量代换（1）3m/s=

km/h；（2）54km/h=

m/s。10.815仪表盘80km/h高速车辆行驶速度不高于120km/h匀速直线运动与变速直线运动知识点三按照运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。机械运动的分类在直线运动中，按速度是否变化可分为匀速直线运动和变速直线运动。甲、乙两图中，各段时间内的速度有什么特点呢？甲：速度不变乙：速度越来越大甲乙在物理学中，我们把速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。匀速直线运动特点：①做直线运动；②速度的大小和方向均不变；③相同时间内通过的路程相等。即在任何相等时间段内通过的路程是相等的。v-t图像：①与时间轴平行。②与纵轴的交点为速度的大小。匀速直线运动的运动图像s-t图像：①图像为直线，说明s与t成正比。②图像的斜率（倾斜程度）表示路程变化的快慢，即速度的大小。倾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞速度变化的直线运动（在任意相等时间内通过的路程不相等）称为变速直线运动。对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，它表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度，生活中我们说的速度多为平均速度。变速直线运动和平均速度平均速度是指某段时间或某段路程内物体运动的平均快慢，所以求平均速度时一定要指明是哪一段路程或哪一段时间内的平均速度，路程和时间要一一对应。计算平均速度时，要根据公式用路程除以所用的时间，而不要去求各段路程速度的平均值。习题解析匀速直线运动的图像理解C火车过桥问题要点：火车通过某座桥或隧道时，因火车自身的长度过长，分析运动的路程时不能忽略火车自身的长度。可以选择火车的车头或者车尾为研究对象，以此判断路程。关键词及其物理含义①火车全部在桥上②火车完全通过桥——路程为桥长-车长——路程为桥长+车长课堂总结速度概念意义：表示物体运动快慢的物理量单位换算：1m/s=3.6km/h公式：运动的快慢相同时间比路程相同路程比时间比较物体运动快慢的方法匀速直线运动与变速直线运动用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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