小学三年级下册科学课程纲要 学历案 单元方案 教学设计

2020—2021学年度第二学期

小学科学三年级（下）课程纲要

课程名称：小学科学

课程类型：国家课程

教材来源：青岛版科学三年级上册

2020年第1版

适用年级：小学三年级学生

课时：36课时

设计教师：

学校名称：

日期：2021年1月

目录

一、课程背景

二、课程目标

三、课程内容

四、课程实施

五、课程评价

六、所需条件

小学科学三年级下册课程纲要

一、【课程背景】

（一）课标分析

2017版小学科学课程标准指出，小学科学课程要按照立德树人的要求培养

小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础,

在课标的落实上，各单元按领域分析如下：

领域落实课程标准要点

描述某些材料的导电性透明程度等性能，说明它们的主要用

途。（1.2）

区分生活中常见的天然材料和人造材料。（16.2）

有些物质在水里能够溶解,而有些物质在水里很难溶解。（2.2）

物质科学领域利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。

（1.4）

知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在

物体上的力。（5.1）

知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。（3.2）

简要描述人体用于摄取养分的器官。简要描述人体用于呼吸的

器官。列举保护这些器官的方法。（10.2）

描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分

具有帮助植物维持自身生存的相应功能。（8.1）

生命科学领域列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。（12.3）

说明植物的某些共同特征。（7.3）

描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。（12.1）

描述有的植物通过产生足够的种子来繁衍后代，有的植物通过

根、茎、叶等来繁衍后代。（11.2）

描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。(6.2.2)

地球与宇宙科学描述一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。(13.1)

领域食用和制作简易的古代的测量仪器模型，如日唇、沙漏等。

(17.3—1)

知道一些著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和

技术与工程领域发明过程。(17.1)

举例说出改变方法和程序可以提高工作效率。(17.2)

(二)教材分析

三年级下册共有7个单元，分别是第一单元《太阳与影子》、第二单元《混

合与分离》、第三单元《生活中的材料》、第四单元《植物的繁殖》、第五单元《常

见的力》、第六单元《消化与呼吸》、第七单元《设计与发明》，共计23课。

第一单元《太阳与影子》旨在引领学生从身边最常见的影子现象入手，逐步

展开探究，将影子与太阳、光线联系起通过对本单元的学习，学生能够描述行进

中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影；第二单元《混合与分离》旨在以问题

驱动学生的学习，让学生以问题为出发点、以解决问题为目标来进行学习让教师

以问题驱动课堂教学，完成教学任务。第三单元《生活中的材料》以学生的认知

为基础，以身边常见的材料玻璃、纸等为研究对象，编排了4课内容，引领学生

描述玻璃、纸等常见材料的透明程度等性能，说出它们的主要用途。第四单元《植

物的繁殖》以植物的器官为主线，分别介绍花、果实和种子等。第五单元《常见

的力》以学生的认知经验为基础，以浮力、弹力和摩擦力为研究对象，旨在引导

学生通过实验探究，知道物体在水中受到竖直向上托起的浮力；知道弹簧被压缩

或拉伸时会产生弹力；知道推或拉物体时，在物体和地面之间会产生摩擦力；通

过进一步交流、讨论，知道日常生活中常见的浮力、弹力、摩擦力等都是直接施

加在物体上的力，在生活中起着重要的作用。第六单元《消化与呼吸》以学生对

人体的生理认知为基础，以探究食物营养、消化和呼吸为切入点，将消化器官、

呼吸器官及它们的工作机理作为研究对象，按照由表及里、由认知到体验的顺序

进行了构建，第七单元《设计与发明》以生活中的设计与发明成果为切入点，以

工程师、发明家的科学贡献引发学生的创新意识为主线，构建了3课内容。学生

通过交流、讨论，知道古今中外几位著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们

的设计和发明过程;通过实验探究，知道通过改变方法和程序可以提高工作效率,

激发学生的创新意识口

本册内容与前后内容的联系:

