四年级下册数学复习教案

四年级下册数学复习教案

四年级下册数学复习教案篇1

教学内容：

卫星运行时间（教材33-34页）（三位数乘两位数的乘

法）

教学目标：

1.能结合具体情境估计两、三位数乘法积的范围。

2.探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。

3.能运用乘法运算解决一些实际问题。

教学重点：

三位数乘两位数的方法及简便运算。

教学难点：

三位数乘两位数的算理。

教学用具：

课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.课件演示第一题人造卫星发射实况，引出卫星绕地球

一圈需要114分，教师接着问：2圈、5圈、10圈呢?让学生

计算所需要的时间，激发学生的计算兴趣；

2.思维引导：绕地球21圈需要多长时间？列式114X21;

3.揭示课题：卫星运行时间

二、合作探究，解决问题

1.提问：你怎么能很快估算出结果？把你的好方法介绍

给大家好吗？

(交流并归纳出估计的方法，对于问题的学生及时鼓励,

提高他们的自信心。)

(114X21的积比2000多比2500少)

归纳总结：将两个乘数分别按“四舍五入”法求出近似

值，再将近似数相乘，所得的积作为估计的结果。

2•引导用其他方法计算。(分组讨论，教师巡视，展示

学生的计算方法)

①把21看作20加1②把21看作7乘3

114X21114X21

=114X(20+l)=114X(7X3)

=114X20+114X1=114X7X3

=2280+114=798X3

=2394=2394

③把114分成100、10和4④用表格计算

114X2

=(100+10+4)X21

=100X21+10X21+4X21

=2394

3、因势利导，挖掘竖式算法。

以前之学过乘数是一位数的乘法...114X21

⑵算理：乘得的数字该怎样对齐？

⑶引导学生用自己的语言归纳

归纳总结：用竖式计算三位数乘两位数，先用两位数个

位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数对齐，再用两

位数十位上的数去乘三位数，乘得的末位数和两位数的十位

对齐。然后，把两次乘得的数加起来。

⑷课本34页试一试

①54X312列竖式时调换两个乘数的位置：312X54

②408X25因数中间有0的计算方法

③47X210因数末尾有0的简便算法

三、反馈练习，强化理解

1.填空

①两位数乘两位数，积可能是()位数，也可能是()位数。

②用因数十位上的数去乘另一个因数时，所得的积的末

位数要和因数的。位对齐。

③在计算整数乘法时，如果因数末尾有0,可以先把0

前面的数0,然后再看因数末尾一共有几个()，就在乘得的

数的末尾添上几个0。

④括号里能填几？

600X()<120、1200X()<801

2.对号入座。(将正确答案的序号填在括号里)

⑴计算280X50,积末尾有()个0。

A.2B.IC.3D.4

⑵三位数乘两位数，积最少是()。

A.三位数B.四位数C.五位数D.不能确定

(3)672X53=()

A.670X53X2X53B.672X50+672X3C.600X53X72X

53

3、竖式计算。课本34页练一练第一题（让学生口述算

法，并强调相同数位对齐，从个位乘起等。）

4、森林医生。课本34页练一练第二题（通过改错，强

调易错注意问题。）

四、拓展应用，升华提高

L列竖式计算。

386X15、407X28、540X30、62X204

2.应用题。

商店从工厂批发了80台复读机，每台140元，商店要

付给工厂多少元？

（140X80列竖式时可以先把。前面的数相乘。）

乘数末尾有0时，可以先把前面的数相乘，再看乘数末

尾一共有几个0,就在乘得的数的末位添上几个0。

五、作业

1.课本34页第3题

2.课本34页第4题

四年级下册数学复习教案篇2

教学目标：

1、估算三位数乘两位数的积的范围。

2、列竖式计算三位数乘两位数（重难点）

教学过程：

1、竖式计算39X12（复习、小结两位数与两位数的乘法）

2、卫星运行动画导入

3、板书课题

4、明确教学目标

5、提问1：东方红1号绕地球一圈需要114分钟，则卫

星绕地球运行2圈需

要多长时间？（复习三位数与一位数的乘法）

提问2：东方红1号绕地球一圈需要114分钟，则卫星

绕地球运行21圈需

要多长时间？（提出三位数与两位数的乘法，设疑、激发

学生学习的兴趣）

完成导学案问题1（估算）

6、学生自学课本第30页内容，完成导学案的问题2,

要求

（1）时间:5分钟;

（2）学生自己自学，独立完成；

7、分析、解答问题2,注意小结;重点在问题2.

