江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.3 物质的组成》说课稿1 沪教版

江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.3物质的组成》说课稿1沪教版一、课程基本信息

1.课程名称：江苏省扬州市邗江区美琪学校九年级化学上册《3.3物质的组成》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生化学学科的核心素养，包括：提高学生的科学探究能力，通过实验操作和观察，引导学生理解物质的组成及其变化；增强学生的科学态度与责任，通过学习物质的组成，培养学生的实证意识和科学精神；提升学生的科学、技术、社会与环境（STEM）意识，使学生认识到化学知识与生活、生产、环保等方面的密切联系。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《3.3物质的组成》之前，已经学习了基础的化学概念，如元素、化合物、化学反应等。他们能够识别简单的化学符号，了解基本的化学式书写规则，并对一些常见物质的性质有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科的兴趣参差不齐，部分学生对化学实验充满好奇，愿意动手操作；而部分学生可能对理论知识较为抵触。学习能力方面，学生之间存在差异，部分学生具备较强的逻辑思维能力和观察能力，能够迅速理解化学概念；部分学生则可能在理解和记忆化学符号、反应方程式等方面遇到困难。学习风格上，学生有主动探索型和被动接受型之分，前者更愿意通过实验和讨论来学习，后者则更依赖教师的讲解和课本知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《3.3物质的组成》时，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对化学符号的记忆和书写可能感到混淆；二是理解元素符号、化合价等概念时可能存在障碍；三是将理论知识与实际应用相结合的能力不足，难以将所学知识应用于解决实际问题。此外，学生在进行化学实验时，可能会因为操作不当或实验设备限制而遇到挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《化学》九年级上册教材，以备查阅《3.3物质的组成》相关内容。

2.辅助材料：准备与物质的组成相关的图片、图表和视频，以增强学生对抽象概念的理解。

3.实验器材：准备试管、烧杯、镊子、滴管等实验器材，用于演示和验证物质的组成实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生有足够的空间进行实验操作和讨论。五、教学过程

一、导入新课

（1）师生互动：同学们，我们已经学习了化学的基本概念，今天我们来探讨一下物质的组成。你们能告诉我，什么是物质？物质由什么组成？

（2）教师引导：物质是由元素组成的，而元素是构成物质的基本单元。接下来，我们将深入探讨物质的组成。

二、新课讲授

1.物质的组成

（1）教师讲解：物质是由元素组成的，元素是由原子组成的。原子是构成物质的最基本粒子，具有相同的质子数。

（2）学生活动：请同学们阅读教材，找出构成物质的元素有哪些，并简要介绍。

2.元素的化学符号

（1）教师讲解：为了方便表示元素，科学家们为每种元素制定了一个化学符号。化学符号由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母（如果有）小写。

（2）学生活动：请同学们查阅教材，找出常见元素的化学符号，并练习书写。

3.元素的化合价

（1）教师讲解：元素在化合物中的价态称为化合价。化合价表示元素在化合物中的原子数，通常用正负号和数字表示。

（2）学生活动：请同学们阅读教材，找出常见元素的化合价，并练习书写。

4.物质的组成式

（1）教师讲解：物质的组成式表示物质中各元素的质量比。组成式由化学符号和数字组成，数字表示该元素在物质中的原子数。

（2）学生活动：请同学们阅读教材，找出常见物质的组成式，并练习书写。

三、课堂练习

1.请同学们完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视课堂，解答学生疑问。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容：物质的组成、元素的化学符号、元素的化合价、物质的组成式。

2.学生回顾所学知识，加深对物质的组成理解。

五、实验演示

1.教师演示实验：将不同物质放入试管中，观察其化学反应，验证物质的组成。

2.学生观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。

六、课堂讨论

1.教师提出问题：如何判断物质的组成？

2.学生分组讨论，分享讨论结果，教师点评。

七、布置作业

1.请同学们完成教材中的课后习题。

2.查阅资料，了解生活中常见物质的组成。

八、课堂反思

1.教师反思：本节课教学目标是否达成？

2.学生反思：对本节课所学知识的掌握程度。

九、教学评价

1.教师评价：学生对本节课知识的掌握程度，课堂参与度。

2.学生评价：对本节课内容的满意度，对教师的评价。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-物质的组成在生活中的应用：可以介绍一些日常生活中常见的物质的组成，如食盐（氯化钠）、纯碱（碳酸钠）、玻璃（主要成分是硅酸盐）等，让学生了解化学知识在生活中的实际应用。

