四年级科学下册整体备课

1、杯子变热了

一、教学目标：

1.能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。

2.知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低

温部分O

3愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

4.体会用数据进行论证的重要性。

二、教学活动

(一)探究活动

活动(一)：热是怎样在固体中传递的？

1、活动目的：通过实验，让学生理解掌握：热可以沿着物体，从温

度高的部分传到温度低的部分。

2、活动材料：铁架台、酒精灯、火柴、凡士林(或蜡烛)。

3、活动形式：分组实验

4、活动过程：

(1)、分组实验

(2)、汇报实验现象：火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落

(3)、汇报实验结论：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温。

活动(二)：不同物体传热的能力一样吗？

1、活动目的：通过实验，让学生理解掌握：不同物体的传热能力不

一样。

2、活动材料：烧杯、热水、铁丝。铜丝、木筷、塑料棒。

3、活动形式：分组实验。

4、活动过程：

(1)、分组实验：把铁丝、铜丝、木筷、塑料棒同时放进热水杯里。

(2)、汇报实验：金属材料的物体变热了，非金属的材料不太热

(3)、小结：各种物体的传热能力是不同的。

(二)、知识点

1、需要掌握的知识点：什么叫传导?见课本第3页。

2、了解的知识点：金属是热的良导体，非金属是热的不良导体，液

体中除水银之外，都不容易传热。

三、拓展活动

生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？

2、水变热了

一、教学目标

1、能对“煮稀饭”、“烧开水”的现象认真观察，并根据的现象提出

问题。会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。

2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利

用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、知道热在液体气体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

二、教学活动

活动一：水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去？

(一)、探究活动：木屑在水中游起来。

1、活动目标：通过加热使木屑在水中游起来，让学生理解

掌握：热在水中主要以对流的方式传递的。

2、活动材料：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、木屑。

3、活动形式：分组活动。

4、活动过程：

(1)、讨论实验中应注意的问题(一、安全、二、先观察木屑在水

中的现象，在观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象话下来。)

(2)、学生动手实验。

(3)、学生汇报叫：热水上升，冷水下降，木屑随着水的流动在水

中游起来。

(4)、引导学生总结出：热在水中主要是以对流的方式传递的。

(二)、水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去？

1、教师给有鱼的烧杯上部加热，让学生观察，水变热了，为什么鱼

还能自由自在地游来游去？

2、师引导学生发现：当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对

流，尽管瓶口的水很热，但下面的仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在

的游动。

活动二：让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使

房间变热的？”这一问题。

活动目标；让学生了解暖气是通过空气对流使房间变暖的。

活动形式：分组活动。

活动过程：略。

知识点：

1、掌握的知识点：热在水中主要是以对流的方式传递的，热在空气

中的传递方式是对流。

2、了解的知识点：冬天，暖气片是怎样使房间变热的？

暖气是通过空气对流使房间变暖的。空气受热后密度变小，质量变

轻而上升，周围较冷的气体密度大而下降。这样就形成了气体上升、下

降的相互流动。

三、拓展活动

1、日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有

哪些？

2、查阅资料，了解太阳的热是怎样传递地球上来的。

3.谁热得快

教学目标：

1、能用简单测量工具（温度计）对阳光下不同颜色的物体温度变化进

行定量观察，采集数据，并作简单记录.

2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通

过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观

察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.

2、通过对比实验的数据分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明

道理;通过交流，展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活，社会

的联系，培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.

教学重点、难点：

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.

学生准备：

木板，镜子，黑白颜色手套，各种色纸，空易拉罐，墨汁，温度计等.

教学过程：

一、导入新课

谈话:同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什

么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）

这节课我们就来研究这个问题"谁热的快”。

师板书：3、谁热得快

二、新授：

（一）、我们从这些生活现象中能发现什么

师：通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,，

提示学生结合生活经验,列举生活事实，进而产生问题：你能看出这两

张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。为什么夏天穿浅色衣服的

人多；而冬天穿深色衣服的人多？

生：左边这张图片是在夏天拍的，右边这张图片是在冬天拍的。我

是从人们穿的衣服和周围的环境看出来的。

师：很好，抓住了事物的特点。对照这两张图片，结合你的生活经

验，你能告诉我冬季和夏季的衣服都有哪些不同吗？

生：夏天穿着短袖的衣服，冬天穿着长袖的衣服；夏天衣服很薄，

冬天衣服很厚；夏天衣服颜色多为浅颜色，冬天衣服颜色多为深颜色。

师：那你知道这是为什么吗？

生：穿短的薄的衣服凉快，适合夏天。穿长的厚的暖和，适合冬天。

师：你有这样的亲身感受，是吗？

生：是的。

师：你刚才还提到了颜色，颜色也会有影响吗？

生：深颜色的吸收热量多，浅颜色的吸收热量少。

师：你怎么知道的？

生：我是从一个资料上看到的。

师：可是我看到在夏天的时候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿浅

色的衣服，颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物

体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得

快”。

（二）猜想与假设

1、引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方

案,在小组内达成共识.

