初中道德与法治议题式教学探索

摘要：道德与法治议题式教学立足教材内容和学生的学情，以议题为纽带，以培养学生的学科核心素养为目标，将真实的生活情境融入课堂教学，落实学科立德树人的根本任务。以道德与法治七年级上册第五课第一框题“走近老师”为例，教师可以按照以下流程开展议题式教学：分析教学内容和学生的学情，确定教学目标；根据教学目标，设计总议题和子议题；围绕议题展开教学，培养学生的思维能力，发展学生的学科核心素养。关键词：初中道德与法治；议题式教学；教学流程思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力［1］，同时提出“议题”“议题式教学”的理念。议题式教学是以议题为主线，以情境为载体，以探究活动为任务依托，围绕学科逻辑和生活逻辑培养学生学科核心素养的一种教学方法。议题式教学给予学生“议”的权力，要求教师认真倾听学生的想法，从而让师生之间、生生之间的交流与讨论真实发生。本文以道德与法治七年级上册第五课第一框题“走近老师”为例，探索初中道德与法治议题式教学方法。一、分析教学内容，确定教学目标（一）研读教材“走近老师”是道德与法治七年级上册第五课第一框题内容，它与本课第二框题“珍惜师生情谊”形成递进关系。第五课《和谐的师生关系》基于尊师重教的传统美德和当代教师职业的新特点，引导学生从多层面、多角度认识教师这一职业群体，从而更好地理解教师，学会接纳、尊重不同风格的教师，在此基础上培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助学生学会恰当地处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生情谊。“走近老师”这一框题由两个部分组成，分别是“了解教师职业”和“风格不同的老师”，以“生活观察”开启本框题学习，选取幼儿园、小学、初中三个不同阶段的教师，请学生结合自己的学习和生活经历，思考老师在自己心目中的印象有什么变化，说一说老师对自己成长的帮助。学生对教师这个职业并不陌生，在不同阶段对教师的印象和认识是不同的，对教师职业的认识也是不断深化的，并且越来越清晰地认识到教师对自身成长的引领作用。（二）确定教学目标师生关系是初中生成长过程中需要处理的重要关系之一。正确处理师生关系，有利于学生提高人际交往能力。在现实生活中，学生一方面具有向师性，一方面随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化等，有可能对教师的权威性产生怀疑。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，教师要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，与老师形成亦师亦友的亲密关系。本文遵循学科逻辑设置议题，结合学生的生活经历创设情境，以学生为中心设计活动任务，落实学科核心素养培养目标，确定“走近教师”这一框题教学目标如下：目标一是了解教师的职业特点和责任使命，认同教师职业蕴含的价值取向，培养热爱教师的情感，学会适应不同风格的教师；目标二是懂得教师的风格不尽相同，分析教师有不同风格的原因，尊重教师的“不同”，学会与教师友好相处；目标三是掌握与不同风格教师相处的技巧，接纳和尊重不同风格的教师，增进师生情感。二、道德与法治议题式教学的思路初中道德与法治议题式教学以议题为主线、以情境为载体、以学生为中心，需要教师在讲授课程知识的同时，培养学生的思维能力和情感表达能力，使学生能够自主学习探究，加深对课程内容的理解，发展学科核心素养［2］。结合教学实际，教师可以确定道德与法治议题式教学思路如下：以学科知识逻辑为核心设置议题，以学生的生活经历为基础创设情境，以学生为中心设计活动任务，在学习活动中引导学生主动建构知识体系，加深对知识的理解，发展思维。结合“走近老师”这一框题内容，教师可以设计如图1所示的“议题式”教学思路。本课采用议题式教学，设置总议题为“如何走近老师”，同时设置3个子议题，分别为“何为教师职业”“为何会有风格不同的教师”“如何对待不同风格的教师”，并结合学生的过往经历、当下生活、未来设想创设学习情境。以议题为主线、以情境为载体、以学生为中心，设计了“回首过往，开展故事分享活动”“联系当下，开展模仿活动”“畅谈未来，解决问题”3个学习活动，通过开展故事分享活动、模仿活动、解决问题活动，引导学生学习课本知识，培养观察力和判断力，增进师生情感，落实道德修养、健全人格等核心素养培养目标。三、道德与法治议题式教学的流程根据议题式教学思路，本课设计了以下3个教学环节：一是回首过往，开展故事分享活动；二是联系当下，开展模仿活动；三是畅谈未来，解决问题。教师将本课知识融入议题，引导学生在学习活动中经历知识生成的过程，提升思维品质。（一）回首过往，开展故事分享活动上课伊始，教师播放歌曲《每当我走过老师窗前》，请学生猜一猜歌曲名，同时导入课题“走近老师”，引出总议题“如何走近老师”。