前内容本册内容后内容

四下第三单元《太阳

二上第二单元《太阳和月亮》第一单元《太阳与影子》

地球和月亮》

六上第二单元《物质

一上第四单元《水》第二单元《混合与分离》

的变化》

二上第一单元《常见的材料》第三单元《生活中的材五上第四单元《生活

料》中的材料》

一下第三单元《和植物握个手》第四单元《植物的繁殖》四年级第三单元《植

二上第三单元《植物与环境》物的生活》

三上第三单元《水的科学》第五单元《常见的力》四上第四单元《空气

和水的力》

学生自己对身体的认识。第六单元《消化与呼吸》五下第一单元《人体

内部的秘密》

（三）学情分析

三年级学生的心里特点是想象丰富、思维活跃,天生的好奇心是科学学习的

起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为强烈的求知

欲望和学习行为。

三年级学生通过一、二年级的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经

有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。也能够发现

生活中的好多现象可以用科学知识解释。

三年级学生对科学的学习还存在着很多的不足，虽然经过两个学年的科学学

习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高,学生往

往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。对实验感兴

趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。

二、【课程目标】

（一）科学知识

1.能描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。能描述一天中在太

阳光的照射下，物体影子的变化规律。能使用和制作简易的古代的测量仪器模型，

如日号等。

2.通过对比实验，知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。知道搅

拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。知道根据物体的特征或材料的

性能将两种混合在一起的物质分离开来。

3.能够描述玻璃、纸等材料的透明程度等性能，知道玻璃、纸等材料的主要

用途。知道有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有改变。能区

分生活中常见的天然材料和人造材料。

4.知道花的构成及各部分的作用，知道果实的构成及作月，知道种子的结构

和萌发的条件。知道有的植物通过种子繁衍后代，有的植物通过根、茎、叶等繁

衍后代。了解食物中的主要营养成分，知道这些营养成分对人类的重要性。知道

人类的消化器官以及保护消化器官的方法，知道氧气和二氧化碳对生命的重要意

义。

5.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用，知道改变浮和沉的一般方

法。认识弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，认识弹

力与我们生活的关系。知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力，了解摩擦力与

我们生活中的关系，了解增大或减少摩擦力的一般方法。

6.知道一些著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程;