2、让学生说说设计的方案。

生：我们想用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白

色的纸。然后倒上水，放到太阳光下晒。十分钟后用温度计测量两罐里

水的温度。

师：你觉得他们的实验方案怎样？有没有什么问题？

生：我觉得倒水的量要一样多，并且是同温度的水。

生：测量的时候要用两只温度计同时测量。

生：两个易拉罐放置的角度要完全一样。

师：也就是说这两个易拉罐除了包的纸颜色不同外，其他条件要完

全一样。是这样吗？

生：是的，只有这样，才能保证实验的准确性。

师：还有其他的实验方法吗？

生：我们组设计的方案是用两只大小一样的毛线手套，其中一只是

白色的，一只是黑色的。把这两只手套分别戴在两只手上，同时暴露在

太阳光下，过一段时间，看看两只手的感觉有什么不同。

生：我们小组的实验需要两块泡沫塑料•，在两块泡沫塑料上各挖一

条槽，分别贴上黑纸、白纸，并在槽内分别放一支温度计。然后将它们

一起放在太阳下晒，过一段时间，观察温度计的读数。

师：两只温度计的初始温度有什么要求？

生：要一样。

（三）、我们到室外去试一试

1、学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得实事证据和数据.

2、以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流，对实事依据进行

初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包

白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

3、师生总结,得出结论:黑（深）颜色的物体吸收太阳光的能力强，白（浅）

颜色的物体吸收太阳光的能力弱•师并随机板书：深颜色——吸热

强浅颜色——吸热弱

三、回归生活，了解应用。

自由活动：利用本节课的研究收获，让学生说说生活中还有那些地方

应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的,

妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）

四、课堂小结，课后拓展

师：这节课你有什么收获？

（学生谈收获）

师：利用本课的研究和收获，课后自己设计冬暖夏凉的衣服或房子。

比一比谁的设计既科学又实用。

教学反思：

4.它们会生热吗

一、教材分析

《它们会生热吗？》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册《科

学》（青岛版）第一单元的第4课。通过本课的探究活动，让学生感知其

中的奥秘、，从而用科学的方法去认识事物，关注生活，激发学生探究的

兴趣，提高学生学以致用，解释问题的能力。

二、学情分析

冬天，穿上棉衣、盖上棉被就会感觉暖和，学生都有这样的生活经

验。但是穿棉衣、盖棉被为什么暖和，其中的秘密又是什么呢？却很少

有学生去关注它。通过本课的探究活动，让学生知道生活中所使用的各

种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能

是不同的。

三、教学目标

（一）知识目标

知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种

材料的不同状态的保温性能是不同的。

（二）能力目标

能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的

猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。

（三）情感目标

能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改

善生活。

四、教学要点分析

（-）教学重点

生活中常用的棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣等材料本身不能产生

热，但能保温。

（二）教学难点

针对教学重点，设计实验进行验证。

五、教学准备

（一）教师准备

温度计、棉花、动物毛皮、冰块、塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯、

实验记录单。

（二）学生准备

棉手套、毛衣、动物毛皮、帽子、泡沫塑料制品等。

六、教学过程

（一）谈话导入新课：

师：现在是什么季节？（秋季）随着时间的推移，我们马上会步入

寒冷的“冬季”。到那时，我们的穿着与现在有什么不同？

（学生根据自己的经验进行描述。）

师：我看到同学们还带来了许多冬天使用的物品，让我们戴上感受

一下吧！

（学生穿戴带来的物品感受，并进行交流。）

师：这些热量是从哪里来的呢？

（学生根据自己的经验进行说明。出示课题：它们会生热吗）

学生自行设计实验，开展探究活动

（板书课题：它们会生热吗）

【设计意图】通过此环节调动学生学习兴趣，让学生自主探究科学的

奥秘，品尝自主学习的快乐。

（二）活动过程

活动一：它们会生热吗？

师：需要哪些实验仪器，该怎样进行实验呢？

（学生交流实验材料及方法，修订后开展实验活动，完成实验记录

-：“它们会生热吗”。）

【设计意图】让学生在实验过程中，养成记录的习惯,为后面汇报做

好准备。

2.学生自主设计实验并填写记录表，教师巡视指导。

。分钟1分钟3分钟6分钟

棉花

毛皮

各小组交流实验结果，从而获得“我们所穿的衣服材料本身不生热,

但能保温”。

【设计意图】学生带来的材料种类比较多，可以让学生自主选择,

根据实验总结出结论培养学生的动手能力和分析数据能力。

活动二：它们的保温性能一样吗？

师：那不同材料的保温性能一样吗？

（学生根据自己的经验谈看法。）

师：该怎样证明你们的观点呢？（板书：不同材料保温性能）

（小组讨论实验，进行设计交流，交流过程中完善实验过程及注意

事项。）

师：看我给大家准备了什么？（根据学生的交流情况展示塑料杯、

纸杯、玻璃杯、金属杯等）请组长到前面来领取你们的实验材料，根据

自己的实验设计开展实验活动吧！

（学生领取实验材料，开始探究活动，完成实验记录二：“它们的保

温性能一样吗二）

。分钟1分钟3分钟6分钟

塑料杯

纸杯

玻璃杯

金属杯

师：每个小组都有自己的实验结果了，让我们交流一下吧!

