Unit 5 There is a big bed PB Let's learn （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPBLet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Unit5ThereisabigbedPBLet'slearn-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

本单元主要围绕“therebe”句型进行教学，通过呈现不同场景下物品的位置，帮助学生理解和运用该句型。教学内容包括单词“big,bed,chair,table,book,pencil”等，以及句型“thereis/are...”的用法。与课本紧密相连，符合五年级学生的认知水平和学习需求。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生能够提升语言运用能力，学会用“therebe”句型描述物体位置，增强对英语国家文化的理解和尊重，发展批判性思维，以及提高自主学习能力。同时，通过互动交流，培养学生合作学习的精神和跨文化交流的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语有一定的基础，已经掌握了基本的字母和单词，能够进行简单的日常对话。在之前的学习中，他们已经接触过一些基本的句型，如“is/are...”和“have/has...”，但对于“therebe”句型可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实际操作和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“therebe”句型时，学生可能会遇到以下困难：

-理解“therebe”句型的结构，区分主语和谓语；

-正确使用“is/are”等助动词，以及单复数名词；

-在实际语境中运用该句型描述物体位置。

此外，部分学生可能对英语国家的文化背景知识了解有限，这可能会影响他们对“therebe”句型的理解和运用。因此，教学中需要注重文化意识的培养，帮助学生更好地理解句型背后的文化内涵。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解“therebe”句型的基本结构和使用规则，帮助学生建立初步的概念。

2.情境教学法：设计真实的生活情境，让学生通过角色扮演练习使用句型，提高语言实际运用能力。

3.合作学习法：分组进行练习，鼓励学生相互帮助，共同完成学习任务。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，增强学生对句型的直观理解。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生对句型的记忆。

3.实物教学：引入实物或模型，让学生在真实环境中感受和运用句型。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“therebe”句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过描述物体位置的句子吗？”

展示一些日常生活中的图片，如教室、公园、家中等，引导学生说出这些场景中物体的位置。

简短介绍“therebe”句型的基本用法和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“therebe”句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“therebe”句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解“therebe”句型的结构，包括主语、助动词和表语。

举例说明不同场景下“therebe”句型的运用，如“therearestudentsintheclassroom”。

3.“therebe”句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“therebe”句型的特性和重要性。

过程：

提供几个不同的场景，如“thereisacatinthebox”和“thereareapplesonthetable”。

分析这些句子的结构和含义，让学生理解“therebe”句型在描述位置上的功能。

引导学生思考如何在实际对话中使用“therebe”句型来询问或描述物体的位置。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个特定的场景，如“aroom”或“aschool”。

要求每个小组用“therebe”句型描述场景中的物品和位置。

每组选出一个代表，向全班展示讨论结果，其他小组可以提问或给出建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“therebe”句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论结果，包括描述场景和物品位置。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，如句子结构的准确性、场景的描述是否清晰等。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“therebe”句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括“therebe”句型的结构、用法和案例。

强调“therebe”句型在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试使用。

布置课后作业：让学生在家中寻找使用“therebe”句型的场景，并尝试用英语描述。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了帮助学生进一步巩固“therebe”句型的使用，以下是一些拓展阅读材料：

-《Where'sMyTeddy?》由JillMurphy所著，这是一本适合儿童阅读的寻找物品的故事书，通过故事情节，学生可以学习如何在句子中使用“therebe”句型来描述物体的位置。

-《TheVeryHungryCaterpillar》由EricCarle所著，这本书通过描绘一只毛毛虫的成长过程，让学生在阅读中自然接触到“therebe”句型的使用。

-《RoomontheBroom》由JuliaDonaldson所著，这本书讲述了一只扫帚和一只猫的故事，书中包含了丰富的“therebe”句型，适合学生阅读并模仿。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

为了提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，以下是一些建议的课后活动：

-家庭作业：让学生在家庭中寻找使用“therebe”句型的场景，并尝试用英语描述。例如，描述自己的房间、厨房或公园中的物品位置。

-角色扮演：学生可以和家人一起进行角色扮演，模拟购物、旅游等场景，使用“therebe”句型进行对话。

-制作小册子：让学生收集他们喜欢的图片，并用“therebe”句型来描述图片中的场景。

-在线资源：鼓励学生访问英语学习网站或应用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，进行在线练习和游戏，以增强对“therebe”句型的理解和应用。

-文化探索：学生可以研究不同国家的家庭布局和日常用品，了解不同文化中物品摆放的习俗，并在课堂上分享他们的发现。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用互动式教学，让学生在课堂上参与讨论和活动，通过问答和小组合作，提高了学生的学习积极性和参与度。

2.情境教学法：我利用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用“therebe”句型，提高了学生的实际语言运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂组织上，我发现有时候时间管理不够灵活，导致某些活动无法在预定时间内完成，影响了教学节奏。

2.教学评价：在评价方式上，我主要依赖学生的口头回答和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面了解学生的学习情况。

3.学生参与度：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对“therebe”句型的理解存在困难，或者是对英语学习缺乏兴趣。

反思改进措施（三）

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.时间管理：在课前，我会更加细致地规划每个环节的时间，确保每个活动都能在规定时间内完成，同时留出适当的时间用于学生反馈和提问。

2.多元化评价：我将引入更多的评价方式，如学生自评、互评，以及通过小测验和写作练习来评价学生的学习效果，以更全面地了解学生的学习情况。

3.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和发表意见，同时设计更具挑战性的活动和游戏，以激发学生的学习兴趣。

4.针对难点辅导：对于理解“therebe”句型有困难的学生，我将在课后提供额外的辅导，通过一对一或小组辅导，帮助学生克服学习障碍。

5.家庭联系：我将加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生提高英语学习的兴趣和能力。八、板书设计①本文重点知识点：

-“therebe”句型的基本结构：主语+be动词+表语

-be动词的形式：is,are,was,were，根据主语的单复数变化

-表语可以是名词、代词或短语，描述存在的物体或地点

②关键词：

-there

-is,are

-a,an,the

-some,any,no,many,much

-名词（如bed,chair,table,book,pencil等）

③核心句型：

-Thereis/are+名词+in/on/under等介词+地点