知道生活中许多看上去较小的改变却能够有效提高工作效率；知道任何技术方法

的发明通常蕴含着一定的科学原理。

（二）科学探究

1.在教师引导下，能对影子的形成进行观察；能通过对比分析得出影子形成

的条件；知道怎样使物体的影子发生变化。在教师的引导下，能基于已有经验和

所学知识，对一天中阳光下物体的影子变化提出问题、假设，并制作简单的实验

计划进行观察记录、交流分析、得出结论，在教师引导下能认识与使用日唇，并

设计与制作日替。

2.在教师引导下，能通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解

情况。在教师引导下，能通过对比实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解

快慢的常见因素。在教师引导下，能根据物体的特征或者材料的性能将两种混合

在一起的物质分离开来。

3.在教师引导下，能在观察和比较玻璃、纸等材料性能的过程中提出可探究

的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究材料性能的实验

计划。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述玻璃、

纸等材料的外部形态，特征及性能。

4.在教师的引导下，能根据由外到内的顺序解剖桃花，认识各部分的名称,

细致认真的观察果实,找到果实的共同点。在教师的引导下，能运用感官和工具，

观察种子的结构，描述种子萌发的条件。在教师的引导下，学会用简单的方法检

验食物中的营养成分，学会做唾液消化淀粉的对比实验，并能通过实验探究呼吸

过程中呼入和呼出的气体有何不同。

5.在教师引导下，能从探究物体在水中的沉和浮等活动中，观察、比较后,

提出具有探究价值的科学问题。在教师引导下，能基于所学知识制定简单的关于

浮力、弹力、摩擦力的探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察和描述

实验现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分

析结果，得出结论。

6.在教师的引导下，能基于所学知识，通过观察、查阅资料、调查等方式获

取事物的信息。在教师的引导下，运用多种材料、多种思路、多样方法对身边常

用的物品适当改进或尝试发明。在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符

号、统计图表等方式记录整理信息陈述证据和结果。

（三）科学态度

1.能在好奇心的驱使下，对影子形成的条件、实验等方面表现出探究兴趣。

能通过制作与使用日展的活动，学会欣赏、评价他人的作品，能尊重他人的劳动

成果。能以事实为依据，面充有说服力的证据，能调整自己的观点。

2.能够接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人探究；乐

于尝试运用多种方法完成科学探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

3.能在好奇心的驱使下，对玻璃、纸等材料产生探究兴趣。能接纳他人的观

点,完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习。为完成探究活动，

乐于与同学分享彼此的想法，贡献自己的力量。

4.能在好奇心的驱使下，对植物的花、果实、种子、繁衍表现出探究兴趣。

能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工合作，进行多人合作的探究学习.