（学生展示自己的实验记录，完成交流活动。）

引导学生通过交流实验结果从而获得“不同材料的保温性能是不同

的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、所处的环境等不同，保温的效果

也是不同的”。

【设计意图】通过让学生观察实验记录，从中发现问题，调动学生的

探究欲望，引导学生交流发现的问题。这一环节，重点是引导学生通过

对数据的分析解决问题。

总结

今天的收获可真不少！同学们通过自己动手，设计实验，并对实验

数据进行了分析和整理，解决了老师提出的问题，相信同学们将来都能

做个科学家！

（三）拓展活动

生活中还需要散热，观察人们怎样做的

板书设计

4.它们会生热吗

1、它们会产生热量吗？

结论：不会生热，但能保温

2、它们的保温性能一样吗？

结论：不一样

原因：材料不同，保温性能也不相同

七、教学反思

5、温度的秘密

一、教学内容：

本课是四年级科学下册第一单元中的第五课《温度计的秘密》。其核

心内容是探究物体热胀冷缩的性质及学生学会使用温度计。温度计是学

生日常生活中经常使用的一种测量仪器。通过本节课的学习要使学生认

识到温度计的工作原理，同时拓展到液体一般情况下都具有热胀冷缩的

性质元”。因此，把温度计作为认识液体的热胀冷缩的介质，比单纯研究

液体的热胀冷缩性质更具实际意义。

二、教学目标：

(1)引领学生探究温度计热胀冷缩的原理；

(2)学生体验探究温度计秘密的过程；

(3)培养学生善于发现身边事物奥妙的愿望。

(4)知道摄氏温度的规定，及读法和表示符号。

三、教学重点：

认识液体一般都具有热胀冷缩的性质

四、教学难点：

指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、

初步的分析能力。

五、学生情况分析：

温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至

少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中

也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性

较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，

通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认

知规律和循序渐进的教学原则。

六、教学准备：

温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑

料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。

七、教学探究过程设计：

1、从实验中发现问题，针对发现提出问题：

科学探究是从问题开始的，发现问题是科学探究的起点，学生没有

发现问题是不会有问题提出。

步骤如下；

(1)学生用温度计分别放到两个盛有热水和冷水的杯子里，会有什

么发现？学生第一眼就能发现放到热水里温度计上升，放到凉水里的温

度计下降，这样现象非常明显，全部学生都能发现。

(2)对于学生的发现，学生有什么疑问？学生的疑问真不少，有的

问：为什么把温度计放到热水里“红线”会上升，放在凉水里“红线”

会下降？有的问：这“红水”是什么？有的问：这个装水的小球有什么

作用？

2、关于疑问，大胆猜测：

科学是允许猜测，猜想可能是对的，也可能是错的，猜测可以培养

学生继续探究科学的可能。假设是在学生已有的知识层次的基础上提出

的，同时教师可以掌握学生原有的知识水平。学生提出“热胀冷缩”这

一词，可让学生根据自己理解说一说“热胀冷缩”的特点，学生说不全

也没关系，教师可以做出总结。

3、引领学生设计实验装置：

(1)激励学生继续探究：

师：你们猜测的对不对，怎么来证明呢？

生齐说：做实验！

师：主意不错，怎么做实验呢？

学生沉默，从他们的眼神中可以看出，他们的脑子里正在思考怎样

实验的问题。

(2)资料图片发挥作用：

四年级学生还没有真正涉及模拟实验，通过连续挂图，提供模拟实

验的依据，鼓励学生大胆模拟温度计的样子设计实验装置。

师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在

细管中的变化.

师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？

生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了.

师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，

液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值.

师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化.(停1分钟)看

到什么现象？说明什么？

生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩.

师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗

6、学生讨论归纳

引导学生归纳分析上述的实验并分析得出结论：

一般的情况下，液体都具有热胀冷缩的性质。

7、教师总结温度计原理：液体温度计就是根据液体的热胀冷缩的性

质制成的。

八、课后反思：

6、自行车胎为什么爆裂

一、教学目标：

(1)能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过

大量的气体与固体实验，知道物体有热胀冷缩的性质。

(2)能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的

科学道理改善生活。会列举常见的热胀冷缩现象。

(3)尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作与交流。

二、教学内容：

本课是基于上节课《温度计的秘密》而设计的。教科书以“自行车

轮胎在夏天充足气之后容易爆裂”的生活经验为引子，导出对气体热胀

冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。然后再将所学

到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的

思想。内容非常生活化。

三、教学重点：

知道固体和气体热胀冷缩的性质。

四、教学难点：

解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，并乐于用热胀

冷缩的科学道理解决生活中一些问题。

五、学生情况分析：

《自行车胎为什么爆裂》一课中的内容是生活中最常见到的一现象。

学生有上节课《温度计的秘密》的学习基础，对于本课内容的学习比较

轻松，但是也有部分同学上课不认真听讲，所以在本堂课的实验中，要

引导这部分学生专注于实验中去。

六、教学准备：

气球、酒精灯、钢球、铁架台、热水、冷水。

铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈

七、教学过程：

（一）情景导入，引出课题

1.连续挂图，引发思考

烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“啜”的一

声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事儿呢？”

