《马说》中考复习课件2

《马说》中考复习PPT课件本课件将帮助你深入理解《马说》的中心思想，并掌握文章的写作技巧。教学目标理解文章内容深入理解《马说》的中心思想和主要内容。分析人物形象掌握马和主人的性格特点，并分析其之间的关系。赏析语言技巧学习运用比喻、反问等修辞手法，体会文章语言的生动形象。文章概述《马说》一篇议论文，由韩愈创作。这篇文章以“马”为喻，借“千里马”之喻，表达了作者对人才被埋没的愤懑和对社会政治现状的批判。写作背景韩愈是唐代著名文学家，他积极倡导“文以载道”，认为文章应该有深刻的思想内涵和积极的社会意义。这篇文章正是他基于这一思想而创作的。人物形象分析马《马说》中，马是作者借以抒发自己怀才不遇的感情。主人文章借“主人”的无知和驽钝，讽刺了那些不识人才、埋没人才的统治者。马千里马文章中的马是一匹具有非凡才能的千里马，它拥有着远超常马的奔跑速度和耐力，代表着一种高贵的品质。志向远大它渴望奔腾，渴望驰骋疆场，渴望为国家和人民做出贡献，体现了中华民族积极进取的精神。怀才不遇它最终却未能得到伯乐的赏识，被束缚在平凡的岗位上，无法施展自己的才能，令人惋惜。主人目光短浅对马的才华和能力视而不见，只看重它是否“有用”，缺乏识才之眼。固执己见不听取他人的建议，一味坚持自己的想法，导致错失良才，阻碍了马的发挥。缺乏同情对马的遭遇漠不关心，即使看到马的痛苦，也无动于衷，缺乏基本的怜悯之心。情节梳理1被识破千里马被伯乐发现，主人却认为是一匹普通的马2被惊吓千里马受惊，主人误以为它是一匹普通的马3被虐待千里马被主人虐待，最终郁郁寡欢地死去马被识破时识破主人终于明白了马的真正价值，并开始对其加以利用。被识破后马终于得到了施展才华的机会，可以自由驰骋，尽情展现自己的才能。马被惊吓时主人突然狂呼乱叫马受到惊吓，惊慌失措主人用鞭子抽打，马更加恐惧马被虐待时主人不识主人不理解马的才华，不懂得如何驾驭它。强行驱使主人为了自己的私利，强行驱使马做它不愿意做的事情。日渐消瘦在恶劣的环境下，马逐渐变得消瘦，失去了原本的活力。核心主题人性的复杂性文章通过对马的描写，反映了当时社会对人才的压抑和埋没，揭露了封建统治者的愚昧和昏庸，以及人才被埋没的社会现实。人与动物的关系文章展现了人与动物之间的情感联系，以及对动物的尊重和理解。社会现实的反思文章以马为喻，讽刺了那些不识人才、埋没人才的统治者，呼吁社会重视人才，为人才提供施展才能的机会。人性的复杂性善恶交织《马说》中，主人对马的误解和虐待反映出人性中自私、狭隘的一面。认知局限主人对马的价值判断存在局限，无法理解马的真正才能。自我反思作品通过对主人的批判，引发人们对自身认知和行为的反思。人与动物的关系相互依存马为人类提供交通和劳动力，人类为马提供食物和住所。情感联系《马说》中，作者对千里马怀有深厚的情感，表达了对有才能者的同情和惋惜。社会反思文章通过马的命运，反思了社会对人才的重视程度，呼吁人们珍惜人才。社会现实的反思封建制度的批判文章通过马的遭遇，隐喻了当时社会对人才的压抑和扼杀，批判了封建制度的弊端。人才的被埋没作者借马的形象，表达了对有才华的人得不到重用，被埋没的愤懑和无奈。社会现状的反思文章揭露了社会现实中存在的官僚主义、虚伪和不公正，引人深思。语言分析生动形象的比喻文章中运用比喻，将马比作千里马，形象地突出了马的优秀品质和非凡才能。洗练简练的语言语言简洁明快，没有冗余的修饰，直接表达了作者的思想感情。运用反问修辞文章中运用反问，增强了语气，表达了作者对世俗的眼光和不识千里马的悲愤。生动形象的比喻千里马用“千里马”来比喻那些有才能的人，生动形象地展现了马的非凡才能。食马者用“食马者”来比喻那些不识人才的人，讽刺了世俗的短视和无知。伯乐用“伯乐”来比喻那些识才的人，表达了对伯乐的赞美和敬佩之情。洗练简练的语言精炼用词作者善于选择简洁明了的词语，避免冗长累赘，使语言显得更加精炼有力。简洁句式文章多用短句，节奏明快，增强了文章的感染力，使读者更容易理解和接受。运用反问修辞增强语气反问句式语气强烈，能增强表达效果，使读者更能感受到作者的情感。引发思考反问句式能激发读者思考，引导读者去思考问题，并得出与作者相同的结论。加强讽刺反问句式能起到讽刺的作用，对某些事物或现象进行揭露和批判。写作技巧总结侧重点转移文章主要描写马，但着重笔墨却放在了"主人"身上，通过对"主人"的批判，反衬出马的优秀品质。感情色彩渲染文章用大量的比喻、反问等修辞手法，渲染了作者对马的喜爱之情和对"主人"的愤慨之情。反复对比强调文章反复对比马的"千里"和"食草"，"日行千里"和"策之不以其道"，突出了马的优秀品质和"主人"的愚蠢行为。