小学教学教案

小学教学教案

小学教学教案1

一、教材解读

1.课文简说。

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，

但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又

镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场

响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的激动

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄展开。（1）

抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体

描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对

碗进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。主要抓住少

年、观众、碗具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的

表达顺序；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和

勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次

表演，最后获得成功的。难点是领悟看表演时受到的启示。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软

而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，

在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔

美动作柔软而又自然地舒展着肢体，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给

人以美的享受。忽而卧倒，忽而跃起写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴

含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以

看出表演的难度很大。

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意

和内疚，从微笑不失风度可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。呆呆地站着脸上全是汗珠不知所措

这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

经历了两次失败，少年没有被吓倒。镇静表现出少年经受起了失败的考验，又

重新开始第二次表演。

⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！

这是看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了对顶碗少年不畏艰

难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的

演出，每每想起，总会有一阵微微的激动

这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给留下难以忘怀的印

象。句末的省略号是从中受到的启示，耐人寻味。

（2）对词语的理解。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大"文中指顶碗少年的表演使受到很大

震动，留下深刻感受。

附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，

些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的

杂技表演之中。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方

式。

三、教学建议

1.本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文

的表达顺序，感悟出失败乃成功之母的人生哲理。

2.引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课文，

想想看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕

目标理解课文内容，感悟人生哲理。

看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是惊心动魄难度很大的？指导学

生重点理解37自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶

碗少年前两次表演时的动作的语句，在轻松幽雅的乐曲声里碗，在他的头顶上摇摇

晃晃，却总是不掉下来柔软而又自然地舒展着肢体忽而卧倒，忽而跃起到最后关头

了，又是两个人叠在一起碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。碗，又掉了下来，从这

些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少

年表演时神态的语句，没有慌乱，而且不失风度呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有

些不知所措了，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在

第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动

作、神态描写，体会这是一场惊心动魄难度很大的杂技表演。同时，还要从对观众

的表情、言行的描写，对碗的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神

态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇

气和力量，使表演获得了成功。

从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理

解，发表自己的见解。从顶碗少年的表演中获得了人生的启示那就是面对挫折，我

们要勇于拼搏，不要轻易放弃。

3.了解课文的叙述顺序。从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描

写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序第一次失败第二次又失败第三次成功为线

索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出失败

乃成功之母的人生哲理。

4.指导学生自主积累语言。座无虚席惊慕目不转睛不知所措惊心动魄等词语

要在理解中积累，在习作中运用。

四、教学案例

一、读连接语，明确学习任务

今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请

同学们认真看看课文前面的连接语，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略

号中读出了什么？）

二、默读思考，看了一场怎样的杂技表演？

1.看到的是一场难度非常大的杂技表演。

（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（37自然段）

（2）自由朗读37刍然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度

非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结

合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的的'确是

一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和

动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

（1）一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少

年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。从老者的神态和动作中可以

体会到老者对少年的鼓励和关爱。

（2）少年在第一次失败后没有慌乱，而且不失风度，可是第二次失败后呆呆

地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。可见他第二次失败后已经非常紧张，

但当老者安慰他之后，池镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关

爱和鼓励多么重要。

（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道

老者到底说了什么，但我们可以肯定，.正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后

的成功！

（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

3.看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

4.看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1.引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你