（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题——自行车胎

为什么爆裂）

根据课前的预习，请同学列举一些类似于此的日常生活中的现象。

（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正

原因是什么？水泥路上为什么会有缝隙？煤气烧一满壶水，水还没开，

为什么壶里的水就往外溢？）

2.教师总结，揭示课题

师总结：老师发现同学们都很善于观察。这节课，就让我们一起探

究同学们提出的问题吧！

（学生通过课前预习，对本课的内容已有所了解，让学生直接把问

题提出来，明确本节课的内容。而通过学生提的问题，可以看出学生课

前的预习效果，适当的调节各个环节的教学策略，有效的提高课堂效率。）

（二）、探究体验，设计实验

1.小组设计实验方案

刚才好儿位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这

只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。，你能不能设计一个实验，

来证明一下你们的猜想呢？

（各小组交流设计方案）

2.全班交流各种实验方案

哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？

（小组汇报实验设计方案）

（气体热胀冷缩的实验方法有很多，课本上只是提示了一种。有的

学生在课前预习的时候已经通过网络、查阅书籍等方法了解了其他的实

验方法。因此教师要对学生的各种方法给予及时的评价，尤其是与课本

提示方法之外的方法，保护好学生的兴趣与探究欲望。）

3.各小组进行实验验证

下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实验器材。

在同学们实验前，请同学们注意几点问题：

A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。

B把你们的发现填写在课本上。

C实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。

D实验结束后，整理好实验器材。

（学生分组实验，教师巡回指导）

通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的结果？

（不同方案的小组汇报实验现象和实验结论）

师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。

这时候我们就可以理直气壮地说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引

起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏

天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降

低爆胎的风险。

（分小组看课本内容）

（三）、探究固体热胀冷缩的性质

通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性

质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师这儿有一套实验器材，

是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。（师展示主要器材：铜球、塑料球、

一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）

如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器

材？请同学们在小组内讨论一下。

（生小组讨论实验方案）

哪个小组来说一说你们的设计方案。

（小组汇报）

同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否

能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小

球放入冷水中进行冷却，如果两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的

性质。

学生分组实验

在做这个实验的时候，我们应该注意什么问题呢？

（生自由发言）

（学生进行实验验证，师巡回指导学生实验操作）

通过实验，你有什么发现？

（学生汇报）

师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈

了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。

师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的

性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受

热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

（四）、热胀冷缩在生活中的应用

物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用,

只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。

（图片出示以下问题）

图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？

图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不装满？

图片三：铁轨之间留有缝隙。

图片四：水泥路面上留有缝隙。

图片五：夏天架得较松的电线。

（生思考选择问题回答，解释其中道理）

你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？

（生自由发言）

（五）、拓展延伸

根据所学知识设计一个小喷泉

八、课后反思：

第二单元春季星空

7春季星空

一、教材简介

本课与《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同组成了观测四

季星空的中长期科学探究活动。《春季星空》一课是在学生进行了秋季星

空与冬季星空观测的基础上，探究春季里星空又会发生哪些主要变化，

了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。

二、教学目标

1、能用图画的形式表示出北斗七星的形态特征；能在系统的观测活

动中培养学生坚持记录资料、分析结果并对现象进行科学解释的能力。

2、能参与探究春季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的

乐趣，能发扬团队精神，协调完成自己的各项观察研究工作；尊重科学、

尊重证据。

3、了解春季星空的代表星座——北斗七星、猎户座的具体位置及其

运动规律。

三、教学过程

（一）教学准备

1、教师准备：《春季星空》图片、录象。

2、学生准备：学生的观察记录等。

（二）具体教学过程

一、教学引入

春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？

教师播放春季星空的录象。

提问：根据你平时的观察，再结合刚才观看的录象，你有什么发现？

二、探究活动。（研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变

化，为后面的学习准备好事实资料•）

1.各个小组说说自己的研究方案以及人员分工等情况。

2.交流：以小组为单位交流各自的观察记录，你是和谁合作进行观

察的，你的贡献是什么？（培养学生的合作精神与参与意识）

3.初步形成观察成果。（将各组的成果写在黑板上，肯定学生的观

察成果与付出的努力）。

4.交流观察记录时，引导学生在纸上将北斗七星的样子画下来。（秋

天时的样子，冬天时的样子，春天时的样子；每个季节晚上8点时的样

子，晚上9点时的样子,画时注意标上方向。教师巡视指导，鼓励观察细

致，画得认真的学生）。

5.学生分析观察记录，从秋天到春天，星座在“一天之内”和“从

秋到春”是怎样变化的？

6.交流的过程：学生对此问题进行表达与交流，可以文字或者图画

形式的，也可以用简单的学具进行模拟。（总之，是让学生用自己西画的

方式来进行，教师随机进行指导，及时鼓励。）

7.教师对刚才的交流活动做一简单的小结。要求学生将成果摆到桌

子上。

三、自由活动：

回忆从秋天到冬天的观察结果，再结合从冬到春的观察和发现，提

出对星空变化的认识。

四、拓展活动：预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？

其他星座呢？

五、教后反思

8夏季星空

教学目标：

1.观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季

星空中观察到的星座及方法。

2.自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究

活动；在活动中愿意合作与交流。

3.知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星

空及其星座。

拓展性目标：

继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。

教学准备：

1、引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星

空中的典型星座和有关资料

2、准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资

料等。

教学过程：

谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到

雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。

(如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的

美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。)

活动一：

1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学

生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。

2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变

化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、

搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文

字资料，可以是观察记录等。

2、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己

的观点。

4、过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或

者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。

5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观

察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以

以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传

说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。

活动二：

1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、

记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方

面的内容。

(1)让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问

题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。

(2)秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。

(3)春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。

2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的

规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并

给学生留有整理和展示的空间。

3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和

星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认

识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。

自由活动：

1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣

的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判断和猜

测。

2、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨

论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。

3、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发

现。

评价：

让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方

面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期

的观察，力争有新的发现。

拓展活动：

引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、

展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了

有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。

教后反思：

9、认识光

一、认知目标：

1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做

光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现

象。

2、认识到科学是不断发展的。

3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光

速的探究历程。

二、拓展性目标：

了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。

三、活动准备：

学生准备：蜡烛、激光器、硬纸板等。

四、活动过程：

（一）导入

1、学生有感情地朗读单元小诗

2、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩?