提问3：通过竖式计算114X21,归纳一下“三位数如

何乘以两位数”（重点与难点）

8、游戏（把课本第31页第3题练习以游戏的形式呈现）

9、小结：本节课你学到了什么？

10、分层作业

[1]（必做题）课本第31页第1、2题；

[2]（选做题）请你利用本节课学习到的知识，向老师提

出一个问题。

四年级下册数学复习教案篇3

教学目标：

1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。

2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。

3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计

算的信心。

教学重点：

用竖式计算三位数乘两位数。

教学难点：

因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。

教学过程：

一、创设情境，导入课题

同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的

东西一一人造地球卫星。知道它的用途吗？我们无论是打电

话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开人造卫星。它给人

类带来的便利是不可估计的。那么今天我们就来学习一些有

关人造地球卫星的知识一一卫星运行时间。（板书：卫星运

行时间）

师：（显示卫星绕地球运行的时间）大家把黑板上这句话

读一遍，将得到的数学信息记下。

计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问题情

境，激发了学生的兴趣。

二、合作探究，获取新知

师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要

114分。那么2圈呢?5圈呢?可不可以用最快的速度告诉老

师？

师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。我也知道2

圈、5圈肯定是难不住你们的。那么假设人造地球卫星绕地

球10圈，你们会吗？（请同学起来回答）

师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，—能

现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。

师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你

们，那么就来个难的吧。（多媒体显示问题）卫星绕地球21

圈需要多长时间？谁会列式？（114X21=）你能估计一下这个

算式的积大概是多少吗？

（预设1）我把114看作110,把21看作20,110X20=2200,

所以114X21大约等于2200o

（预设2）我把114看作100,把21看作20,100X20=2000,

所以114X21大约等于2000o

师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中

一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。那么谁

估算的答案最接近精确值呢？同学们去试着计算一下吧。（小

组讨论）

结合具体情境，让学生养成计算前估算的习惯。将课堂

还给学生，小组合作，自主探究出两位数乘三位数的计算方

法。

三、反馈方法，优化算法

师：老师下去走了一圈，发现了各种各样的做法，总结

出三种算法，呈现出来给大家看看。

先算20圈：114X20=2280（分）114X21

再算1圈：114X1=114（分）=114X7X3

加在一起：2280+114=2394（分）=798义3

二2394（分）

学生对于刚刚接触的两位数乘三位数的计算方法还没

有一个固定的做法。在小组合作中，学生能将之前的知识发

挥出的迁移，自己摸索出自己喜欢的计算方式。

师：聪明的同学们运用了多种方法告诉了我卫星绕地球

21圈需要多长时间。观察一下这些计算方法，你们看看哪种

更简便、更快捷呢？

师：同学们异口同声的都选择的竖式计算，那么在用竖

式做两位数乘三位数的乘法时，同学们一定要注意数位的对

齐。

三位数乘两位数的竖式计算中学生最容易犯的就是数

位对齐和进位错误的问题，在这步就正好体现出本节课的重

点。同时也让学生体会到竖式计算的优越性。

四、总结算法，巩固训练

（一）、师：看看自己学会了两位数乘三位数的竖式吗,

“试一试”吧！（请学生演板课本P34“试一试”）

135X45、408X25

54X312、47X210

（二）、师：演板的同学已经做好了，我们一起来看看他

们做的怎么样呢？（组织学生找到演板学生犯的错误，集体订

正。）

（三）、师：总结错误，强化算法

1、学生在做中间带0的竖式计算时，往往会出现0乘

任何数得任何数的现象。

2、两位数放前面时，学生不知道讲数位多的数放在上

面列竖式其实更简单。

3、进位很容易就会忘记或者上一步的进位加到了下一

步，标明进位时数字写太大造成混淆了原来了因数。

四、师：这些错误下面的同学应该也会出现，那么经过

我们一起总结出来这些问题，希望同学们在今后的学习中对

计算要更细心、更准确。

巩固学生新知识。对于乘数中间有0的算式应强调0的

处理，在计算两位数乘三位数的笔算时，我们通常把数位多

的乘数写在上面。集体订正，也会减少学生的错误，激发学

生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。

师：学习数学最终都是要将数—用到生活当中去的，既

然今天同学们学会了两位数乘三位数的算法，能不能帮老师

解决一下这些问题呢？（多媒体显示问题）

1、一个没关紧的水龙头每天要浪费112千克水，照这

样计算一个月（按31天算）会浪费多少千克水？

2、教育书店购进作文书209本，购进的科技书是作文

书的32倍。问购进科技书多少本？

：在学生学会了两位数乘三位数的竖式计算后，还要将

所学知识运用到生活当中的。此环节设计两道应用题，激发

学生解决问题的让原本单一的竖式计算教学更加具有趣

味性、生活性。体现了数学与生活的紧密联系。

五、课堂总结，课外巩固

通过本节课的学习，你有什么收获？

1、估算三位数乘两位数的积的范围

(1)把其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入

取近似数；

(2)将近似数相乘的积作为估算的结果。

2、列竖式计算三位数乘两位数

(1)用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和

两位数的个位对齐；

(2)用两位数十位上的数去乘三位数，得到的末位数和

两位数的十位对齐；

(3)把两次乘得的数相加。

课外作业：课本P34页练一练1、2题。

四年级下册数学复习教案篇4

课程标准：

L体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数

学的思维进行思考，增强发现和提出问题，分析解决问题的

能力。

2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型

