6有余数的除法（说课稿） -2023-2024学年二年级下册数学 人教版

6有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版一、课程基本信息

1.课程名称：6有余数的除法

2.教学年级和班级：二年级下册数学

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过学习6有余数的除法，学生能够理解除法的本质，发展对数学问题的抽象思维能力；通过解决实际问题，提高逻辑推理能力；通过构建数学模型，学会用数学语言描述现实生活中的数量关系，提升数学建模能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解余数的概念：重点在于使学生明白余数是除法运算中除不尽时剩余的部分，是比除数小的数。

-掌握余数的表示方法：通过具体例子，让学生学会如何用自然数来表示余数。

-应用有余数的除法解决问题：能够将实际问题转化为除法问题，并正确计算得到余数。

2.教学难点：

-余数的意义理解：学生可能难以理解余数是如何产生的，以及它和除数、被除数之间的关系。

-余数与除数大小关系的把握：学生可能会混淆余数必须小于除数的概念，导致错误。

-余数在生活中的应用：学生可能难以将余数的概念应用到实际问题中去，缺乏生活化的理解。例如，在解决“12个苹果分给4个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩几个”的问题时，学生可能难以正确理解和计算余数。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版二年级下册数学》教材，以便于跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与6有余数的除法相关的图片、图表，如苹果、饼干等实物图片，以及表示余数的图表，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备一些小物品，如小石子或计数器，用于学生进行动手操作，体验除法运算。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备黑板或白板，以便于展示解题过程和进行互动讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示除法的基本概念和计算方法，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“什么是余数？为什么会有余数？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解除法和余数的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触除法和余数概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“分苹果”的故事引出除法，提出“如何分配才能使每个人得到相同数量的苹果，同时没有剩余？”的问题。

讲解知识点：详细讲解有余数的除法，通过实例“12÷4=3余0”解释余数的含义。

组织课堂活动：设计“分饼干”的小组活动，让学生动手操作，体验除法运算。

解答疑问：针对学生在活动中提出的疑问，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与分组活动，实际操作除法。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇敢提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解有余数的除法。

实践活动法：通过分组活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生理解和掌握有余数的除法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置如“计算12÷6的商和余数”的作业，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的数学网站或书籍，鼓励学生进行拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供帮助。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源进行自主学习，加深对有余数除法的理解。

反思总结：学生对作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，通过拓展学习提升学生的数学思维和解决问题的能力。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课“6有余数的除法”的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解和掌握有余数的除法概念

学生通过本节课的学习，能够清晰地理解有余数的除法概念，知道余数是除法运算中除不尽时剩余的部分，并且认识到余数总是小于除数。例如，通过实例“12÷4=3余0”，学生能够明白12个苹果分给4个小朋友，每人可以分得3个苹果，且没有剩余。

2.掌握有余数除法的计算方法

学生学会了如何计算有余数的除法，包括确定商和余数。例如，通过练习“24÷5”的计算，学生能够得出商为4，余数为4，即24个苹果分给5个小朋友，每人可以分得4个苹果，还剩4个。

3.能够运用有余数的除法解决实际问题

学生能够将生活中的实际问题转化为数学问题，并运用有余数的除法进行解决。例如，在解决“一个班级有36个学生，要分给6个小组，每个小组至少要分几个学生，还剩几个？”的问题时，学生能够正确计算出每个小组应该分得6个学生，还剩0个。

4.提升数学思维能力和逻辑推理能力

通过学习有余数的除法，学生的数学思维能力和逻辑推理能力得到了提升。他们能够通过分析问题，找出合适的解决策略，并在解决问题过程中进行合理的推理。

5.增强动手操作能力和实践能力

在本节课中，学生通过“分饼干”的小组活动，实际操作除法运算，增强了动手操作能力和实践能力。这种实践活动有助于学生将抽象的数学概念与具体操作相结合，加深对知识的理解。

6.培养团队合作意识和沟通能力

在小组活动中，学生需要相互配合，共同完成任务。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。学生通过讨论和交流，学会了如何表达自己的想法，倾听他人的意见，并共同解决问题。

7.提高自主学习能力和解决问题的能力

通过预习、课堂学习和课后拓展，学生提高了自主学习能力。他们能够独立阅读教材，思考问题，并在遇到困难时主动寻求帮助。此外，通过解决实际问题，学生的解决问题的能力也得到了提高。

8.增强对数学的兴趣和自信心

通过学习有余数的除法，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，并对自己的数学能力有了更高的自信。他们能够感受到数学在生活中的应用，从而更加积极地参与到数学学习中。七、板书设计

①本文重点知识点：

-有余数的除法

-商和余数的概念

-除法算式的书写规则

-余数小于除数的原则

②关键词：

-商

-余数

-除不尽

-小于

③重点句子：

-“有余数的除法是指除法运算中，除不尽时剩余的部分叫做余数。”

-“在有余数的除法中，余数总是小于除数。”

-“除法算式：被除数÷除数=商...余数”八、教学反思与改进

教学反思与改进

这节课下来，我觉得自己在教学过程中有很多值得反思的地方，同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂上的互动性还有待加强。虽然我尝试通过小组讨论和实践活动来增加学生的参与度，但发现有些学生还是显得比较被动。接下来，我打算在课堂上更多地鼓励学生提问和发表自己的看法，比如在讲解完一个概念后，可以留出时间让学生提出疑问，这样可以激发他们的思考，也能让我更好地了解他们的理解程度。

其次，对于一些基础概念的理解，我发现学生的掌握程度并不一致。有些学生对于余数的概念理解得比较透彻，但有些学生则比较模糊。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，对于基础概念的教学要更加细致，可以通过制作一些直观的教具或者图片来帮助学生更好地理解。

再者，我发现有些学生在解决实际问题时，缺乏对问题的分析能力。他们往往只看到问题的表面，而忽略了问题的本质。为了提高学生的这一能力，我打算在教学中加入更多的生活化案例，让学生在解决实际问题的过程中，学会如何分析问题、提取关键信息。

此外，我也注意到在课堂管理上，我还需要更加灵活。有时候，课堂上的气氛比较活跃，但有时候又会显得比较沉闷。我需要根据学生的反应和课堂氛围，适时调整教学节奏和方法，比如在学生注意力不集中时，可以通过一些小游戏或者小活动来吸引他们的注意力。

在教学手段上，我也觉得可以进一步改进。虽然我使用了多媒体和实物教具，但我觉得还可以尝试更多样化的教