小学教师资格证考试教育教学知识与能力-基础教育课程改革专项复习题练习题带答案解析测试题题库

专项智能练习（基础教育课程改革）

1.

单选题

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于（）。

A

理想的课程

B

正式的课程

C

领悟的课程

D

运作的课程

正确答案是：B收起

解析

本题考查古德莱德课程层次理论。古德莱德将课程分为五个层次：（1）理想的课程是指由

一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程；（2）E式的课程是指由教育

行政部门所规定的课程；（3）领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课

程；（4）运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程；（5）经验的课程指的是学

生在课程学习过程中实际体验。题丁中，“由教育行政部门规定的课程计划”属于正式的

课程。B项正确。

A项：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。与

题干不符，排除。

（:项：领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程，与题干不符，排

除。

D项：运作的课程指的是教师在谡堂上所实际实施的课程.与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

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考点

课程理论流派

来源

2019年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第13题

统计

正确率

68.8%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

2.

单选题

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于（）。

A

理想的课程

B

正式的课程

C

领悟的课程

D

运作的课程

正确答案是：D收起

解析

本题考查对古德莱德的课程层次理论的识记情况。古德莱德认为，存在着理想的课程、正

式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程五种不同的课程，运作的课程是指在课

堂上实际实施的课程。D项正确。

A项：理想的课程是由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。与题

干不符，排除。

B项：正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。与题干不符，排

除。

C项：领悟的课程是任课老师所领会的课程。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

课程理论流派

来源

2016年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)题第13题

统计

正确率

51.5%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

3.

单选题

在课程内容组织过程中，应考虑()O

A

逻辑顺序

B

心理顺序

C

逻辑顺序与心理顺序

D

逻辑顺序与时间顺序

正确答案是：C收起

解析

本题考查本题考查课程内容组织形式。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联

系来组织课程内容；心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。现在人们认

为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观

上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生

活世界”统一起来。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

课赖内容文本表现形式

来源

2021年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题〔考生回忆版）第14

题

统计

正确率

66.5%

答题时间

。秒

易错项

D

笔记

添加笔记

4.

单选题

小学开设的科学、艺术课程、其课堂类型属于（）。

A

分科课程

B

综合课程

C

活动课程

D

经验课程

正确答案是：B收起

解析

本题考查综合课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的

学科领域构成的课程。题干中，小学开设的科学、艺术课程是将科学、艺术等各领域的内

容融合一起，以此给予学生更综合性的间接经验。因此，小学开设的科学、艺术课程属于

综合课程。B项正确。

A项：分科课程是以单科形式组织的，目的是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知

识。与题干不符，排除。

C、D两项：活动课程又称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式

的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题下不符，排除。

故正确答案为B。

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考点

课程概念及类型

来源

2018年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第17题

统计

正确率

67.2%

答题时间

0秒

易错项

C

笔记

添加笔记

5.

单选题

当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（）。

A

分科课程为主

B

活动课程为主

C

综合课程为主

D

校本课程为主

正确答案是：C收起

解析

本题考查的是新课程改革课程结构的内容。新课程结构的主要内容：（1）整体设置九年一

贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程；

（2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习

领域、科目、模块三个层次构成；（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育；（4）

农村中学课程要为当地社会经济发展服务。因此，新课程的课程结构中，小学以综合课程

为主。C想正确。

A项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的

形式向学生传授知识的课程。高中以分科课程为主。与题干不符，排除。

B项：活动课程又叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验

为中心组织的课程。与题干不符，排除。

D项：校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，是学校在确保国家课

程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学

理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。其主导价值在于通过课

程展示学校的办学宗旨和特色，其优点是校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办

学宗旨和特色。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

基础教育课程改革

来源

2019年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第20题

统计

正确率

61.6%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

6.