思想。

教学目标：

1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速

度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。

2、学生通过自主探究，构建速度义时间二路程的数学模

型，理解速度、时间、路程之间的关系。

3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简单的

实际问题。

教学重点：

熟悉和掌握时间，速度和路程之间的关系

教学难点：

对速度，速度单位的熟悉和掌握

学情分析：

学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是

整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应

用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能

模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力

及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数

量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。

教学策略：

1）助学单先行，以学定教，教师的教是为了促进学生的

学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做

能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法

设计的出发点与着力点。

2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体,

以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以

学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源

的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维,

促进学生主动、和谐的发展，最后达到建模。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？

师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里

的吗？

师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视

频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频）

师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那

都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物

理中心送货呢。

师：你发现了那些数学信息？

师：根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？

生1:车站与物流中心相距多少米？

师：经过观察，咱们发现并提出了数学问题，下面咱们

就分析和解决问题。

二、活动促思

L探究速度时间与路程

师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆

一下，你昨天是怎么想的?现在请大家在组内交流你的想法。

师：哪个小组愿意交流一下你们的想法？

学生小组展示，并且进行互动

师：同学们讨论的非常热烈，刚才大家提到一个非常关

键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一

想什么是速度?什么是路程？

同学们紧互动交流。

总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以

叫做单位时间单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速

度）

师：那速度单位应该怎么写呢？哪位同学愿意当小老师

给大家讲一讲？

学生讲解

师：学会了吗?那老师可要考考大家。

课件出示：骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的

是骑自行车的速度。

师：看来表示速度的时候，一定要表示清楚那个单位时

间行驶的速度

课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/

时，两个速度相等

师：哪里错了？

师：我们如果让刘翔和蜗牛比赛，滴答一声谁出去了？

谁还在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之间的关系

师：刚才我们认识了了速度、时间和路程，想一想老师

接下来会提问什么问题？

学生猜测

师：没错，我们开始解决助学单的第三个问题，结合实

例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把

自己的想法在组内交流一下。

学生互动交流

师：同学们经过互动交流，我们理清了速度、时间、路

程之间的关系，我们一起来回顾一下。速度X时间二路程路

程小时间=速度、路程♦速度二时间，这就是今天我们要学习

的内容。

师：现在请同桌两人再互相说一说。

三、拓展延趣

师：看大家学的这么认真，老师奖励大家去玩一个闯关

游戏，看谁来到了我们的课堂上，可是可爱的熊大熊二被光

头强绑架了，你们愿意参与营救活动吗？

四、巩固练习

1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下

表(课本100页的1)

师：这是三种交通工具的形式情况，仔细观察，解决第

一个你打算用到了什么关系式？

生：因为路程・时间二速度，所以用30+2=15

师：第二个有关摩托车的，你能解决吗?第三个呢？

师：恭喜大家顺利闯过第一美，下面进入第二关

2、第二关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶

速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，

(1)60X4=240^:

(2)240+4=60千米/时

(3)2404-60=4小时

师：请问第一个表示什么意思?第二个?第三个？

师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我

们接受更大的挑战，请看

3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以

做纸花多少朵？

生：25义3二75朵

师：说说你的想法

师：每小时做得朵数X时间二一共的朵数

小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完,

他的作文有多少个字？

生：100X5=500(个)