能在好奇心的驱使下，表现出对人体消化器官和呼吸器官的探究兴趣。

5.能在好奇心的驱使下，对浮力、弹力、摩擦力表现出探究兴趣。在科学探

究中能以事实为依据；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用

多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会到创新的乐趣。

6.体会工程师的工作特点，敬佩工程师的职业精神；体会工程师敢于创新的

勇气、坚强的毅力和持续的努力。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工

协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自

己的力量。

（四）科学、技术、社会与环境

1.了解并意识到人类对产品不断改进，以适应自己不断增加的需求；能用学

到的知识解释生活中的现象。

2.意识到人们在生产生活中使用与总结的一些溶解与分离的方式方法服务

与影响着人们的生活。

3.初步了解不同性能的材料在日常生活中的应用。初步了解浮力、弹力、摩

擦力在日常生活中的应用。了解浮力、弹力、摩擦力对人类生活方式的影响；了

解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

4.树立保护植物的意识，感受大自然的绚丽多彩，不乱采摘植物的花朵、果

实。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意

识，愿意采取行动保护环境。

5.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产

品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的

关键因素。

三、【课程内容】

新编《科学》三年级下册是在一、二年级科学课程的基础上编写而成的。小

学三年级下册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活

动”为主线展开的。三年级衿学下册学习内容主要有第一单元《太阳与影子》、

第二单元《混合与分离》、第三单元《生活中的材料》、第四单元《植物的繁殖》、

第五单元《常见的力》、第六单元《消化与吸收》、第七单元《设计与发明》共七

个单元。

课时安排

新授周数15课时数30

复习周数2课时数4

机动周数1课时数2

合计18合计36

时间单元教学内容课时备注

第1周学习课程纲要2

第2周1学习《影子》、《太阳和影子》2搜集有关资

学习《日唇》、第一单元整理复料动手实验

第3周12

习及检测

学习《怎样加快溶解》《谁在水

第4周22

中溶解得多》动手实验及

学习《把它们分离》、第二单元时总结

第5周22

整理复习及检测

第6周3学习《玻璃》、《纸》2

加强积累、

第三单元整理复习及检测、学习

第7周32动手实验

《多变的纸》

学习《天然材料和人造材料》；

第8周42

学习《植物的花》

学习《植物的果实》、《种子发

第9周42

芽了》

学习《植物的分身术》、第四单

第10周52查阅资料

元整理复习及检测

学习《浮与沉》、《弹簧里的学

第11周52

问》

学习《鞋底花纹的启示》、第五

第12周52

单元整理复习及检测

学习《食物的营养》、《食物到

第13周62

哪里去了》

学习《我们的呼吸》、第六单元

第14周62

整理复习及检测

学习了解《走近工程师》《走近

第15周设计与发明2

发明家》查阅资料动

学习了解《小改变大效率》、第手操作

第16周设计与发明2

七单元整理复习及检测

第17周复习2

第18周考核和学生自评2

四、【课程实施】

（一）课程资源

1.《科学（三年级下册）》，青岛出版社，2020年第1版

2.课内资源：《科学（三年级下册）同步体验与探究》、《科学（三年级下册）

学生活动手册》、教材图片、多媒体、微课等。

3.课外资源：科普读物、科普馆、互联网资源等。

（二）学习活动

课程实施过程必须和目标相一致，所以在制定实施方法的时候，我们也是根

据目标来分析。另外，为了让实施方法更清晰，我们从多个领域来阐述，包含了

教师教和学生学。

1.通过分享学期《课程纲要》，认识《课程纲要》在科学学习中的作用，学

习中尝试对照《课程纲要》进行自我评价，逐步学会规划自己的学习。

2.动手动脑做科学

小学科学课与其他课的重要区别之一是，很多情况下要通过动手做来学习科

学，如：做实验，制作模型，观察、测量……这些活动不仅是学生喜欢的学习方

式，也是学生理解科学概念的重要经验支撑。动手不应是纯粹的操作性活动，还

应与动脑相结合。边动手边思考，可以使两者相互支持，相得益彰。

学生通过亲自实验、观察和整理资料等探究性的学习，在相互协作与交流中

走进科学，意识科学可以改善人们的生活。

3.开展探究式学习