单选题

将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为

“课程评价之父”的教育家是（）。

A

卢梭

B

杜威

C

泰勒

D

布鲁纳

正确答案是：C收起

解析

本题考查对目标模式及其提出者的认识。泰勒是美国著名的课程理论家，被誉为教育史上

的“课程评价之父”。1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编

制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为目标、内容、方法、评价。（1）确定目标：学

校应该达到哪些教育目标？（这是最关键的一步）（2）选择经验：提供哪些教育经验才能

实现这些目标？（3）组织经验：怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）评价结果：我

们怎样才能确定这些目标真正得到实现？题干中，将课程编制过程划分为确定目标、选择

经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是泰勒。C项

正确。

A项：卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家，提倡自然主义教育思想，认为教育

的任务应该是使儿童“归于自然”，代表著作有《爱弥儿》。与题干不符，排除。

B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心

论”代表人物。他的主张是学校应以儿童的社会生活为中心，通过儿童自己的活动，改造

其经验，促进其成长。与题干不符，排除。

D项：布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代

表人物之一。他提出了“学科基本结构”的思想，倡导发现法，重视学生学习的信心与主

动精神。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

课程评价

来源

2020年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第14题

统计

正确率

46.6%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

7.

单选题

现代教育理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力

（）。

A

将学生按优、中、差分班教学

B

使每个学生的个性能得到充分发展

c

充分发挥学生的主观能动性

D

大力培养精英人才

正确答案是：B收起

解析

本题考查新型学生观。新型学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。

“人心不同，各如其面”，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，独特性也意味着

差异性，尊重差异，不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，要尊重学生的个体差异，

根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力使每个学生的个性能得到充分发展。B项正确。

A项：将学生按优、中、差分班教学违背了现代教育理念，学生也并没有优、中、差之

分。与题干不符，排除。

C项：新课程倡导的学习方式是自主学习、探究学习、合作学习。老师应是一个引导者、

方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。与

题干不符，排除。

D项：大力培养精英人才属于传统教育的观点。与题干不符，排除。

故正确答案为B.,

考点

评价观

来源

基础教育课程改革模拟题3第106题

统计

正确率

86.6%

答题时间

。秒

易错项

C

笔记

添加笔记

8.

单选题

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属

于（）。

A

理想的课程

B

正式的课程

C

领悟的课程

D

运作的课程

正确答案是：A收起

解析

本题考查对古德莱德课程层次的理解和识记情况。美国著名课程专家古德莱德认为，课程

分为五个层次：一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的

课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟

的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实

施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中

实实在在体验到的东西，也即课程经验。故A项正确。

B项：正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。与题干不符，排

除。

C项：领悟的课程是指任课教师所领悟的课程.与题干不符，排除.

D项：运作的课程是指在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应

随时进行调整。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点

课程理论流派

来源

2015年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第13题

统计

正确率

66.6%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

9.

单选题

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英

语等学科课程，又开设科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有（）。

A

综合性

B

均衡性

C

选择性

D

时代性

正确答案是：A收起

解析

本题考查对新课改课程结构特点的识记情况。新课改课程结构的特点有综合性、均衡性、

选择性。综合性表现在加强学科的综合性、设置综合课程和综合实践活动。题干中强调开

设艺术等综合课程，体现了课程结构的综合性。A项正确。

B项：均衡性的内涵主要体现在三个层面：①对学习领域或学科与活动的规划和设计必须

全面、均衡；②对各学习领域或学科与活动的课时安排必须均衡；③课程内容的选择必须

均衡。均衡性强调课程比例的问题。与题干不符，排除。

C项：选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活

性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选

择性适应于学生的个性发展。与题干不符，排除。

D项：时代性不属于课程结构的特点。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点

基编教育课程改革

来源

2016年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第20题

统计

正确率

70.1%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

10.

单选题

因1918年出版《课程》一书而被为“现代课程理论开拓者”的学者是（）。

A

杜威

B

博比特

C

查特斯

D

泰勒

正确答案是：B收起

解析

本题考查课程理论发展。博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出

版《课程》以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。B项正确。

A项：杜威是现代教育代言人，教育观点有：（1）三中心论：儿童中心（学生中心）、经

验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改

造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学

法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个

困难；验证这个假设。与题干不符，排除。

C项：查特斯与博比特为同个时代的美国著名课程论专家，著有《课程编制》一书。与题

干不符，排除。

D项：泰勒于1949年出版了《课程与教学的基本原理》一书，由此确立了科学化课程开

发理论，被誉为“现代课程之父”。与题十不符，排除。

故正确答案为B。

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考点

课程概念及类型

来源

2021年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题【考生回忆版）第13

题

统计

正确率

21.6%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

11.

