15 《我与地坛》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

15《我与地坛》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《我与地坛》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）设计思路本节课以《我与地坛》为文本，旨在引导学生深入理解作者对生活的感悟和对生命的思考。通过分析文章的结构、语言和情感，培养学生对散文的鉴赏能力。结合高一学生的认知特点，设计互动式教学，激发学生学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标培养学生对散文作品的鉴赏能力，提升语言运用和审美感知能力。通过阅读《我与地坛》，引导学生体会作者对自然与人生的深刻感悟，培养批判性思维和创造性表达能力。同时，加强文化理解，感受作者对生命的敬畏和对人性的关怀，提升学生的情感态度与价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已具备一定的语文基础，包括对散文的基本认识、文学鉴赏的基本方法以及对作者生平和作品背景的了解。他们能够识别散文的常见结构，如总分总、总分等，并具备一定的阅读理解能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有哲理和情感的作品。他们的学习能力强，能够接受新知识，但部分学生可能对散文的深层内涵理解不够深入。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此需要设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《我与地坛》时，可能会遇到对作者情感把握不准、对散文中象征意义理解困难等问题。此外，由于散文语言较为含蓄，学生可能难以准确把握作者的思想感情。因此，教学中需注重引导学生深入文本，通过多种阅读策略和讨论方法，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版必修上册《我与地坛》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频等多媒体资源，如地坛公园的图片、作者生平介绍视频等，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课堂笔记和多媒体内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示地坛公园的图片，引导学生回忆课前的预习内容，提出问题：“同学们，在预习《我与地坛》这篇文章时，你们对作者史铁生和地坛有什么了解？”

-学生分享预习心得，教师总结并引出课题：“今天，我们将深入探讨史铁生的《我与地坛》，共同感受作者对生命的独特感悟。”

2.讲授新知（20分钟）

-第一环节：分析文章结构

-教师引导学生分析文章的结构，如总分总、总分等，讲解散文的特点和写作手法。

-学生分组讨论，分析文章的开头、中间和结尾部分，教师巡视指导。

-第二环节：品味语言风格

-教师带领学生品味文章中的精彩语句，分析作者的修辞手法和语言特色。

-学生朗读并分享自己的体会，教师点评并总结。

-第三环节：解读主题思想

-教师引导学生探讨文章的主题思想，如生命的意义、人生的感悟等。

-学生结合自己的生活经验，分享对文章主题的理解，教师引导讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置一道练习题，要求学生在规定时间内完成，题目如下：

1.请简述《我与地坛》中作者对生命的感悟。

2.请从修辞手法和语言特色两个方面，分析文章中的一段文字。

-学生独立完成练习，教师巡视并解答疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾文章的主题思想、作者的情感态度等。

-学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生：

1.阅读史铁生的其他作品，了解作者的其他创作风格。

2.撰写一篇关于《我与地坛》的读后感，字数不少于500字。

-教师强调作业要求和截止时间，提醒学生按时完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生通过学习《我与地坛》，掌握了散文的基本特点，如总分总结构、象征手法等。

-学生学会了如何分析散文的语言风格，包括修辞手法和语言特色。

-学生能够运用所学知识，分析文章的主题思想和作者的情感态度。

2.阅读理解能力提升：

-学生在阅读《我与地坛》的过程中，提高了对散文作品的阅读理解能力，能够深入把握文章的内涵。

-学生学会了从不同角度解读文本，如从作者的经历、时代背景、社会环境等进行分析。

3.思维能力发展：

-学生在分析文章结构、语言风格和主题思想的过程中，培养了批判性思维和创造性思维能力。

-学生通过小组讨论和课堂分享，学会了如何表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。

4.情感态度与价值观：

-学生通过学习《我与地坛》，对生命有了更深刻的认识，能够理解作者对生命的敬畏和对人性的关怀。

-学生在阅读过程中，培养了自己的情感态度，学会了珍惜生命、关爱他人。

5.文化素养提升：

-学生通过学习史铁生的作品，了解了我国现代散文的发展历程，提高了自己的文化素养。

-学生在欣赏史铁生作品的过程中，感受到了文学的魅力，激发了学习语文的兴趣。

6.语文综合运用能力：

-学生在完成课后作业时，能够将所学知识运用到实际写作中，如撰写读后感、分析其他文学作品等。

-学生在课堂讨论和分享中，提高了自己的语言表达能力和沟通能力。

7.自主学习能力：

-学生在预习和复习过程中，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生在遇到问题时，能够主动查阅资料、请教他人，逐步提高解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受作者的情感，如播放与文章主题相关的音乐或视频，增强学生的代入感。

2.多元化评价：在评价学生时，不仅关注他们的书面作业，还注重他们在课堂讨论和分享中的表现，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生表现出参与度不高，可能是由于对课文内容理解不深或缺乏自信。

2.教学节奏把握不当：有时在讲解重点内容时，由于过于详细，导致课堂节奏较慢，影响了整体教学进度。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面作业和课堂表现来评价学生，缺乏对学生个性化学习需求的关注。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中采用小组合作学习的方式，鼓励学生积极发言，同时设立“最佳发言奖”，激发学生的积极性。

2.优化教学节奏：在今后的教学中，我会更加注意把握教学节奏，合理分配时间，确保在有限的时间内完成教学目标。

3.丰富评价方式：为了更好地关注学生的个性化学习需求，我将尝试引入多样化的评价方式，如学生自评、互评，以及利用在线平台进行评价，以便更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-散文的基本结构：总分总、总分等。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等。

-作者