《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计与指导课件_第1页
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文档简介

该不该实行班干部轮流制设计思路创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练“从生活中来，再回到生活中去”的实践性。同时，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望。教学目标1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。谈话导入谈话导入同学们，今天征集大家的意见，你们认为该不该实行班干部轮流制？该不该实行班干部轮流制明确要求比较两张班干部名单的异同。明确要求两张表班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是班干部轮流制。哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部？填写统计表。交流观点发言时可以结合自身经验或前面的调查表说明理由。倾听要求：认真倾听，边听边想；尊重不同意见。交流观点交流观点该实行班干部轮流制交流观点我们班很多同学从来没有当过班干部，实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性，并增强班级凝聚力。每个人都能轮流当班干部，才能体现公平公正。当班干部可以锻炼组织协调能力，有利于个人的全面发展。班干部怎样轮流更科学、更合理？交流观点不该实行班干部轮流制交流观点经常换班干部，容易造成班级的不稳定。学生个性、能力有差异，有的人性格比较内向，不适合做组织协调工作。如果不实行轮流制，可以采用什么方式？怎样操作实施？交流观点推选优秀当讨论中出现不同想法时怎么办？你认为他说的有道理吗？如果你觉得他说的有道理，应该怎么做？课堂小结我们在交流过程中，除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要一味地反对。即便最终想法不一致，也要尊重对方的想法。从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识？交流观点总结提升通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方

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