5《以工匠精神雕琢时代品质》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

5《以工匠精神雕琢时代品质》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《以工匠精神雕琢时代品质》一文，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。文章以工匠精神为核心，通过讲述工匠们专注、精益求精的故事，引导学生领悟时代品质的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于：首先，文章涉及到的工匠精神与高中阶段所学的《论语》等传统文化经典中的品质要求有相似之处；其次，文章通过具体事例展示工匠精神，有助于学生将抽象的品质要求与实际生活相结合，提高学生的审美情趣和道德修养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思想传承等核心素养。通过学习《以工匠精神雕琢时代品质》，学生将加深对传统文化中工匠精神的理解，提升对时代品质的审美鉴赏能力，同时激发对传统工艺和价值观的传承意识，培养专注、精益求精的学习态度和人生追求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生进入高中阶段后，已经具备了一定的语文基础知识，包括基本的文学常识、修辞手法和写作技巧。他们对传统文化有一定的了解，尤其是在学习了《论语》等经典著作后，对传统美德和价值观有一定的认识。此外，学生通过初中阶段的语文学习，已经具备了一定的阅读理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学类作品普遍感兴趣，尤其是富有哲理和情感深度的文章。他们在学习上具有一定的自主学习能力，能够通过阅读、思考和讨论来提高自己的理解力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来深入理解文章，而另一部分学生可能更善于通过讨论和交流来激发学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《以工匠精神雕琢时代品质》这一课时，学生可能面临的困难包括对工匠精神内涵的理解不够深入，难以将文章中的抽象品质与实际生活相结合；此外，对于部分学生来说，可能难以把握文章的节奏和情感，导致对文章的整体把握不够准确。针对这些困难，教师应通过引导和启发，帮助学生逐步克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲，引导学生理解工匠精神的内涵及其在现代社会中的价值。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的具体事例和工匠精神的特点进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：选取与工匠精神相关的历史或现实案例，让学生分析其中的品质和态度，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示工匠精神的体现，增强学生的视觉体验。

2.互动软件应用：通过教学软件的互动功能，如在线测试、小组协作等，提高学生的参与度和学习效果。

3.课外阅读推荐：布置相关课外阅读任务，拓展学生的知识面，加深对工匠精神的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段展示传统工艺制作的视频，如瓷器、刺绣等，让学生直观感受工匠精神的魅力。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“视频中工匠的行为和精神给你们留下了什么印象？他们身上有哪些值得我们学习的品质？”

3.学生回答：教师引导学生分享自己的观点，总结工匠精神的核心要素。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍工匠精神的起源、发展及其在现代社会中的重要性。

2.分析文章：引导学生分析《以工匠精神雕琢时代品质》一文中工匠精神的具体体现，如专注、精益求精、传承等。

3.案例分析：选取与工匠精神相关的历史或现实案例，让学生分析其中的品质和态度。

4.学生讨论：分组讨论工匠精神在现代社会中的应用，如技术创新、品质提升等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师设计一些与工匠精神相关的练习题，如填空、选择题等，让学生巩固所学知识。

2.学生互评：学生之间互相批改练习题，并指出对方答案中的不足之处。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对文章中的重点内容，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生结合自身实际，谈谈如何将工匠精神应用到学习和生活中。

2.学生分享：学生分享自己的心得体会，教师点评并总结。

3.创新环节：教师提出一个创新性的问题，让学生发挥想象力，提出解决方案。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调工匠精神的重要性。

2.学生拓展：布置相关课外阅读任务，让学生进一步了解工匠精神。

3.课后作业：布置与工匠精神相关的写作或实践作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展。教学过程中，教师与学生双边互动，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国非物质文化遗产保护名录》：这本书详细介绍了中国丰富的非物质文化遗产，包括传统工艺、民俗活动等，有助于学生了解工匠精神的传承与发展。

-《大国工匠》：该书通过讲述中国当代工匠的故事，展现了工匠精神的现实意义和价值，对学生有很好的启发作用。

-《工匠精神：日本制造业的秘诀》：这本书探讨了日本制造业中工匠精神的体现，对比中西方的工匠精神，为学生提供多元的视角。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，进一步了解工匠精神的内涵和特点。

-组织学生参观传统工艺展览或博物馆，亲身感受工匠精神的历史沉淀和现代价值。

-布置学生进行小组合作，探究某一传统工艺的历史渊源、制作流程和传承现状，撰写调查报告。

-引导学生思考如何将工匠精神融入自己的学习和生活中，提出具体的实践方案，如制定学习计划、提高专注力等。

3.知识点全面性：

-工匠精神的起源与发展：从古代的“工匠”到现代的“工匠精神”，探讨其历史演变和时代价值。

-工匠精神的内涵：包括专注、精益求精、创新、传承等品质，分析这些品质在现代社会中的意义。

-工匠精神的现实意义：探讨工匠精神在制造业、服务业等领域的应用，以及对社会发展的影响。

-工匠精神的传承与创新：分析如何在全球化和信息化时代传承和发扬工匠精神，探讨创新与传承的平衡。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解工匠精神时，可以适当引入历史、艺术、科技等学科知识，让学生从多个角度理解工匠精神的价值。

2.创设情境式教学：通过模拟真实工作场景，让学生体验工匠精神在工作中的具体体现，增强学生的实践感和体验感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对工匠精神的理解深度不足：部分学生对工匠精神的内涵理解不够深入，难以将其与实际生活相结合。

2.教学方法单一：过多依赖讲授法，可能导致学生参与度不高，不利于激发学生的主动性和创造性。

3.评价方式较为传统：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对学生对工匠精神理解不足的问题，可以通过组织学生参与实地考察、访谈等活动，让他们更直观地感受工匠精神。

2.丰富教学方法：结合学生的兴趣和学习风格，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，提高学生的参与度和积极性。

3.创新评价方式：引入多元化