从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会失败乃成功之母成功来自拼搏宽容和关爱能够帮助别人走

向成功等人生哲理。

3.小结：朴实的话语，表达了的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一

场让我们获得人生启示的杂技表演！

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的

词语抄写下来。

2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

五、相关链接

1.赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文

集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著

作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗

魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日暑之影》获首届冰心散文奖。不少散文作品

被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的

影响。

2.论赵丽宏的散文世界

赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要

求精雕细刻，只写人的轮廓；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的

片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点

和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作

家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像乡下人、知识

青年、扫地阿婆、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，

如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅

街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率

地承认：我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生

活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。力作《秋风》以凝重

的笔触，记叙了扫地阿婆的悲惨结局。没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨

的几个片段来写。尽管她的外貌是丑的，斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的

眼睛等，然而凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不

同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可

是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于

拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工

作、无私奉献的老张头以及《厚朴》中的不为人注目，却用整个生命为人类作贡献

的门卫秦师傅，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡

中闪烁着不平凡的光芒。

小学教学教案2

一、角色----少年

我呆呆地站在台上，头.上汗如雨淋，全身汗流狭背。我有些不知所措了。望着

台下的各界观众，此时此刻，平时沉着稳定的我不知为何已跌入了失望、尴尬、慌

张、紧张的‘深渊。面对一些观众的指责，我居然感到了前所未有的自卑。

我彻底地崩溃了，紧张、绝望、慌张像一种无形而乂沉重的压力，压的我几乎

喘不过气来，为什么？我平时训练得已经完美无缺，但我准备将其展现给观众时，

为什么会接二连三地失误，这是天妒英才，还是我资质不够啊？

二、角色一观众

唉！我怎么这么倒霉啊！花了几百块买了门票，竟是来看训练的。听见有人叫

喊，要求那位少年下台，换下一个节目。此时气愤的我也大声地附和起来。可喊着

喊着，我渐渐地停了下来，莫名其妙地红了脸

终于，我意识到：每一个成功的人，不都是跌倒了再爬起来，跌倒了在爬起来

的吗？这位少年已经很不容易了。要是别的演员，第一次失败早就不知所措了。他

还能不失风度地鞠上一躬，已经是非常不错了。

我又有什么资格去批评，指责他呢？

小学教学教案3

本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。顶

碗少年是一篇与人的文章，情节简单而乂一波三折，十分吸引学生；文章表述层次

清楚，学生理解起来比较容易；对人物神态，动作和外貌的描写生动细膜:，适于学

生学习写入文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗

读。

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方

式。

3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。

说教学程序

本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。

一、初读感知，疏理文脉—自读交流文章内容

1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表

格。

次数

顶碗少年表现

观众反应

1

表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。

惊呆了

2

碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起

来。

3

终于把碗稳住了，表演成功了。

全场响起了暴风雨般的掌声。

2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以

得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。

这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把

握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

二、角色体验，再现场景一一体会表演的惊心动魄

（一）前两次表演，这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作描写的淋

漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自

悟。然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。

（二）惊心动魄的第三次表演

因为第三次表演花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和

观众的'内心就值得我们去推敲。

1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点

的词一一惊心动魄。读这真是一场惊心动魄的拼搏！

2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住

了。”

抓住“晃动”一词，想象少年的心理。

3、问：当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？

是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！

我耍努力保持平衡！

我一定要把碗稳住了。

我要吸取第一次和第二次的教训。

于是他一一轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

此时第一次回扣这句话朗读一一这真是一场惊心动魄的拼搏！

4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看出？

“场子里静得没有一丝声息。有一些女观众台，索性用手捂住了眼睛。”