单选题

周老师在得知班上学生的学习特点后，根据高中物理课程大纲，结合优秀教师的教学经

验，开发了“物理是数字的政治”一课，广受学生好评。题目中所说的周老师，他扮演的

角色是（）。

A

周老师强调对教学的反思，并通过新课帮助学生建立知识体系

B

周老师能够改变授课思维，做到了新课程的建设者

C

周老师随意更改教材，会对学生的考试产生不良影响

D

周老师的课程虽然很新颖，但是不符合当今的教育理念

正确答案是：B收起

解析

本题考查新课程改革的相关内容。新课程倡导的教师角色：（1）从教师与学生的关系看，

教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究

者；（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社

区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。题干中，周老师根据高中物理课程大纲，

结合优秀教师的教学经验，开发了“物理是数字的政治”一课，体现的是课程的建设者和

开发者角色。B项正确。

A项：体现的是新课改之下教师行为的转变，在对待自我上，教师应该不断反思。与题干

不符，排除。

C项：周老师根据高中物理课程大纲，结合优秀教师的教学经验开发课程，不是随意更

改。与题干不符，排除。

D项：周老师的行为符合新课改的理念。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

考点

教学观

来源

基础教育课程改革模拟题3第83题

统计

正确率

81.1%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

12.

单选题

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在课程管理方面的改革目标是

（）。

A

设置综合课程

B

转变学生学习方式

c

体现课程结构的均衡性和选择性

D

形成国家、地方、学校三级课程体系

正确答案是：D收起

解析

本题考查的是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中课程管理的相关内容。《基础教

育课程改革纲要（试行）》在课程管理方面提出：为保障和促进课程适应不同地区、学

校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。D项正确。

A项：《基础教育课程改革纲要1试行）》在课程结构方面提出：整体设置九年一贯的义

务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以

分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。因此，设置综合课程不

属于课程管理方面的改革目标。与题干不符，排除。

B项：《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中提出：改变

课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技

能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，转变学生学习方式不属于课

程管理方面的改革目标。与题干不符，排除。

C项：《基础教育课程改革纲要《试行）》在课程改革目标中提出：改变课程结构过于强

调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并

设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选

择性。因此，体现课程结构的均衡性和选择性不属于课程管理方面的改革目标。与题干不

符，排除。

故正确答案为D。

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考点

基编教育课程改革

来源

2017年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第18题

统计

正确率

61%

答题时间

。秒

易错项

C

笔记

添加笔记

13.

单选题

集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧应首先遵从（）。

A

教材编排

B

课程标准

C

名师经验

D

教学指导

正确答案是：B收起

解析

本题考查课程标准的地位。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要

的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件C它规定了学科的教学目的和任务，知识

的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教

学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学

质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。题干中教学目标的设置和内容选择都应该

以课程标准作为依据，因此出现分歧应该遵从课程标准。B项正确。

A、C、D三项：均表述错误。与题干不符，排除.

故正确答案为Bo

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考点

课瘟内容文本表现形式

来源

2021年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题〔考生回忆版）第19

题

统计

正确率

783%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

14.

单选题

以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“做”

“考察，，“实验”“探究”等一系列特殊活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展

实践能力和创新能力，这体现了综合实践活动的（）特点。

A

综合性

B

实践性

C

开放性

D

生成性

正确答案是：B收起

解析

本题考查综合实践活动课程的特点。实践性是指综合实践活动以活动为主要开展形式，强

调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“调查”“考察”“实验”“探

究”“设计”“操作”“制作”“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生

活，发展实践能力和创新能力。B项正确。

A项：综合性，是指对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科

学、艺术、道德的内在整合。与题干不符，排除。

（:项：开放性，是指综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局

限，面向学生的整个生活世界。与题干不符，排除。

D项：生成性，是指随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成。与题

干不符，排除。

故正确答案为Bo

考点

教学观

来源

基础教育课程改革模拟题3第89题

统计

正确率

75.5%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

15.