探究式学习类似于科学研究的方式。这种符合儿童天性的学习方式可以激发

儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力、

科学思维能力、科学精神的有效学习方式。

4.《三年级下册科学同步体验与探究》、《三年级下册科学学生活动手册》

在课堂上完成作业，当堂上交，严格要求，认真规范。

5.单元测评

要高度重视，出题、考试、阅卷、分析、反馈、评改，每个环节都要认真操

作。同时纳入到学生的形成性评价中。

6.课堂学习

在每一节课的学习上，认真学习、规范实验、认真记录、积极表达，在多个

实验中体验到科学探究要尊重证据，养成细心观察的习惯。实践活动结合自己的

生活经验用科学知识解释生活中的现象。

7.其他有效学习方式

科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论会等，都是科学学习的有效方式。

五、【课程评价】

（一）基础知识和基本技能的评价

教师应允许学生经过较长时间的努力，随着科学知识与技能的积累逐步达到

目标，在实施评价时，可以对部分学生采取“延迟评价”的方式，提供再次评价

的机会，使他们看到自己的进步，树立学好科学的信心。

（二）科学知识的评价

考查学生对主要概念的掌握情况。

（三）学习评价的方式

学习评价有多种不同的方式，就小学科学课而言，主要有过程性评价和终结

性评价两种。过程性评价指的是在学习过程中进行的，与学生的学习交融在一起

的，包括课前、课中、课后针对学生的学情及学习表现所进行的评价活动（终结

性评价指的是在学习进行到一个阶段之后，针对学习的效果进行检查的评价活动。

过程性评----->课前、课上、课下探究评价

课程评价

终结性评------>学期末质量检测评价

评价

评价项目评价要素评价等级

方式

A、尽力（15分）家长

课前准备根据自己的能力完成相关的

B、家长督促完成组长

15%材料准备、观察与调查等活动

（10分）教师

C、不完成（0分）

1.积极发言，能有条理表达自A、好（10分）

己的想法，有质疑精神，善于B、比较好（7分）

提出一些有探究价值的问题。C、一般（5分）

常规2.积极参与小组合作与交流，

A、好（10分）

课堂在交流中乐于帮助他人，遵守教师

B、比较好（7分）

评价活动秩序，能借鉴别人的意见组评

C、一般（5分）

30%完善自己的观点。

能按照实验探究的顺序进行

A、好（10分）

技能科学探究，重点是观察能力、

B、比较好（7分）

动手操作能力、交流讨论、应

C、一般（5分）

用能力、设计实验的能力。

1.按时并独立完成学习单，能A、好（5分）

及时订正学习单中的问题。B、比较好（3分）

学习单评价师评

C、一般（1分）

15%组评

2.完成一些观察、参观、制作A、好（5分）

等实践性作业。B、比较好（3分）

C、一般（1分）

3.学习单干净、整洁，书写工A、好（5分）

整。B、比较好（3分）

C、一般（：1分）

过程性评价：占整个课程评价的60%

终结性评价：期中期末质量检测占40%

终结性评价40断期中测试成绩（10%）+期末测试成绩（30席）

（四）评价结果呈现

学期总评成绩以等级呈现，共分为四个等级：

优秀（290）良好（75-89）及格（60-74）需努力（V60）

六、【所需条件】

1.科学（三年级下册）教材

2.科学（三年级下册）同步体验与探究

3.科学（三年级下册）学生活动手册

4.三年级下册科学学习单

5.教具、学具：实验器材、生活中的材料

6.其他（科学实验室、校内外资源、网络资源）

第一单元第1课时新授课学习过程设计

课题1.影子

课标陈述描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。

科学概念目标：

1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。

学习目标2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。

（核心素养）情感态度价值观：

1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。

科学、技术、社会与环境目标：

1.了解影子在日常生活中的应用。

学习环节备注

教学设计评价任务评价标准设计修改

（活动）（学习资源）

能在好奇心的驱使学生积极主动回答问

一、情境评价设计

下，对影子产生的条题。教师评价鼓励回答

——聚焦

件表现出探究兴趣。积极的学生。

一、谜语导入

过程实施1.1PPT出示］“你走他也走，你停他也停，是

设计（预设）你好用友，常伴你左右。"（影子）

2.谈一谈对“影子”的认识。

小组交流、归纳。

评价设计小组汇报

各小纽进行汇报

活动一：找一找哪里有影子。

1.你观察过哪些事物的影子？学生自由发言。

过程实施2.［PPT出示］展示教科书中的图片，图中的景象