3、学生交流

（二）活动一：

（三）提出问题：哪些地方有光？

1、引导学生交流活动。

2、对光的分类：自然光

人造光

生物光

提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六种光？它们有什么代

表性？

3、理解光源的概念

在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以

归纳出这样儿类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光,

如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。

小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热

光源、冷光源的概念。

活动二：哪些地方用到光

1、学生交流哪些地方用到光

2、引导学生把交流的内容、归类、整理。

小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的

需要，要使用不同的光源。有的地方适合热的光源；有的地方需要采用

冷光源等等。

活动三：光沿着什么路线传播

1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2、学生交流，说自己猜测的理由。

3、教师出示各种光直线行进现象的图像。

4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5、谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜

测对吗？怎样证明？

6、学生发表自己的观点。

7、讨论：如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上，该

怎么办？

8、学生小组探究实验。

9、实验说明了什么？各小组汇报实验结果。

10.讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

（四）自由活动：

1、做手影游戏。或观察一个物体的影子。提问：你有什么发现？

让学生进一步理解光是沿直线传播的。

2、评价

引导学生自主对本课的探究活动进行评价。

（五）拓展活动：

通过资料卡了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。

板书设计：发光的物体叫做光源。

光是沿直线向四面八方传播的。

教学后记：学生知道如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有

靠电能发光的，如电灯等。我们把这些物体叫做光源。

10、玩镜子

一、认知目标：

1、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；

通过制作活动，了解镜子的应用。

2、认识到科学是不断发展的。意识到科学技术的发展给人类和社会

发展带来好处。

3、知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳

光后，会使聚光出温度升高。

二、拓展性目标：

研究镜子在生活的物品中起到了什么作用。

三、活动准备：

搜集相关的事物和图文资料。不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面

镜。

四、活动时间：2课时

相关的音像资料。

五、活动过程：

第一课时

导入：生活中哪些物品中有镜子？你搜集了哪些与本课探究有关的

材料？

学生交流、回答。

小结：

活动一：玩各种各样的镜子

讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。

1、交流，

2、观察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发现，设计

观察方案。

3、开展观察活动

4、以表格为引导观察三种镜子的成像的现象，并做好记录。

5、交流、整理

6、在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识。

7、结论：

8、凸透镜中的影像是正立的。

9、凹透镜中的影像是上下颠倒的。

三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最大；凹透镜

反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间；三种镜

子所成的像与实际物体相比有较大变化。

活动二：我们一起做游戏

1、提出问题：镜子反射的太阳会聚到一点，温度会怎样变化？

2、分组活动

(1)学生进行假设与预测。

(2)实践活动进行探究，填实验表格。

(3)讨论交流结果。

(4)学生汇报实验结果。

3、小组比赛，分别将阳光反射到各自的温度计上，一段时间后，看

哪组温度计升温的快。

结论：镜子反射的光会聚到一块后，温度会升高。

第二课时

活动过程：

一、温习上节课内容

二、授新的活动内容

活动三：生活中哪些地方用到镜子

镜子的用途很广，你能说一说它有什么用途吗？

1、学生讨论交流。

2、每组推选一名在班上说说。

小结：弯道反光镜、汽车后视镜起到了观察扩大范围的作用；平面

镜具有可以成像的作用；室内装饰镜具有可以成像的特点，使室内景物

成像后，可以使人产生室内空间扩大的感觉；太阳灶说明镜子反射的太

阳光会聚到一点，所产生的高温可以用来烧水、做饭。

自由活动：

1、出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。

2、学生模仿制作万花筒。

评价：

根据课堂上的实际情况，可以叙述方式评价，也可以采用星级评价。

拓展活动：研究生活中更多的用到镜子的物品，了解镜子起到的作

用。

板书设计：三种镜子所反射景物的范围不同，凸透镜反射的范围最

大；凹透镜反射的范围最小；平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之

间；三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。

教学后记：学生知道凸透镜中的影像是正立的。凹透镜中的影像是

上下颠倒的。

11、潜望镜的秘密

一、教材分析

本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与

交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识到平面镜在军

事及生活中的应用，使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学、

用科学的热情。

二、学情分析

学生对军事知识有着特别的好奇心，潜望镜作为本课的研究对象，

能充分引起学生的兴趣，本节课通过活动设计引导学生在玩中发现问题,

提出问题，做出猜想和假设，培养学生对问题做出假设和解决问题的能

力。最后组织学生进行表达与交流，汇总研究信息与成果，揭开潜望镜

的秘密。教师要积极参与指导，重要的是让学生体验成功的喜悦。

三、教学目标：

（一）知识目标

能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究，

使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。

（二）能力目标

认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。

（三）情感目标

通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重

他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。

四、教学要点分析

（一）教学重点

创设问题情境，引导学生对问题进行猜想与假设。

（二）教学难点

培养学生的创造意识和动手能力。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.有关潜望镜的图片、文字资料。