单选题

某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于（）。

A

国家课程校本化

B

校本课程开发

C

国家课程地方化

D

地方课程开发

正确答案是：A收起

解析

本题考查国家课程地方化。国家课程校本化实施是对国家课程在学校层面的“再加工”。

它指的是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，

将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的学习经验转变为适合本校学生学习需求的

学习经验的创造性实践。其核心就是要“因生制宜、因校制宜、因地制宜”地对国家课程

进行创造性落实。有学者将国家课程的校本化实施界定为：在坚持国家课程改革纲要基本

精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所

有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性

实践。题干中，某小学将地方民谣融入国家课程语文课之中，体现了国家课程校本化的内

涵。A项正确。

B项：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下.针对学生的兴趣和

需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发

或选用的课程。与题干不符，排除。

C项：国家指导课程的地方化主要是根据教育部颁发的有关专题教育指导纲要，结合当地

社会实际和教师学生实际而自主研发的地方课程。与题干不符，排除。

D项：地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课

程。地方课程对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用，它的主导价值在于通过课

程满足地方社会发展的现实需要。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点

课程概念及类型

来源

2021年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题（考生回忆版）笫18

题

统计

正确率

14.8%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

16.

单选题

新课程结构明确小学阶段的主要内容是（）。

A

以综合课程为主

B

设置分科与综合相结合的课程

C

以分科课程为主

D

选修课程和必修课程相结合

正确答案是：A收起

解析

本题考查新课程结构内容。新课程结构内容包括：整体设置九年一贯的义务教育课程。小

学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主，

设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。从小学至高中设置综

合实践活动并作为必修课程。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知

识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。A项正确。

B项：初中阶段设置分科与综合相结合的课程。与题干不符，排除。

C项：高中以分科课程为主。与题干不符，排除。

D项：并非为小学阶段的主要内容。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点

教学观

来源

基础教育课程改革模拟题3第94题

统计

正确率

76.2%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

17.

单选题

某小学拟编写一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为（）。

A

教学目标

B

教学内容

C

课程标准

D

课程计划

正确答案是：C收起

解析

本题考查的是课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编制的、有关学科

教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知

识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的

出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要

标准。因此，编写综合实践活动校本教材的依据是课程标准。C项正确。

A项：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达

到的要求或产生的变化。与题干不符，排除。

B项：教学内容是在教与学过程中要实现传递的主要信息部分。与题干不符，排除。

D项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的

有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、

生产劳动、课外活动等作出全面安排。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

视频

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考点

课程内容文本表现形式

来源

2019年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第17题

统计

正确率

53.4%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

18.

单选题

教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。

A

教学计划

B

课程标准

C

教学模式

D

考试成绩

正确答案是：B收起

解析

本题考查对课程标准的认识。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门

学科内容及其实施、评价的指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，

也是衡量各科教学质量的重要标准C教育行政部门根据课程标准对小学教学质量进行评

价。B项正确。

A项：教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主

管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对

学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。与题干不符，排除。

（:项：教学模式是在一定教学思想指导下和丰富教学实践经验的基础上，为完成特定的教

学目标和内容，围绕某一主题形成的稳定、简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践

活动方式。与题干不符，排除。

D项：新课改的评价观指出，打破“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法，建立

促进教师不断提高的评价指标体系。在考试结果处理方面，要求作出具体的分析指导，不

得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点

课程内容文本表现形式

来源

2016年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第15题

统计

正确率

66.7%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

19.

单选题

小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教

学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童

的其他生活空间。这段话说明该课程具有（）。

A

生活性

B

综合性

C

开放性

D

活动性

正确答案是：C收起

解析

本题考查课程内容改革。《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中指出，品德与

生活课程具有生活性、活动性和开放性的特征。开放性是指课程面向儿童的整个生活世

界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意

义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；时间可以在

与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性

化的创意与表现。题干中的表述即是开放性特征的具体表现，故（:项正确。

A项：生活性是指遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密

切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发

展中生活,与题干不符，排除.

B项：综合性是指品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品嗯良好、乐于探究、

热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。与题干不符，排除。

D项：活动性是指课程的呈现形态主要是儿童宜接参与的主题活动、游戏和其他实践活

动。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际

参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

基质教育课程改革

来源

2014年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第16题

统计

正确率

36%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

20.