二、方案设计（预设）是哪些事物的影子，在什么情况下产生的影

----探究子。

（一）基3.（PPT出示］你能画出哪些事物的影子？动手

础活动画一画，组内分享交流。

4JPPT出示］得出结论：影子无处不在。

.在教师引导下，能

通过实验探究影学生互相评价探究的结

评价设计子形成的条件。果，哪个小组实验最成功

有效的和同伴分得一颗星。

工合作，学会。

活动二：物体的影子是怎样形成的？

1制.造影子

（1）［PPT出示］提出问题：影子无处不在，你

能不能利用以上材料制造出影子吗？

二、方案

（2）思考，小组讨论实验方案，完成实验。

__探究

（3）交流实验现象学。

（-）进

2.探究影子形成的条件

阶活动

过程实施（1）［PPT出示］思维导航：关闭手电筒，白纸

设计（预设）上还会有影子吗？拿走橡皮，白纸上还会有影

子吗？

（2）学生动手实验：依次移开橡皮、手电筒，

观察现象。

（3）组内交流讨论实验结果，思考影子形成

的条件。

（4）［PPT出示］小结：当光照射不透明的物体

时，会产生影子。

二、父流.通过实验探究使物四位同学之间互相评

评价设计

——评价体影子发生变化的方价，看看谁说的比较合

法。理。

小组四位同学相互交

流，谈谈感受。

活动三：怎样使物体的影子发生改变？

1.[PPT出示]引导学生思考怎样使物体的影子

发生改变。学生交流并实验。

2.你还有其他方法使铅笔的影子发生变化吗？

学生交流并实验。

过程实施

3.[PPT出示]小结：改变光照的角度和方向、

设计（预设）

改变物体的形状和位置等方法，都能使影子发

生变化。

4.[PPT出示]利用手电筒，玩手影游戏，教师

进行演示，学生认真观察，然后做出手影。学

生两人一组模仿手影操作，交流发现与体会。

了解影子在日常生

评价设计教师给予评价

活中的应用。

四、拓展1.[PPT出示]提出活动指向：观察生活中影子

----应用过程实施对我们有什么影响。

设计（预设）2.观察生活中的影子，从正反两方面思考影子

与人们生活的关系。

学生能够有条理地说

说的比较全面的为小

评价设计出自己这节课学到的

五、梳理组加一颗星。

知识

总结

过程实施1.通过本课的学习，你有什么收获？

设计（预设）2.你认为在学习活动中自己的表现怎样？

教师评价做题又快有

六、检测学生能够完成检测任

评价设计好的同学，为小组得一

——反馈务

颗星。

一、填空

1.晚上，在房间里，打开电灯，在墙壁

上_______自己的影子，关上电灯，

________自己的影子。

2.形成影子有两个条件：_________和

过程实施O

设计（预设）3.物体的影子总是在物体____________

的一面。

一、两址弹坛

早晨，旗杆的影子在（）；傍晚，

旗杆的影子在（）。

A、东边B、南边C、西边

作业设计

1.观察生活中影子对我们有什么影响。

2.预习《太阳和影子》

板书设计

影子

光、r高度、角度

.影子/卜发生变化

不透明物体」L形状、位置」

教学反思

第一单元第2课时新授课学习过程设计

课题2.太阳和影子

课标陈述光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变

光的传播方向，会形成阴影。

描述行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。

学习目标1.科学探究：能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；

能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。

（核心素养）

2.情感态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；

乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。

3科.学知识：知道产生影子的条件：知道太阳每天在天空中运动的模式；

认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳

光下物体的影子来辨别方向。

学习环节备注

教学设计评价任务评价标准设计修改

（活动）（学习资源）

愿意合作与交流；乐

二、情境于表达自己的观察思学生积极主动回答问

评价设计

——聚焦想；通过表演，初步题。教师评价鼓励回答

探究影子形成的条积极的学生。

件。

一、激趣导入，初步探究

影子产生的条件

师：（玩影子图片）同学们，看他们在干什么？

（做玩影子游戏），你们想玩吗？

过程实施

本来老师准备领大家到操场上去做游戏，可受

设计（预设）

条件限制，那今天我们就在室内看几个小节目

好吗？

1.播放《手影戏》视频资料。师生讨论交流：

手影戏是怎样表演的？

2.模仿表演自己创作的手影游戏。

师‘你能用手也来做个这样的表演吗？

（根据学生的回答板书课题：影子一光）