写作技巧总结侧重点转移文章一开始侧重于马的才能，后面转到马的遭遇。感情色彩渲染感情真挚文章充满着作者对千里马的同情和爱惜之情，以及对伯乐的渴望和赞赏，使读者在阅读中产生共鸣。语言生动作者运用比喻、反问等修辞手法，将抽象的情感具体化，使文章语言更加生动形象，更具感染力。结构严谨文章结构完整，层次分明，层层递进，使读者能够更好地理解作者的情感变化和文章的主旨。反复对比强调黑与白对比鲜明，突出马的优秀品质。奔腾与受制反衬马的才华被埋没，激发读者共鸣。千里马与伯乐强调伯乐的重要性，深化文章主题。考点预测人物形象描写理解马的性格特点以及作者对它的感情。情节发展分析把握文章的故事情节，并能分析情节发展的原因。主题思想阐述理解文章的中心思想以及作者的写作意图。语言艺术赏析分析文章的语言特点，如比喻、反问等修辞手法。人物形象描写千里马志向远大，渴望得到伯乐的赏识。主人目光短浅，没有识才之眼，不识千里马的价值。情节发展分析马被识破时文章开头就点明了马的才能，却遭遇了不被理解的困境，展现了马的无奈与悲愤。马被惊吓时主人在马的面前突然做出惊吓的动作，反映了主人的愚蠢和无知。马被虐待时文章结尾点明了马最终被弃置在荒野，体现了马被世俗所抛弃的悲惨命运。主题思想阐述1渴望得到重用作者通过马的遭遇，表达了自己渴望得到重用，为社会做出贡献的强烈愿望。2批判世俗的眼光作者批判了那些只看外表，不识真才实学，不给有才华的人以机会的世俗眼光。3呼吁伯乐精神作者呼吁人们要像伯乐一样，慧眼识珠，给有才能的人提供施展才能的机会。语言艺术赏析生动形象的比喻运用比喻，将抽象的事物具体化，增强文章的生动性和形象性。简洁洗练的语言语言简洁精炼，没有多余的修饰，使文章更加凝练有力。运用反问修辞运用反问，加强语气，增强文章的感染力，引发读者的思考。重点难点解析人物性格特点“马”的性格特点是文章的核心，要从文章中找出体现马的性格的语句。情节发展脉络理解文章的故事情节发展，并分析每个情节的用意。主题思想阐释抓住文章的核心主题，并结合时代背景进行深入分析。语言表达特点分析文章的语言特点，如比喻、反问等修辞手法。人物性格特点马《马说》中马的性格特点是忠诚、勤劳、有才华，但被世俗眼光所束缚。马渴望被理解和重用，希望能够充分发挥自己的才能，但现实却与之背道而驰。主人主人则代表了当时社会中那些不识人才、目光短浅的人。他们不懂得欣赏马的才华，只在乎马的表面形式，最终导致了马的悲剧命运。情节发展脉络被识破文章开头，作者借“千里马”之口，向主人诉说自己的志向，却被主人误解。受惊吓主人对马的志向并不理解，反而将其束缚，导致马无法发挥才能，最终沦为“食不饱，力不足”的悲惨境地。受虐待马被主人虐待，最终“策之不以其道，食之不能尽其材”。主题思想阐释追求自由文章通过对“千里马”的描绘，表达了作者对理想人才不被重用，怀才不遇的愤懑之情，同时也寄托了作者对理想社会和理想人生的追求。批判现实文章揭露了当时社会的不公正和人才被埋没的现象，表达了作者对这种现状的批判和不满。珍惜人才作者希望统治者能够像伯乐一样，识别人才，并给予人才施展才华的机会，使人才能够为社会做出贡献。语言表达特点生动形象文章运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将马的形象刻画得栩栩如生，使读者仿佛看到了马的灵性与才华。简洁凝练语言简洁明快，没有冗长的描述，却能将马的性格和命运表现得淋漓尽致。感情真挚作者用充满感情的语言表达了对马的同情和惋惜，也表达了对现实社会的批判和思考。试题演练1选择题测试对文章内容的理解和分析能力。2填空题考察对文章重要信息和关键细节的掌握。3简答题锻炼对文章内容的概括和归纳能力。4论述题考验对文章主题的理解和阐释能力。选择题例题一下列对《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的理解，不正确的一项是（）千里马是指有才华的人才伯乐是指识才的人作者借此讽刺统治者不能识别人才作者借此表达对千里马的惋惜例题二下列对《马说》的理解，不正确的一项是（）文章以“马”为喻，实则讽刺统治者不识人才文章运用比喻、反问等修辞手法，语言生动形象文章结构严谨，首尾呼应，主题突出文章侧重表现“马”的悲惨命运，没有深刻的社会意义填空题考查基础知识侧重于对文本的理解和记忆，考察学生对文章内容、人物形象、情节发展、主题思想等的掌握程度。注重细节填空题通常要求学生填写文章中的具体细节，例如人物姓名、事件时间、地点等。锻炼语言表达能力填空题需要学生用简洁准确的语言表达自己的理