2.自制简易潜望镜。

（二）学生准备：

制作简易潜望镜的材料：牙膏盒、透明胶、剪子、镜片等。

六、教学过程：

一、思考与讨论

导入新课

师：同学们，喜欢做游戏吗？今天，老师想和你们做一个“猜猜我

是谁”的游戏，想玩吗？请一名同学到老师这里来。请蹲在讲桌的下方。

其他同学能看见他吗？为什吗？（因为他被桌子挡住了，他藏得很隐蔽）

下面的同学谁愿意站起来让他猜？不要出声。猜猜看他是谁？为什么才

不出来？（看不见）好，现在老师借给你一个法宝，看看这回能看见了

吗？看见了吗？看见了。再找一位同学上来蹲在桌子底下，你能看见窗

外的景色吗？（不能）老师再借这个法宝给你用一用。看见了吗？大家

觉得这个法宝怎么样？（很神奇，）它有什么特点？（能在比较隐蔽的地

方看见自己想看的东西）说得真好。那大家知道老师的这个法宝叫什么

吗？（潜望镜）这潜望镜为什么会具有这样神奇的功能呢？它的内部构

造又是怎样的呢？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，并

且亲自制作一个潜望镜，好不好？板书课题：潜望镜的奥秘

（设计意图）通过学生喜欢的游戏，引出课题，激发学生的兴趣与

探究的欲望。

二、实践与活动

1＞猜一猜

师：这潜望镜里面究竟藏着什么秘密呢？谁来猜一猜？

（设计意图）激发学生发现问题。

2、出主意

同学们只猜测到里面有镜片，其他的猜测不出来。不要紧，我相信

经过我们对它的努力研究一定能揭开他的奥秘。那怎样才能揭开它的奥

秘呢？赶快出出主意吧！

（1）生:拆开看看用它到不同的地方去看看各个角落

（2）老师有个建议，请同学们先拿着老师课前发给你们的简易潜望

镜玩一玩，观察观察。比如：像刚才做游戏样，到窗台底下，课桌下方

等去观察观察。看一看有什么发现。然后，再向同学们说的那样拆开它

看一看，看一看里面到底有什么，好不好？

好，下面请同学们以小组为单位，利用每组内的简易潜望镜（牙膏

盒自制型）采用自己喜欢的不同形式的观察方式进行研究。看看哪个小

组能最先发现潜望镜奥秘。但要记住，把你的发现记录下来。好，开始

吧！

（设计意图）激发学生探究问题，研究问题，善于合作，善于记录。

3、小组内学生先拿着潜望镜到处观察，然后在小组内动手研究，老

师巡视指导。

（小组合作，先用简易潜望镜到处观察物体；接着有的小组在仔细

观察简易潜望镜的外部形状；有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察

内部构造，并在纸上绘制简图……）

（设计意图）引导学生善于观察，养成探究的习惯。

4、展示记录表，交流研究成果

师：老师发现同学们的兴致非常高，相信你们一定有许多有趣的发

现。现在哪个小组能最先把你们对潜望镜结构的发现跟大家分享？

生1:我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片。师随机板书：两块镜

片。

师：这两块镜片是这样放置的（实物展台展示绘制的简图）。

生：斜着的。

师：对，是斜着的，那也就是说这两块镜片成什么角度？

生若答不上来，就再让学生进行研究。

师：哪个小组再来补充你的发现？

生2：我知道，是平行的。

师：对，这两块镜片是平行的。并板书：镜片平行

生：能够反射光的一面是相对的。

师：反光的面是相对的。并板书：反光的面相对

师：两块镜片是斜着的，那它与水平线成多少度的角？

生：镜片与水平线成45度角。

师：对，与水平线成45度角。并板书。

其他小组，还有补充吗？

生：我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。

师：你是说哪一部分？

生：竖着的部分。横着的部分不能太长，长了影响观看的范围。

师：同学们的发现可真不少，对于潜望镜的内部结构已经了解的很

清楚了。不过光有所发现还不够，现在谁能彻底揭开潜望镜的奥秘：人

们是怎样利用潜望镜来看到物体的呢？请同学们结合潜望镜的内部结

构，再进行研究。

师：哪个小组能揭开潜望镜的奥秘？

生：我知道潜望镜是根据镜子对光的反射原理制成的

师：谁能结合自己的绘图具体的说一说？

生把自己的绘图放在展示台上边说边演示。

生：物体的光反射到潜望镜离得第一块镜片，然后又从第一块镜片

反射到第二块镜片，最后又第二块镜片再反射入人眼的。

生若说得不具体，可让其他省再加以补充。

师一边讲解，一边演示画面。

这位同学说的很完整，下面我们通过大屏幕，来比较直观形象地看

一看。大家看，在潜望镜上下各有一面倾斜45°角的平面镜。地上面的、

远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面

这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处

的景物。

（设计意图）通过交流，学生之间互相发现同学之间观察问题的不

同方法，养成善于交流、取长补短的习惯。

5、补充潜望镜的发明、作用等图片材料

看来，我们同学不但有一双善于观察、善于发现的眼睛，更有着一

个聪明的善于思考的大脑。短短的十儿分钟就揭开了潜望镜的神秘面纱,

可真是了不起呀！不过，老师觉得能够发明出潜望镜的人更是了不起！

你们觉得呢？那你们想不想知道潜水艇上的潜望镜是怎样发明出来的？

请看大屏幕：（资料介绍）

师：读了这些资料，你知道了什么？

师：是呀，正是由于莱克有着强烈的创新意识、探索意识、合作意

识和他自己不懈的努力，才发明出了潜望镜，才使潜艇有了眼睛。为什

么会这样说呢？还是让我们通过一段视频来了解一下吧。

2、利用潜望镜就可以看到水面上的景象，潜望镜真不愧是潜水艇的

眼睛呀！莱克真不愧是一位了不起的科学家呀。其实，每一位科学家都

像莱克一样有着强烈创新精神和探索精神。这不，再莱克发明了用在潜

水艇上的潜望镜之后，他们不断研究、不断创性，发明出了应用于社会

各个领域，且不同形状的潜望镜。大家想不想了解一下？请看大屏幕：（各

种潜望镜的图片及介绍）

水下潜望镜：

这是舰船用潜望镜:、潜望镜发明之后被广泛用于军事上作为侦察仪

器。科学家们不但发明了舰船用潜望镜，还发明了应用于陆地上的潜望

镜。战壕用潜望镜：陆用潜望镜：坦克潜望镜等等。当然还发明了应用

于空中的飞机潜望镜。

潜望镜不但应用于军事还应用于日常生活。大家看这是相机内的潜

望镜：管道潜望镜：

师：同学们，看了这么多图片和资料之后，你们有什么想说的？

生：潜望镜的作用可真大呀！

生：潜望镜的形状可真多。

师：是呀，潜望镜的作用可真大，莱克的这项发明可谓是造福于人

类呀！

（设计意图）让学生有深入的了解，开阔视野。

活动二动手制作潜水艇

师：那同学们你们通过研究，了解了潜望镜的构造，解开了潜望镜

的奥秘，又看了这么多应用于不同工作且形态各异的潜望镜之后，想不