师：那有光物体就会有影子吗？老师这里还有

颗五角星（透明的），我们来玩一玩。

【所有学生活动。学生玩中学科学。根据学生

回答板书：光一不透明物体一影子】

3、寻找日常生活中的影子，相机导入课题。

【贴太阳，出示标题：太阳和影子】

小组交流、归纳。

评价设计小组汇报

各小纽进行汇报

二、方案二、感性认知，深入探究

__探究一天口，太阳位置的变化和阳光下同一物体影

（一）基子的变化。（约需要25分钟）

础活动1.探究一天中太阳位置变化的规律。

（1）交流课前观察。

（2）右手演示。假如我们面向正南方，用你

的右手当太阳，示范一下太阳的运动轨迹。

过程实施

（3）贴图片描述。根据学生观察到的现象贴

设计（预设）

太阳的三个位置

师小结：老师观察到的现象跟同学们观察的一

样。一天中，太阳在天空中运动的轨迹是一条

弧线。（箭头）

2.探究一天中阳光下同一物体影子的变化规

律。

（1）交流观察发现。

师：细心观察可是学习科学的好办法。哪位同

学观察过，一天中，阳光下物体的影子有哪些

变化呢？

【如果学生记忆模糊，可以借助课件演示让学

生观察；也可以让学生猜测。】

（2）贴影子活动。

师：你真细心！老师这里有三个影子，谁能

上来给影子找一下位置？

二、方案

----探究有效为和同伴分学生互相评价探究的结

<-）进工合作，学会果，哪个小组实验最成功

阶活动评价设计得一颗星。

三、大胆质疑，模拟验证

L一天中，阳光下同一物体影子的变化规律。

师：他贴的准确吗？（质疑）有什么办法来证

明？没有太阳怎么办？（学生自己想出探究验

证的办法。）

（1）交流实验材料的选择。（学生提出要求，

过程实施各小纽来领取）

设计（预设）（2）规范实验步骤。

（3）交流注意事项。

师：实验过程中你有没有要提醒大家的地方？

（老师要提醒：手电筒的高度要控制好，记录

你的发现。）。

（4）学生进行模拟实验，教师巡视指导

2.汇报发现，归纳规律。

（1）汇报交流发现。师生共同总结归纳影子

的变化规律。

（2）交流新发现。探究过程中你们还有什么

新的发现或问题吗？

（3）新问题。引导学生把实验过程中的新发

现或者问题提出来。

【这个环节会出现多种可能，如果学生没有新

发现，教师出示图片：不同季节的一天正午时

候同一物体的影子记录图。你有什么发现？能

解释原因吗？希望同学们课后坚持观察探究，

你每天在同一个时刻，观察同一个物体的影

子，作好记录，观察一年，相信你会收获更多

的科学知识。】

四位同学之间互相评

小组四位同学相互交

评价设计价，看看谁说的比较合

流，谈谈感受。

理。

补画影子，评价欣赏。

师：老师在做实验的时候用图画的方法进行了

三、交流记录，可是有几幅图忘记画上影子了。

一评价【准备了很多图片工你能帮我完成吗？

过程实施

（1）分领图片，画影子。

设计（预设）

（2）评价欣赏。每个小组派个代表来展示，

评一评谁画的最好。（学生评价与教师评价相

结合）

（把4副图打乱顺序贴到黑板上）

评价设计教师给予评价

四、拓展四、理性分析，拓展延伸

----应用过程实施太阳位置的变化与我们的生活。

设计（预设）L排顺序，估时间，引导学生主动学习。

利用黑板上贴的4副图片。

2.巧评价，创情景，激发学生参与兴趣.

（1）偏心评价引起竞争。

（2）小组合作讨论积累生活应用。

（3）展示各自的生活应用。

太阳纽汇报：

问：利用温度的变化，你能解释一下冬天大棚

蔬菜的道理吗？（图片资料也可以，也可以留

到课后）

师：太阳位置的变化对我们的生活影响这么

大，只要我们善于思考，就会让更多的科学知

识为我们的生活服务。太阳组奖励两颗星。

影子组汇报：

实际上古代早就利用太阳下物体的影子来计

时了，发明了日暑。

学生能够有条理地说

说的比较全面的为小

评价设计出自己这节课学到的

组加一颗星。

知识

谈收获，选问题，激励探究的持续性。

师：这节课我们探究了太阳和影子的科学知

五、梳理

识，你一定收获很多，跟你的好朋友交流一下

----总结

过程实施吧。

设计（预设）师总结：这节课，太阳组和影子组表现都很好，

每个税奖励一个太阳资料卡，你可以把太阳的

有关知识或者问题进行积累。相信对你的课后

研究一定有帮助！

教师评价做题又决有

六、检测学生能够完成检测任

评价设计好的同学，为小组得一

——反馈务

颗星。

一、填空

1.阳光下物体影子的方向随着太阳的位

置的改变而_____________。

2物.体的影子总是在物体_____________

的一面。

3通.过观察阳光下物体的影子，说出

“影子方向与太阳位置有什么关系”等

问题，就是在_______________0

过程实施二、选择

设计（预设）1.一天中，阳光下物体影子的变化规律

是：早晨和傍晚影子（），中午影子（

）O

A、长B、短C、不变

2.早晨，旗杆的影子在（）；傍晚，

旗杆的影子在（）。

A、东边B、南边C、西边

3.太阳运动的方向和