-元素周期表的初步认识：提供元素周期表的简化版本，让学生初步了解元素周期表的结构，以及元素的分类和周期性变化。

-化学实验的趣味性：介绍一些简单的家庭化学实验，如制作酸碱指示剂、观察金属的腐蚀等，激发学生的学习兴趣和动手能力。

-化学历史人物和故事：分享一些化学史上著名科学家的事迹，如门捷列夫的元素周期表、居里夫人的放射性研究等，增加学生的科学素养。

2.拓展建议：

-学生可以通过网络或图书馆资源，查阅更多关于物质组成的科学文献，如《化学元素手册》、《化学史》等书籍。

-建议学生关注一些科普网站或博客，如“中国科普博览”、“科学美国人”等，了解最新的化学研究进展。

-鼓励学生参与学校的科技活动，如科学展览、化学实验竞赛等，提升实践操作能力和科学探究精神。

-组织学生进行小组合作，共同完成一个关于物质组成的科学项目，如分析家庭日常用品的成分，设计并实施一个简单的化学实验。

-建议学生在学习过程中，关注化学知识与其他学科的交叉点，如物理学中的物质状态变化、生物学中的生物大分子的组成等，形成跨学科的学习思维。

-通过观看化学相关的纪录片或视频，如《化学的故事》、《元素之旅》等，帮助学生直观地理解化学知识，提高学习兴趣。

-鼓励学生进行化学实验设计，尝试自己动手制备一些简单的化合物，如氢氧化铜、氯化银等，通过实验加深对物质组成的理解。

-组织学生参观化学实验室或工业生产现场，实地了解化学知识的应用，增强学习体验和实践能力。七、教学反思与总结

今天的课，咱们一起探讨了物质的组成，这个话题挺有意思的，也是化学学习的基础。我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过提问、小组讨论、实验演示等方式，让学生参与到课堂中来。我发现，当学生参与到课堂活动中时，他们的学习积极性明显提高了。但是，我也注意到，有些学生对于化学符号的记忆和书写还是有些吃力，这说明我在教学方法上还需要进一步改进，比如可以通过更多的练习和游戏来帮助他们巩固记忆。

在策略上，我尝试了分层教学，针对不同学生的学习水平，设计了不同难度的练习。但是，我发现这种分层教学的效果并不理想，因为有些学生可能因为害怕被分到难度较低的小组而选择不参与。所以，我需要重新考虑如何更好地实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到提升。

管理方面，我注意到课堂纪律有时会受到影响，尤其是在实验操作环节。学生们的注意力容易分散，有时会忽视安全操作规程。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，通过制定明确的规则和奖惩措施，来维护课堂秩序。

至于教学效果，我觉得整体来说还是不错的。学生们对物质的组成有了更深入的理解，很多同学能够正确书写化学符号和化合价，这在之前的练习中是不常见的。在情感态度方面，学生们对化学学科的兴趣也有所提高，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在理解元素周期表的结构和元素的分类时，还是显得有些吃力。这说明我在讲解这些内容时，可能需要更加细致和耐心。另外，对于实验操作，我发现部分学生缺乏安全意识，这需要我在今后的教学中加强安全教育。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，我计划增加互动环节，如角色扮演、化学谜语等，以增加课堂的趣味性和参与度。

-在教学策略上，我会尝试更加灵活的分层教学，同时鼓励学生跨组合作，以减少学生的心理压力。

-在课堂管理上，我将加强课堂纪律的维护，通过正面的激励和适当的惩罚来引导学生。

-在教学内容上，我会对元素周期表和元素分类进行更加详细的讲解，并辅以更多的实例和练习。

-对于实验操作，我将强调安全的重要性，确保每个学生都能在安全的环境中学习和实践。八、板书设计

①物质的组成

-物质由元素组成

-元素符号表示

-化学式表示物质的组成

②元素的化学符号

-元素符号书写规则

-常见元素符号及其代表元素

-元素符号与元素名称的对应关系

③元素的化合价

-化合价的概