单选题

倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（）。

A

卢梭

B

杜威

C

泰勒

D

布鲁纳

正确答案是：B收起

解析

本题考查课程的类型。根据学科固有的属性，课程分为学科课程和经验课程。其中，经验

课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织

的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。代表

人物是美国的杜威和其学生克伯屈。B项正确。

A项：卢梭是法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大

革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代

表人物之一。与题干不符，排除。

C项：泰勒是美国著名教育学家，被美誉为“当代教育评价之父”“现代课程理论之

父”。他提出了课程设计的目标模式即泰勒原理（目标、内容、方法、评价）。与题干不

符，排除。

D项：布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代

表人物之一。他提出了“学科基本结构”的思想，倡导发现法，重视学生学习的信心与主

动精神。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

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考点

基证教育课程改革

来源

2019年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第14题

统计

正确率

47.2%

答题时间

。秒

易错项

D

笔记

添加笔记

21.

单选题

校歌、校徽、校标等是学校课程的一部分，这类课程属于（）v

A

学科课程

B

活动课程

C

显性课程

D

隐性课程

正确答案是：D收起

解析

本题考查课程的类型。根据课程呈现方式，课程分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课

程是指在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。题干中，校歌、校徽、校标等属

于学校课程中的精神文化，属于隐性课程。D项正确。

A项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学

科，分科组织教学。与题干不符，排除。

B项：活动课程又称生活课程、经验课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为

中心来设计课程。与题干不符，排除。

C项：显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是

计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

课程概念及类型

来源

2020年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第13题

统计

正确率

71.8%

答题时间

。秒

易错项

c

笔记

添加笔记

22.

单选题

在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）。

A

平等性

B

层次性

C

辅助性

D

从属性

正确答案是：A收起

解析

本题考查课程类型。首先层次性是指课程的作用范围不同，国家课程是宏观层面，地方课

程是中观层面，校木课程是更为微观的层面。但是题目间的是地方课程与国家课程的地

位，这两种课程虽然制定主体和伫用范围不同，但是他们是平行并列关系，不存在包含关

系，即地方课程并不从属于国家课程。故A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

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考点

基编教育课程改革

来源

2018年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第14题

统计

正确率

56%

答题时间

。秒

易错项

D

笔记

添加笔记

23.

单选题

学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实

现育人功能。在课程分类中，这属于（）。

A

学科课程

B

活动课程

C

显性课程

D

隐性课程

正确答案是：D收起

解析

本题考查的是课程的分类。根据课程的表现形式，可将课程分为显性课程和隐性课程.其

中隐性课程也叫潜在课程、无形课程或隐蔽课程，是指学生在学习过程中，从具体学习环

境中所获得的“计划外”的知识、观点和情感等，不是课程计划中所预期的东西。题干中

学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁等媒介给学生潜移默化的教育，这是计划外的教育方

式，属于隐性课程。D项正确。

A项：学科课程是指从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识

体系。与题干不符，排除。

B项：活动课程是指关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态。与题

干不符，排除。

C项：显性课程也称正规课程，是指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上应该体现

的课程。板报、墙壁等都不是课程表上体现的课程。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

课菱概念及类型

来源

2017年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第14题

统计

正确率

77.9%

答题时间

。秒

易错项

C

笔记

添加笔记

24.

单选题

在小学课程实施过程中，教师挖掘和利用的民风民俗、传统故事、传统节日、文化活动等

资源属于（）。

A

白然资源

B

校内资源

C

社会资源

D

个体资源

正确答案是：（:收起

解析

本题考查课程资源的分类。根据性质课程资源可以分为自然资源和社会资源。其中，社会

资源是指保存和展示人类文明成果的课程资源。题干中，教师挖掘和利用的民风民俗、传

统故事、传统节日、文化活动等资源属于属于社会资源。C项正确。

A项：自然资源是指大自然的真真切切的事物。与题干不符，排除。

B项：校内资源是指出校内的各种场所和设施。与题干不符，排除。

D选：没有个体资源这种课程资源，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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考点

课程开发

课程资源

来源

2019年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第13题

统计

正确率

84.6%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

25.

单选题

小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）.