1）为什么捂住眼睛？怕看•啊！担心碗又再一次掉下来！这对于一个孩子来

说，连续失败二次是多么残酷的事情啊！

2）观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想？

3）此时再一次引导学生回扣这句话朗读一一这真是一场惊心动魄的拼搏！

少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声。这掌声是为少年贺彩的。那么是为

少年的什么精神喝彩？一一不怕失败，敢于坚持，失败了从头再来！

师：是啊！与其说池的表演成功了，不如说是与他自己的拼搏成功了！让我们

也为少年喝彩！此时教室里也一定会响起雷鸣般的掌声。

5、老师引读：文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时引

导学生理解使的微微激动的是什么？

少年：坚持、失败后勇敢地站起来。

老者：宽容与关爱

说到老者的宽容与关爱时，老师要适时引导学生读读描写老者的有关语句。

此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇

气！

三、联系实际，感悟哲理

1、你在生活中有无这样的经历？

2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情？

5顶碗少年

5顶碗少年

教学目标

1.会认会写本课生字新词。

2.结合课文内容理解句子的含义，体会表达的思想感情。

3.通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下

去，就能获得成功。

4.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

教学重点

结合课文内容了解句子的含义，体会要表达的思想感情。

教学难点

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏

一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文，掌握字词

1.自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

2.指名读课文，矫正字音。

3.检查词语理解情况

优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

4.理解课文内容，理清写作顺序。

（1）默读，给课文分段，总结段意。

第一部分：

第1自然段：倒叙式开头。

第二部分：

第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶

的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第三部分：

第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第二部分。

用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

第一次失败。第2刍然段。

第二次失败。第3刍然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齐读文章最后一个自然段。

三、作业1.掌握△课生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

二、品读词句，体会情感

1.默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）

2.生读课文，以读带思。

（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌

乱。顶碗的少年歉

疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。

（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆

地站着，脸上全是

汗珠，他有些不知所措了）。

（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

3.读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前

后文的场面描

写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向

观众鞠了一躬。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么

想？如果表演者

是你，你会怎样做？

三、课后拓展，深化感悟

读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会

在观众留言簿上写些什么？

四、总结读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不

舍、勇敢顽强的心。真

心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困

难，永不退缩。

五、板书设计:

第一次失败：微笑鞠了一躬

第二次失败：呆呆地------不知所措

第三次成功：镇静-----鞠了一躬

惊心动魄的拼搏

小学教学教案4

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要

坚持下去就能获得成功的道理。

2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年皓怎样从失败到获得成功

的。

教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。

教学准备：演示文稿。

第一课时

教学目标：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学重点：

1.指导学生学会木课“疚，胛，颓”3个会认字.

2.正确流利地朗读课文。

教学难点:

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课

请同学们齐读课题。

这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表

演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找

到答案。

二、初读课文，掌握字词

1.自由读课文

根据课后生字表读准字音

2.检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或理解）

3.理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一

叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6-7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的‘？最后怎样了？（小组讨

论学习）

（3）集体学习

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结

四、布置作业

朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要

坚持下去就能获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功

的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？

二、学习第一部分

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众

情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文内容理解句子的意思。）

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他

说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声

说0少年心想,于是他镇静下来，手捧着新

碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？

三、学习第二部分

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每

想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早己是一位成熟的杂技艺

术家了。"我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；

二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声

音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励

“我”前进。）

2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后-一句有怎样理解，

能结合课文内容谈谈吗？

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生.只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷

水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一

下，一定会迎来温暖的春天一一这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法

1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）

3.有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）

4.你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布在作业

背诵自己喜欢的段落

小学教学教案5

一.重难点的突破

本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在

挫折面前永不放弃的精呻。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况

1.从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到位。

2.从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。

3.在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定的问题。为了引

导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表

现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当

时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓

两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的

时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过

程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失

败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

本课的教学难点：（课后第二题）

结合课文内容理解在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；

在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。这句话的含义。

我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况

1.在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。

2.在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只

是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高

度。其实这句话给的真正启辿，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更

重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。

3.在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让学生对这

一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪到底是什么。

二.学生知识、能力两方面的收获

知识达成：本课在知识.上只是要求学生了解课文的主要内容，比较简单，学生

都能达成。

能力方面：主要结合课后练习题进行说明

课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。

此题主要训练学生的提炼、概括能力。这个问题是围绕教学重点设计的。我通

过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生

将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼能力达成很好。再次引导学生

从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以

概括总结，训练他们的概括能力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的

概括出自己的看法。概括能力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键

词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于

学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总

结概括同学之间要互相说说，做到一一落实。

课后第二题：结合课文内容理解句子的含义。

此题是训练学生的理解能力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生

理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解能力的达成上不够理想。

课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。

在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，

在结合所划出的关键词进行总结概括。一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，

但也有.部分学生不够到位，主要原因是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充

和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读，就有了一定的进步。但学生仍然

是说得过多，朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报

的形式进行。

在背诵能力的训练上，我选取了最后一段指导学生背诵。我让学生先默读，谈

体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。

三.遗憾之处的再没计。

讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。

第一.在板书的设计上

原板书：

观众惊呆了、吹口哨--------------喧哗、大喊一一爆发掌声

顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功（启迪）

（老者帮助）一镇静

新板书：顶碗少年

失败------------再失败-------------成功

启辿

（坚持到底就是胜利）

原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的'反

应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下

来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生

不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标

没有在板书中予以体现。

而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一

过程，对于情感目标的体现很清楚。

通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简

单明了，非重点不要在板书上呈现。

第二.重难点的理解教师必须要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）

第三.朗读训练力度不够

像前面所说我指导学生朗读的参与面不够，形式比较单一、

学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再

去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师

可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一

段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的

朗读。

第四.教师设问要细化

在让学生思考少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不够准确，再谈理解

的时候就有偏离，所以在以后一定要把对学生的设问细化，比如可以问少年在第一

次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。此外，教师一

定要做到心中有数，这些关键词到底有几个，到底是什么一定要把握清楚。

第五.教师重复性语言过多

对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一

遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于

随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，教师

不要重复。

第六.教学目标一定要围绕课后习题展开。

回想我这节课也进行了精心的设计，但却事倍功半，究其原因主要是没有对课

后习题进行很好的审视，做了一些无用功。比如因为在课文中提到了老者的帮助，

所以在最后为了体现个人的成功离不开他人的帮助，我还设计了许多幕后英雄的照

片，并结合图片向学生娓娓讲述，这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有

些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵

强。所以说认真审视课后习题后再精心教学目标，才是能上好一节课的关键。

小学教学教案6

1、预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨

中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2、搜集并阅读其池面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：

学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树

的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇

到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生

的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2、板书课题，齐读课题。

3、介绍：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表

现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文

风清丽典雅，被誉为捕犬生活色彩和芬芳的诗。代表作有《三峡船夫曲》、《雨

中》、《学步》、《雨中的鸽子》等Q

4、指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，

多读几遍。

2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少

年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1、猜问激趣：

老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想

知道老师思考的是一个叶么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引

导。）

2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演

精彩吗？他表演成功了吗？

3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方

则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4、分组学习：

同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳

总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生

对自己的观点进行深入思考。

⑴具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一一第一次顶碗时：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高

的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动

作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。他骑在另一

位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

②精彩之二——第二次顶碗时：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，

依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的

转身。

③精彩之三一第三次顶碗时：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈

地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

④成功一尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三

次表演获得了成功。从全场响起了暴风雨般的掌声，可以感受到，观众也认为少年

的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔

碎了一在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！；那一叠

碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及

了。碗，又掉了下来。

②从观众的反应看出一观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一

个节目吧！好多人附和着喊起来。观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正

精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来一笫一次：顶碗的少年歉疚地微笑着，不

失风度地向观众鞠了一躬。第二次：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，

他有些不知所措了。少年镇静下来，手捧着新碗，乂深深地向观众们鞠了一躬。

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲

言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，理，即自己的.观点，据，

即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确

并不精彩。

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精

神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演

才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次精彩、

成功的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功

的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到

了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更

有意义。每一位观看过表演的观众，都可能常常会想起这位顶碗少年，想起他那一

夜的演出，因为，他们从中得到了启示，悟出了一些人生的哲理一面对困难和失

败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要

适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

五、拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练

习）

1、这真是一场惊心动魄的拼搏！学生找到这句后，教师要及时引导体会为什

么一次杂技表演成为了一场惊心动魄的拼搏？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心

动魄？

2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃

了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些

什么问题呢？

4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本

文，你得到什么启示？

小学教学教案7

课前准备

1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨

中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活

的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生

活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启

示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少

年。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社

会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清

丽典雅，被誉为捕捉生活色彩和芬芳的诗。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、

《学步》、《雨中的鸽子》等。

4.指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，

多读几遍。

2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一

位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于

获得了成功。）

3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意

的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜

问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的'情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演