想向莱克一样自己也动手制作一个潜望镜？

生（齐）：想！

师：你觉得应该怎样做？给大家提点建议。

生1：用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方

形的口，然后将镜片放到里面。

生2：我反对，镜片不能放进去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插

进去。

生3：最好用胶带粘好。

师：镜片怎么放呀？

生4：成45度角。

师：还应注意什么？

生5：用小刀时要小心，别割伤手。

生6：插玻璃片时也要注意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。

生7：做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”，写上自己的名

字，免得丢了。

师：

师：同学们刚才提了很多有价值的建议，老师这里也有一个制作潜

望镜的方法，供大家参考（课件展示）。

师：我发现有的同学早已跃跃欲试了，不过，请不要着急，老师把

刚才同学们提出的注意事项汇总了一下，咱们还是来看一下老师送给你

们的温馨提示吧！

（学生制作潜望镜，教师巡回指导）

（设计意图）发挥学生的想象与创新，培养动手操作的能力。

三、研究与讨论

1、作品展示：

我们同学可真是心灵手巧呀！这么一会功夫就制作出了像模像样的

潜水艇，而且老师看得出同学们玩得兴致很高吗？下面我们就来比一比,

评一评，看一看哪件作品最好？那件作品最有创意？为什么？

师：请最佳作品获得小组上台和大家见面，并请他们说一说制作的

诀窍。

2、介绍经验

师：大家有什么问题要问吗？

生：在制作过程中你们遇到了哪些困难？是怎样解决的？

师：同学们刚才我们是利用了牙膏盒制作成的潜望镜，那除了牙膏

盒我们还可以利用什么材料来制作潜望镜呀？

看来我们同学不但心灵手巧，而且还有变废为宝的意识呢！

四：收获与总结

师：同学们这节课已接近尾声，谈谈你的收获吧！

生1：我知道了潜望镜是根据镜子能改变光的传播方向的原理制成

的。

生2：我知道了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。

生3：我制作的潜望镜非常漂亮，而且效果很好。

生4：我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的，要不我恐怕做不成，我

很感谢他。

生5：我知道了潜望镜的发明过程。

(设计意图)通过交流，让学生知道发明的艰难，只有努力学习，

才能发明出更好的东西为人民服务。

五、拓展与创新

师：同学们的收获真不少，由于时间关系，课后可以继续玩一玩你

们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。另外，这节课虽已

结束，但对潜望镜的研究还没有结束，给同学们布置两个课后研究专题:

(1)调查了解，真正的潜望镜是什么样的？

(2)设计一个能够看到四面八方的潜望镜。

以上两个课后研究专题可任选一个进行研究，有能力的也可全选。

板书设计

11、潜望镜的秘密

潜望镜的内部有两块里面斜角放置的平面镜

七、教学反思

教师的作用，就是应该将课前搜集的有关潜望镜的图片或文字资料,

让学生说出自己对潜望镜的认识，了解学生课前获得的信息，摸清学生

对本课内容的认知基础，启发学生针对潜望镜提出自己的问题。然后让

学生自主选择适合研究的问题进行探究，教师到小组内引导，帮助学生

完成研究活动。最后组织学生进行表达与交流，汇总研究信息与成果，

从而揭开潜望镜的秘密。

12、彩虹的秘密

一、教材分析

虹，就像一座彩桥，时常横亘在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，

喜爱它，当然也愿意研究它。本课就是让学生在认识了有关光学知识的

基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边

的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开

积极的探究活动，进而获得科学结论。

二、学情分析

学生对彩虹并不陌生，但并不知道它的形成原因，教师要引导学生

通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现

象中发现和提出问题，并展开积极的探究活动，进而获得科学知识。

三、教学目标

（一）知识目标

知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道

彩虹的形成原因。

（二）能力目标

1能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出

研究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验。

2、想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的

现象。

（三）情感目标

体验做彩虹实验的合作乐趣，激发学生的好奇心，培养学生的探究

兴趣和问题意识。

四、教学要点分析

（一）教学重点

能用简单的器材做简单的实验，知道彩虹形成的原因。

（二）教学难点

自制彩虹

五、教学准备

（一）教师准备

1、分组实验材料•：三棱镜、喷雾器等。

2、挂图或投影片：彩虹、七色光名称图。

(二)学生准备：

厚纸板、白纸、细线、针、颜料。

六、教学过程

(一)导入新课

1、谈话：

(1)出示挂图或投影片：彩虹。

(2)这是什么？(彩虹)说一说彩虹是什么样的？

(3)彩虹多在什么时候发生？

(4)关于彩虹你有什么感兴趣的问题？

(设计意图)谈话引起学生对彩虹的兴趣，激发学生的探索欲望。

2、讲述：这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的？

(设计意图)揭示课题，引导学生集中精力听课。

(二)学习新课

1、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的

(1)讲述：为了弄清彩虹是怎样形成的，我们来做个实验。每个组

都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。拿起三棱镜，让阳光照在三棱镜

上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象？

(2)学生分组实验。

(3)汇报实验结果：

①你看到了什么现象叭在白墙或屋顶上照出不同颜色的光。有的学

生可能说出现了彩虹。)