A

融合课程

B

广域课程

C

核心课程

D

合并课程

正确答案是：B收起

解析

本题考查课程的分类。广域课程，亦称“综合课程”，是合数门相邻学科内容而形成的综

合性课程。如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学生态、生

理、实用技术综合成“综合自然科学”。题干中《科学》课程是整合了自然科学各学科内

容而形成的综合性课程，属于广域课程。B项正确。

A项：融合课程，亦称“合科课程”，是由若干相关学科组合成的新学科。例如，把动物

学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。融合比关联更进一步，它是把相关学科内

容融合为一门学科。与题干不符，排除。

C项：核心课程，亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教

师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密

结合。与题干不符，排除。

D项：合并课程不属于课程的分类内容，属于混淆项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点

课程概念及类型

来源

2016年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第17题

统计

正确率

28.6%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

26.

单选题

针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行了删减，增

加了一些趣味性知识。这一课程实施符合（）。

A

忠实取向

B

创生取向

C

技术取向

D

相互适应取向

正确答案是：D收起

解析

本题考查的是课程实施的基本取向。辛德等人关于课程实施取向的分类研究受到了课程学

者的普遍认同。他们将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取

向、课程创生取向。这三种取向对课程实施持有不同的见解。其中，相互适应取向认为，

课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式

诸方面相互调整、改变与适应的过程，强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的

互动与改变。题干中，老师在看到班级内学生基础较差，学习兴趣不高的现状后，适时地

对教学内容进行删减，增加一些趣味性知识，说明老师是根据具体情况安排自己的课程，

符合相互适应取向。D项正确。

A项：忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成

功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之间的符合程度，符合程度越高

则课程实施越成功。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创

造性，与我国新课程改革的要求不相适应，因此是被批判的实施取向。与题干不符，排

除。

B项：创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验

的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，而是情境化、人格化的。课程实施

本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程，既有的课程方案不过是一种

供这种经验创生过程选择的工具而已。与题干不符，排除。

C项：技术取向不属于课程实施的取向分类，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考占

课程评价

来源

2018年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第17题

统计

正确率

61.6%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

27.

单选题

我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）。

A

分科课程

B

综合课程

C

边缘课程

D

隐性课程

正确答案是：B收起

解析

本题考查课程的分类。根据组织方式，课程分为综合课程和分科课程。其中，综合课程是

指主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性、统一性

和内在联系；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对分科课程而言的。例如：

自然课（生物、化学、物理、天文）、社会课（历史、地理、经济、政治）。题干中，小

学《道德与法治》属于综合课程。B项正确。

A项：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的

形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。与题干不符，排除。

C项：边缘课程是根据学生之间的差异、环境条件的差异以及教育目标的差异而设置的有

针对性的课程。与题干不符，排除。

D项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地

获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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考点

课建概念及类型

来源

2019年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第16题

统计

正确率

81%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

28.

单选题

在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）。

A

促进学生、教师、学校和课程的发展

B

形成新的教育评价制度

C

淡化甄别与选拔的功能

D

体现最新的教育观念和课程理念

正确答案是：A收起

解析

本题考查新课改下的评价观。新课程改革所倡导的评价是发展性评价，评价的根本目的在

于促进发展。即促进学生、教师、学校等的发展。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点

教学观

来源

基础教育课程改革模拟题3第91题

统计

正确率

82.2%

答题时间

。秒

易错项

D

笔记

添加笔记

29.

单选题

小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合教育学、心理学、美学的要求，

还应符合（）。

A

社会学的要求

B

政治学的要求

C

生态学的要求

D

卫生学的要求

正确答案是：D收起

解析

本题考查教科书编排形式。小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，要符合教育学、

心理学、美学、卫生学的要求。D项正确。

A、B、C三项：小学教科书的编排形式需要符合教育学、心理学、美学和卫生学的要求。

均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

课程内容文本表现形式

来源

2018年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第15题

统计

正确率

37.7%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

30.

单选题

在教学过程中，提高课堂学习效率的关键是教师有意识地传授给学生正确的（）。

A

学习方法

B

学习内容

C

学习知识

D

学习目的

正确答案是：A收起

解析

本题考查新课程改革的教学观。新课程改革的教学观提出，教学从“教会学生知识”转向

“教会学生学习”（1）指导学生掌握基本的学习过程。（2）指导学生了解学科特征，掌

握学科研究方法。（3）培养学生良好的学习习惯。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是

关于方法的知识。”在教学过程中，教师有意识地传授给学生正确的学习方法是提高课堂

学习效率的关键。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

考点

评价观

来源

基础教育课程改革模拟题3第112题

统计

正确率

91.8%

答题时间

。秒

易错项

C

笔记

添加笔记

31.