精彩吗？他表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方

则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学

互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生

对自己的观点进行深入思考。

小学教学教案8

教学目标：

学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。

阅读需要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样

的心情？

写作训练的借鉴目标：学习用心理描写来刻画人物。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活

动。

教学难点：

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、设计导语，激发兴趣

昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下

终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让

我们获益匪浅。

今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过，他不是

外国小孩，而是一位英俊的中国少年。

明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。

（备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事）

二、倾听故事，概话内容

主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。

要求：讲清楚时间、地点、人物、事件

说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中

在故事情节上。为概括打基础。

三、引入新课，介绍

故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公，是赵丽宏u赵丽宏，

上海市崇明人，是我们的同乡。

板书：顶碗少年

赵丽宏

四、沉浸文本，理解课文

1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。

①学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。

②朗读感悟，交流。

说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析

2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产

生的心理活动

①学生根据上下文瑞摩少年的心理活动，任选一处形成文字

②组织交流活动

3、小结：探究少年成功的原因

①客观原因：老者的鼓励

②主观原因：自身的努力

五、拓展思维，提升感悟

1、主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？

2、读完，你得到了什么启迪？

六、作业：（2、3选做）

1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的'内容

课后感想：

总的来说，这节课学生思维活跃，达到了预定的教学目标，但是请同学们结合

课文内容，谈谈对这位少年的印象。这个环节我在上节课的处理上是有欠缺的。没

有充分引导学生抓住文中字、词、句去分析。在下午的课上，就注意到了这个问

题。学生对少年高超的顶碗技术啧啧称奇，对他面对失误镇定从容的风采赞赏有

加，特别是对于他面对两次失误依然坚持，最终获得成功的勇气欣羡不己。最难能

可贵的是，学生注意到了文中的两个词，“少年急忙摆动脑袋保持平衡”句中的

“急忙”，“少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了”句中的“轻轻”，这两个

词是我在备课时没注意到的，上午的课，有学生提到后一句，但我没引导他把这两

个词放在一起去思考。下午的课上，巧在学生也提到了后一句，我就引导他联系前

一句，学生马上体会到了少年的聪明。因为这一动作上的细微变化，正是少年成功

的原因，也许正是老者对少年传授的经验。这个问题的思考，带出了另一个话题。

老者到底对少年说了一句什么话。这一处的答案就丰富多了，学生的思维也更活跃

了。可以从调节少年的心态上去考虑，可以从鼓励少年的角度去思考，更可以从老

者传授经验上去考虑……这时我又引导他们把冗长的想法压缩成一句话，要求提高

了，学生的兴趣却更浓了。

虽然这个教材我去年上过，但是今年上下来还是有新的收获，所以不断反思、

总结，才能提高教学水平。

五年级语文顶碗少年教案教学设计

小学教学教案9

课前准备

1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《二峡船天曲》《雨

中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活

的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生

活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启

示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少

年。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社

会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清

丽典雅，被誉为捕捉生活色彩和芬芳的诗。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、

《学步》、《雨中的鸽子》等。

4.指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下※，

多读几遍。

2.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，

位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于

获得了成功。）

3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意

的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜

问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演

精彩吗？他表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的'表演很精彩，很成功；一方

则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学

互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生

对自己的观点进行深入忍考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一一一第一次顶碗时：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高

的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动

作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。他骑在另一

位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

②精彩之二一一第二次顶碗时：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，

依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的

转身。

③精彩之三一一第三次顶碗时:这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈

地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

④成功一一尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三

次表演获得了成功。从全场响起了暴风雨般的掌声，可以感受到，观众也认为少年

的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔

碎了一一在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！；那一叠

碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及

了。碗，又掉了下来。

②从观众的反应看出一一观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一

个节日吧！好多人附和着喊起来。观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正

精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来一一第一次：顶碗的少年歉疚地微笑着，不

失风度地向观众鞠了一躬。第二次：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，

他有些不知所措了。少笫镇静下来，手捧着新碗，乂深深地向观众们鞠了一躬。

（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所

欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，理，即自己的观点，据，

即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确

并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精

神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演

才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次精彩、

成功的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功

的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到

了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更

有意义。每一位观看过表演的观众，都可能常常会想起这位顶碗少年，想起他那一

夜的演出，因为，他们从中得到了启示，悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失

败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要

适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延伸，想象说不（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1.这真是一场惊心动魄的拼搏！学生找到这句后，教师要及时引导体会为什

么一次杂技表演成为了一场惊心动魄的拼搏？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心

动魄？

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃

了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些

什么问题呢？

4.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本

文，你得到什么启示？

小学教学教案10

1、教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的

词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：结合课