②数一数，有儿种颜色的光？它们像什么？

③你能按顺序说出各种光的名称吗？

(4)出示七色光图，讲解七种色光的名称。

(5)学生指图复述七种色光名称。

(6)讨论：以上实验说明什么？

(7)教师小结。以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、

靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。

(8)指导学生填写课文中这个问题的空白。

(设计意图)通过学生分组实验，并汇报实验结果，是让学生学会

合作，在合作中探究，学生能根据自己观察到的现象说出有7中颜色的

光，可以加深印象。

2、指导学生认识彩虹的形成

(1)讲述：也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳

光怎么会分散成七种色光、形成彩虹呢？为了解决这个问题，我们再来

做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。到院子里,

用喷雾器背着太阳喷水，观察有什么现象？

(2)学生分组实验。(在院子里、向阳处进行)

(3)汇报实验结果：

①喷水时，看到什么现象？(有彩虹)

②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

(4)讨论：

①以上实验对你有什么启示？彩虹的形成可能与什么有关系？

②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

讲解：阳光是由七种色光混合成的；下雨时(或雨后)，空中悬浮着

很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。

(6)指导学生填写课文中这个问题的空白。

(7)学生复述彩虹的成因。

(设计意图)学生自己经过实验对比能得出彩虹与水和阳光有关系,

比老师说出来更有说服力，既培养了学生动手实验的能力，又培养了学

生爱动脑、动手的习惯。

(三)巩固应用

1、讲述：这节课我们认识了彩虹的成因。

2、提问：

(1)太阳光是一种单色的光吗？它由哪几种色光构成了

(2)使用什么仪器能使太阳光分散成七色光？

(3)彩虹是怎样形成的？

(4)在瀑布前面和喷水池上面常看到彩虹。这里的彩虹是怎样形成

的？

(5)彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。

这是怎么回I事？

(设计意图)通过提问，让学生加深对本节课所学知识的理解。

(四)拓展活动

1、制作：照课文的插图，在圆形白纸板上涂色，制成七色板。(也

可以先在白纸上涂色，再贴在厚纸板上，剪成圆形。)在纸板中间扎2个

孔，穿线，打结。

2、实验：手握双线两端，先使纸板旋砖，然后向两旁拉押，使七色

板快速旋转。观察有什么现象？

3、想一想，以上实验说明什么？

板书设计12、彩虹的秘密

阳光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

彩虹：下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，

它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。

七、教学反思

教师在教学中要引导学生对彩虹的形成原因进行猜想，然后对猜想

进行验证，适当的时候唤起学生的生活经验，让学生分析产生这些现象

的原因，引导学生从阳光、水雾、观察者的位置等多角度进行观察，思

考，让学生大胆设想，充分交流，积极探索。并逐步归纳出合理的结论。

13、凸透镜

一、教材分析

学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大

镜、聚光的作用，但对将放大镜称为凸透镜却有些陌生。所以，本课从

观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透

镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜片的特点及凸透镜的作

用，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问

题的能力。

二、学情分析

玩具是学生童年的伙伴，对于玩玩具，学生具有非常丰富的经验。

用学生童年的伙伴——玩具，作为研究对象，符合学生年龄特点。以前

学生只是单纯的玩玩具，从感官上认识玩具，而这节课是要求学生在玩

的过程中研究它，通过观察、比较、分析玩具，在玩的过程中了解玩具

的特点，能用自己的语言描述玩具的大小、形状、颜色、性能等，这些

对于学生来说比较容易，但改进和设计玩具对学生有一定的难度，教师

要积极参与指导，重要的是让学生体验对玩具进行改进或设计成功后的

喜悦。

三、教学目标

（一）知识目标

能够用自己的语言总结出放大镜的作用；能够找出放大镜在生活中

一些用途；能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用；能用简单的

器材进行实验并做好记录；

（二）能力目标

知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规

律。

（三）情感目标

喜欢探究和发现周围事物中奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作交流,

乐于用所学到的知识改善生活。

四、教学要点分析

（-）教学重点

1、通过观察和探究实验，知道凸透镜的结构特点，了解凸透镜的作

用。

2、在观察实验中，进一步学习探究方法，培养学生的探究习惯，提

高探究能力，增强合作水平。

（二）教学难点

能在观察和实验中，通过自主探究发现凸透镜的特点，由凸透镜表

现出的具体现象归纳出凸透镜的作用，初步了解凸透镜的成像原理。

五、教学准备

（-）教师准备

放大镜、蜡烛、火柴、纸、支架、透明的玻璃等。

（二）学生准备

放大镜、蜡烛、火柴、纸、支架、透明的玻璃等

各种玩具。

六、教学过程

一、导入新课

（出示一只放大镜和一副老花眼镜）

谈话：同学们都见过爷爷的老花眼镜或者放大镜吧？说说你有哪些

玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能

放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花

眼镜还有哪些玩法和其中的奥秘。

【设计意图】通过此环节调动学生学习兴趣，明确要在玩中探究科学

的奥秘，品尝自主学习的快乐。

二、学习新课

1、认识凸透镜。

（1）学生用手摸凸透镜。

(投影——竖放的放大镜镜片)

(2)讲述：中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花

眼镜都是凸透镜。(板书课题)

2、认识凸透镜有会聚光线的作用，测量凸透镜的焦距和放大倍数。

(1)组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透

镜。(一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴

放到阳光下晒，然后再交换做实验)教师要巡回指导，如凸透镜面要和

阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要

晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。

(2)各组汇报实验现象，学生一般会回答：

①火柴头被点燃了。

②蚂蚁、小虫