单选题

在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再

是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于（）。

A

直线式

B

螺旋式

C

并列式

D

循环式

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是课程内容组织形式。常见的教科书的编排方式有直线式和螺旋式两种,其

中，螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书

的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经

验逐级递进。题干中，先呈现植物基本知识，再呈现与植物有关的知识，不断加深知识难

度，属于螺旋式的组织形式。B项正确。

A项：直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推

进，不重复。与题干不符，排除。

C、D两项：并列式与循环式均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

视频

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考点

课看内容文本表现形式

来源

2019年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第16题

统计

正确率

67.9%

答题时间

。秒

易错项

A

笔记

添加笔记

32.

单选题

在数学课上，老师正在讲题，学生李强突然举手说，他有更好的解题方法，老师恰当的处

理方式是（）。

A

不予理睬，继续教学

B

稍作停顿批评学生影响课堂秩序

C

请李强上台为大家讲述

D

跟李强说下课讨论

正确答案是：C收起

解析

本题考查教师观的内容。要树立正确的教师观，首先就要理解教师职业的社会角色和教师

在教育教学活动中的角色特征。与传统的教师角色相比，现代教师角色的转换包括：（1）

教师是学生学习的引导者和发展的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教

师是课程的开发者和研究者；（4）教师应是社区型的开放教师：（5）教师应该是终身学

习的践行者。其中，教师是学生学习的引导者和发展的促进者是指当前学生的学习方式正

由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教

育促进者的角色转变。题干中，老师面对学生的行为，应该采取符合现代教师角色要求的

方式来处理，做到“教师是学生学习的引导者和发展的促进者”，让学生成为课堂学习的

主人，给他们创造探究式学习的空间。因此，当老师正在讲题，李强举手说，他有更好的

解题方法时，老师应请他上台为大家讲述.C项正确。

A项：“不予理睬，继续教学”的做法不符合素质教育背景下的教师观，没有尊重学生的

主体地位。与题干不符，排除。

B项：“批评学生影响课堂秩序”的做法不符合素质教育的教师观关于现代教师角色的要

求，没有将学生看作教学的主体，应该让学生参与到课堂中来。与题干不符，排除。

D项：“跟李强说下课讨论”忽视了学生是教学的主体，教师应充分发挥主导作用，促进

学生的全面发展。让学生成为课堂学习的主人，给他们创造探究式学习的空间。与题干不

符，排除。

故正确答案为C。

考点

教学观

来源

基础教育课程改革模拟题3第84题

统计

正确率

88.6%

答题时间

。秒

易错项

D

笔记

添加笔记

33.

单选题

综合实践活动中，实践性学习活动的主要目的是（）。

A

强调学生对知识的理解和掌握

B

激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯

C

发展学生创新精神和实践能力

D

提高学生学习的积极性

正确答案是：C收起

解析

本题考查对综合实践活动课程。综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是发展学生创

新精神和实践能力，这也是我国素质教育的重点。C项正确。

A、B、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为C。

考点

评价观

来源

基础教育课程改革模拟题3第113题

统计

正确率

763%

答题时间

0秒

易错项

B

笔记

添加笔记

34.

单选题

根据载体不同，可以把课程资源划分为（）。

A

校内课程资源与校外课程资源

B

教授化课程资源与学习化课程资源

C

条件性课程资源与素材性课程资源

D

文字性课程资源与非文字性课程资源

正确答案是：D收起

解析

本题考查课程资源的分类。根据载体不同，可以把课程资源划分为文字性课程资源与非文

字性课程资源。故D项正确。

A项：根据课程资源的空间分布，可以把课程资源分为校外课程资源与校内课程资源。校

内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验

实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体（特别是专家型教师）、师生关系、班级

组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如实验实

习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校外课程资源包括学生家

庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。与

题干不符，排除。

B项：根据课程资源的性质，可以把课程资源分为教授化课程资源与学习化课程资源。与

题干不符，排除。

C项：根据课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资

源。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面

的因素，其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。条件性课程资源包括直

接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环

境，以及对于课程的认识状况等因素。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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考点

课程资源

来源

2014年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第19题

统计

正确率

57%

答题时间

0秒

易错项

A

笔记

添加笔记

35.