师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？

生：每分钟打的字数x时间二一共打字个数

师：恭喜同学们成功营救出熊大熊二，老师为你们点赞。

师：仔细观察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上

课时我们解决的这个问题，你发现他们之间有着怎样的联

系？

师：老师等等你，仔细考虑一下

师：在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数

学学习非常的重要。

师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式

上。希望你带着发现的眼睛继续去寻找生活中的数学问题。

五、总结回顾

师：这节课马上要结束了，回一下这节课，你有什么收

获？

师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课知识整理

在思维导图本上，善于总结的孩子才会有更大的进步。

四年级下册数学复习教案篇5

教学内容：

课本62—64页

教学目标：

1、在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的

问题

3、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处

有数学的思想

教学重点：

根据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

出示刘翔跑步图片

师：同学们，图中跑步的是谁呀?你们认识吗？（刘翔）

师：对了，这就是我们中国的飞人刘翔。

师：同学们，刘翔跑得怎么样？（很快）这里的快指的是

刘翔的什么快？（速度）（出示成绩表）

师：从成绩单中，他们都跑的这110米是什么意思？（出

示：路程）

那么他们的12.91秒，13.18秒，13.20秒这些是什

么？（出示：时间）同学们，通过这个表格来看，为什么是刘

翔赢了呢？（他用的时间最少）师：（出示并观察这两个表格），

那么通过刚才的两次比较，你发现速度的快慢与什么有关

系？（时间、路程有关系）到底什么是速度?速度与路程和时间

又有什

么关系?今天这节课就一起来研究（板书：路程时间与速

度）

二、师生互动、探究新知。

1、师：刚才呀，咱们在比快慢的时候知道了如果路程

相等的时候，谁用的时间少，谁就快。如果路程跟时间都不

相同呢?怎么比快慢?下面请看这样一组信息、：小卡车2小时

行驶了120千米，大客车3小时行驶了210千米，哪辆车跑

的比较快？

（1）师：你们能从图中了解到哪些数学信息？

哪辆车跑的快些?你们能试着解决吗？

（2）你可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分

析数量关系，解决问题，清楚了吗?做完后可以和同桌交流,

开始

（3）汇报各自的解决办法。（指名板演）

（4）同学们比的都不错，那么刚才老师在巡视的过程中，

发现同学们都没有用线段图，其实呀，画线段图可以帮助我

们正确的理解数量关系，解决问题，那么怎么画线段图呢?

你们想不想学习呀？

师：好，请看。我们先画一段线段，用它表示小卡车行

驶的路程，小卡车行驶了多少千米呀？（在黑板上画下表示

120千米的线段）

然后我们再画一条线段，用来表示大客车行驶的路程，

那么在画的时候要注意左端对齐，那么同学们，跟这条线段

相比，应该画多长呀？

强调：应该按照一定的比例适当的长些。

（黑板上画了210千米长的线段）

那么大客车行使了多少千米？（210千米、标上）

师：小卡车的120千米是多少时间行驶的？（生反馈：2

小时）

师：那么怎么样在线段图上表示它1小时行驶的路程？

师：恩，在一半的位置来画，就是把线段怎么样？

师：平均的分成两半

（教师在黑板上分）那么这里的每一份表示小卡车1时行

驶的路程，我们这样来表示。那么怎么样在线段图上表示大

客车1时行驶的路程呢？

（在黑板上比划了不同的3段）可以吗?怎么分?一起说。

师：把它平均分成3份，同样，这是每一份表示大客车

1时行驶的路程，同样，我们取这一段来表示。

（教师在黑板上分）那么从线段图上来看，哪辆车1时行

驶的路程长?师：大客车行驶的路程长。大客车就跑的快。

2、讲解速度的读法、写法

师：在刚才的比较过程中，我们无论是通过计算，还是

通过画线段图，都是比较两辆车多长时间行驶的路程？

师：对了，他们每小时或1时行驶的路程就是他们的速

度，那么像这样小卡车1小时行使了60千米，也就是小卡

车的速度是60千米/时，

（板书60千米/时）这就是我们今天要学习的用来表示速

度的单位，谁来说一说这个单位是是由哪些我们学过的单位

组成的？

师：对，速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，

中间用斜线隔开。读作每60千米每时。（指名读）

你知道每小时60