19 大象的耳朵 公开课一等奖创新教案（表格式）

19大象的耳朵公开课一等奖创新教案（表格式）课题19大象的耳朵课时2

文本分析《大象的耳朵》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第七单元的第二篇文章，是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。

教学目标认识“耷、咦"等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢"等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我"的意思。

教学重难点能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程

第一课时一、谈话导入导入：同学们，你们平时见到的小动物耳朵是什么样的？可是我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！教师出示课题并板书：大象的耳朵，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。（2）学生自由读课文，并完成相关任务。（3）听范读，扫清字词障碍。（4）齐读课文，检查自然段序号。2.学习字词（1）出示要认的字：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。教师指名读生字，同学间注意纠正字音。重点讲解生字：咦、竿、舞、痛、烦。学习多音字“似"扇”。识字方法：对比识记“耷"和“竖”。识字游戏：快乐的小象。三、互动课堂，再读课文，明确内容详略1.学习第1自然段。导入：读课文第1自然段，说说大象的耳朵有什么特点。学生自读第1自然段并思考相关问题。指名回答。预设：大耳朵像扇子耷拉着2.学习2-8自然段。导入：读课文第2-8自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。（1）学生自读课文第2-8自然段，并动手完成任务。（2）指名回答问题。①学生结合句式汇报交流。课件红色实线标记：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。②他们分别是怎么说的？课件红色虚线标记：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？"小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）句式练习。提问：你能用“和"或“有……有……有……有……还有……”的句式说一说大象遇到了哪些小动物吗？①指名回答。预设：大象在路上遇到的小动物有小兔子，有小羊，有小鹿，有小马，还有小老鼠。3.学习2-5自然段。引导：读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。学生自读课文第2-5自然段。指名交流分享。（3）分角色朗读对话。指名读对话，教师相机指导朗读好语气。（4）思考：当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？①指名回答。②教师小结：大象没有觉得自己的耳朵有病，因为他的耳朵生来就是这样的。（5）角色扮演导入：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一丁点儿没放在心上。同学们我们一起把这一部分演一演吧！①同桌之间互相角色扮演。②汇报分享，师生评议。学写字1.学习生字“扇、慢、遇、兔"。2.重难点字书写指导。①扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里。“羽"字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。②慢：竖心旁首笔点在横中线上。“日"居上格、写扁。“又”居下格、稍宽。③遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。④兔：第六笔撇注意别出头。比“免"多一点。最后一点别漏掉。第二课时一、谈话导入，新授课文导入：大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？下面我们一起来看一看……二、课堂互动，精读细研（一）研读第6、7自然段提问：读课文第6、7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。1.遇到小羊交流语句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？教师板书：大象的耳朵是耷拉着的（1）学生汇报交流：大象受到了其他小动物的质疑。（2）教师指导朗读好问句疑问、惊异的语气。2.遇到小鹿、小马、小老鼠（1）展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么？（2）指名回答。小结：同学们的想象真丰富，小动物们都认为大象的耳朵都有问题。教师板书：小动物都说大象的耳朵有毛病3.大象的改变引导：听了大家的话，大象有了什么想法？大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？指名回答（2）读一读大象的话，读出信以为真的语气。（3）教师小结：大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病？对大家的话信以为真，决定改变发。（4）词语积累（ABAC结构的词语）（二）研读第9-12自然段引导：读课文第9-12自然段，说一说大象是怎么改变的。1.大象的办法（1）学生自读课文第9-12自然段，并思考相关问题。（2）指名回答。预设：用两根竹竿把耳朵撑起来2.耳朵改变的后果提问：这种改变导致了什么后果？（1）指名回答预设：虫子飞进去，吵得他又头痛又心烦。（2）教师小结：耳朵撑起来的后果可真糟糕，让大象非常痛苦、难受。教师板书：耳朵竖起来带来烦闹3.耳朵放下来导入：日子一天天过去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好……这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办呢？学生自由读书，并思考相关问题。指名回答。预设：大象把耳朵放下来了。（3）教师提问：大象把耳朵放下来后，有什么改变？（4）指名回答。预设：虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（5）教师小结：实践出真知，大象的耳朵耷拉下来是有好处的。4.感悟过程，感受变化。（1）填一填①学生独立完成表格。大象的耳朵撑起来（竖着）放下来（耷拉着）②交流分享。（2）教师提问：大象把耳朵放了下来，没有蚊虫打扰，但是又会被其他动物质疑，怎么办呢？①指名回答。预设：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”②重点讲解短语：人家是人家，我是我。指导学生读出坚定的语气。5.教师导入：读一读大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。（课后第二题）（1）指名读句子（2）分享交流每句话寓意着大象怎样的想法。（3）教师小结:一开始大象被小兔子说的时候还很无辜，试图向别人解释，后来被说多了，就感到不安，不相信自己了，试图改变，但是没有成功。后来他终于认识到，还是做自己最好，没有必要去模仿和迎合他人。6.理解“人家是人家，我是我"这句话的。（课后第三题）（1）指名回答（2）教师范说三、学写字1.教学生字“安、根、痛、最”。2.重难点字书写指导。①安：撇点要写得撇短点长。横要写得左低右高，起笔和收笔都要超出宝盖的宽度。②根：“木"字做偏旁，捺变点。末笔捺从田字格中心起笔，收笔与竖提的提尖持平。③痛：撇舒展，要包住里面的部分。里面的第一笔是横撇。④最：日字头居上居中。长横在横中线上侧，盖住“又”。此笔为提。“又"在右下格。四、课文小结，拓展延伸1.课文小结：本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们要有自己的思考，不要盲目学习别人。2.拓展延伸：动物的特殊构造及作用。

板书设计

教学反思

本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分