单选题

泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主

要局限在于（）C

A

程序不清晰

B

过分强调预设性目的

C

缺乏逻辑性、系统性

D

不重视课程评价环节

正确答案是：B收起

解析

本题考查的是泰勒目标模式的相关内容。课程开发的“目标模式”的代表人物是美国课程

论专家拉尔夫•泰勒。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定

及其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式对目标的分析多指向可预期的目标，而

对非预期的目标没有给予足够的重视，这会导致在实施过程中，一旦遇到突发状况将不能

很好地加以控制。因此，这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。B项正确。

A项：泰勒目标模式的优点在于条理清晰，具体的行为目标非常便于操作和评价。与题干

不符，排除。

C项：泰勒从目标的确立到经验的筛选再到最后的评估，提出了一套相当完整且极为系统

的课程开发模式，也就是现今仍占据主导地位的课程开发模式一一目标模式。在与其他课

程开发模式的对比中可以发现，泰勒的目标模式确实具有更强的优越性和普遍适用性，能

够用于大多数课程的开发过程中。因此，目标模式具有很强的逻辑性、系统性。与题干不

符，排除。

D项：目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价

而进行课程开发的模式。因此，目标模式十分重视课程评价环节。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

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考点

课程评价

来源

2017年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第17题

统计

正确率

76.4%

答题时间

。秒

易错项

D

笔记

添加笔记

36.

单选题

将教学目标分成认知、情感、动化技能三大领域的教育学家是（）。

A

布卢姆

B

奥苏贝尔

c

杜威

D

布鲁纳

正确答案是：A收起

解析

本题考查对课程目标类型的识记情况。布卢姆把教学目标分为：认知领域目标、情感领域

目标、动作技能领域目标。认知领域目标由低到高分为：识记、理解、应用、分析、综

合、评价；情感领域包括：接受、反应、价值评价、价值组织、价值形成；动作技能领域

包括：知觉、准备、机械动作、适应、创作。故A项正确。

B项：奥苏贝尔提出有意义的接受学习，学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过教

师所呈现的材料来掌握现成的知识。但是这种接受学习应该是有意义的，而不是机械的。

新获得的知识必须与原有观念之间建立适当的、有意义的联系。与题干不符，排除。

C项：杜威是现代教育的代表人物，提出了教育的新“三中心”，注重以学生为中心，以

活动为核心，提出了以学生为中心的课程理论。与题干不符，排除。

D项：布鲁纳是结构主义代表人物。学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成

刺激-反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系

起来，积极地建构其知识体系。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

视频

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考点

基础教育课程改革

来源

2013年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第11题

统计

正确率

46.7%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

37.

单选题

综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题

为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。

A

垂直组织

B

横向组织

C

纵向组织

D

螺旋式组织

正确答案是：B收起

解析

本题考查课程内容的组织形式。课程内容的横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知

识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为

依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题.B项正确。

A、C两项：垂直组织又称纵向组织、序列组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未

知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。与题干不符，排除。

D项：螺旋式组织是指在不同阶段、不同单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，

逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面

学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。题干中

描述的是认知发展到了形式运算阶段能做到的程度。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

视频

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考点

课程内容文本表现形式

来源

2015年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题第16题

统计

正确率

44.5%

答题时间

0秒

易错项

D

笔记

添加笔记

38.

单选题

新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的过程。

A

单向培养

B

关注学科发展

C

注重学生学习成绩

D

课程创生与开发

正确答案是：D收起

解析

本题考查基础教育课程改革。新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部

分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行

的过程，更是课程创生与开发的过程。教学成为课程内容持续生成与转化。课程意义不断

建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。D项正

确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

考占

评价观

来源

基础教育课程改革模拟题3第107题

统计

正确率

80.9%

答题时间

。秒

易错项

B

笔记

添加笔记

39.

单选题

课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（