教师利用歌曲导入新课，引出总议题，可以激发学生对教师及教师职业的探究兴趣。围绕总议题“如何走近老师”，教师设计了议题1“何为教师职业”，引导学生说一说对教师职业的认识。生1说：“孔子是春秋时期的思想家、教育家，被后人尊称为‘至圣先师’‘万世师表’，他提出的‘有教无类’‘因材施教’‘循循善诱’等教育思想对后世影响深远。可见，教师是一个古老的职业，是人类文明的主要传承者之一。”生2认为：“要成为一名教师，除了考取教师资格证，还要进行职前培训、职后继续教育等，因此，教师是一种专门职业，是履行教育教学职责的专业人员。”生3认为：“《中华人民共和国教师法》明确规定教师的资格、任用、培养和培训等要求。”生4认为：“教师要与时俱进，承担教书育人的使命。”学生结合经历和已有认知，概括教师职业的特点。议题1教学活动旨在引导学生结合生活经验，说一说对教师职业的认识，目的是让学生了解教师职业的特点，理解教师工作的职责与使命，认同教师职业蕴含的价值取向，学会感激教师。学生讨论话题“何为教师职业”后，教师创设“回首过往，开展故事分享活动”情境，请学生回首过往，分享自己与老师的故事，目的是让学生学会理解、尊敬和感激老师。学生回忆过往，讲述自己老师的故事。生1说：“班主任王老师非常关心我们，天气变冷，她会提醒我们添加衣物。她是一个温暖的老师，感谢王老师对我的关心和帮助。”生2说：“我的小学数学老师很关心我的学习，我的数学成绩有了很大的进步。”生3说：“我的语文老师非常关注我的情绪和心理健康，我们的相处像朋友一样，他让我学会了宽容和理解。”学生分享自己与老师的故事，教师及时进行小结：每个人心目中都有自己好老师的形象。好老师没有统一标准，可以各有千秋，但有一些共同的、必不可少的特质，那就是他们有理想信念、有道德情操、有扎实的学识、有仁爱之心。学生结合生活经历，回顾不同阶段教师给自己留下的印象，分享自己与老师的故事，进一步认识教师的职业特点、时代对教师职业的要求，学会理解、尊敬和感激老师。（二）联系当下，开展模仿活动学生了解教师的职业特点和时代对教师职业的要求后，教师根据子议题2“为何会有风格不同的教师”创设情境，请学生模仿令自己印象深刻的教师或自己最喜爱的教师，其余学生猜一猜学生模仿的教师是谁。表演结束，学生猜一猜表演者模仿的是哪一位教师，说明自己是如何猜出来的，想一想为什么会有风格不同的教师。学生根据模仿者的肢体动作、口头禅、面部表情进行猜测，认为教师在年龄、学识、阅历、性格、情感、思维方式等方面存在差异，解决问题的方式不同，因此有不同风格的教师。教师对学生的模仿表演和总结进行评价，同时结合学生的观点，分析有不同风格教师的原因。学生在子议题2“为何会有风格不同的教师”教学中进行表演和模仿，分析有不同风格教师的原因，在表演模仿、交流讨论中突破了学习重点，增进了师生情感，达成了培养健全人格的目标。（三）畅谈未来，解决问题在子议题3“如何对待不同风格的教师”教学中，教师创设以下情境：最近，小青同学感到十分烦恼，她不喜欢教学语文的林老师，原因是林老师过于严厉，昨天她还跟林老师顶嘴了。小青喜欢温柔的数学老师，因为数学老师从来不批评她。她今后要如何与老师相处呢？学生交x6IxoBF9owk43uCPV/D6gg==流、讨论，为小青出谋划策，解除烦恼。生1认为：“小青在课堂上与林老师顶嘴是不对的。林老师对学生严格、严厉，是对学生负责，小青应当接受林老师的批评，有则改之，无则加勉。”生2认为：“小青应当意识到语文老师和数学老师的风格是不一样的。面对风格不同的老师，要先承认老师的差异，接纳每一个老师的不同，尊重不同风格的老师。”教师结合学生的分析进行小结：“同学们帮助小青解决烦恼，说的都有道理。实际上，不同风格的老师都应当受到尊重。尊重老师的‘不同’，可以让我们走近老师，深入了解老师。承认老师的差别，发现不同风格老师的优点，了解老师教育行为的目的，有利于我们与老师建立良好的关系。”不同的教师有不同的教学风格。教学中，教师要引导学生尊重教师的“不同”，学会与教师友好相处，掌握与不同风格教师相处的技巧，增进师生情感。活动结束后，教师向学生出示爱心留言展板“老师，我想对您说……”，请学生畅所欲言，在爱心留言展板上写下对老师说的话，赞美老师的优点，向老师表达谢意和爱意。有的学生写道：“李老师，谢谢您！我有时候脾气不太好，您和我说话时总是轻声细语的，像春风一般温暖着我，是您的温柔教导，让我收敛了自己的小脾气。”有的学生写道：“王老师，您的课堂总是如此的幽默风趣，充满欢声笑语，我很喜欢您的课，一定会努力学习的。”有的学生写道：“罗老师，您的课堂充满欢乐与温情，我很喜欢您的上课风格。现在，我学会了与不同风格的老师相处。”教师开展解决问题活动，请学生帮助小青解除烦恼，让学生学会承认、接纳、尊重教师的不同，明白教师风格差异是客观存在的，学会与不同风格的老师相处。这个活动可以锻炼学生的思维能力。在“老师，我想对