《生活自理我能行》第3课时（说课稿）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动粤教版

《生活自理我能行》第3课时（说课稿）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动粤教版主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助一年级学生掌握基本的生活自理技能，如整理书包、穿脱衣物等。通过活动实践，培养学生独立自主的能力，为今后的学习和生活打下良好基础。核心素养目标培养学生自主意识，提升生活自理能力，增强自我管理能力。通过实践活动，发展学生的动手操作能力和问题解决能力，培养良好的生活习惯和团队合作精神，促进学生在生活实践中学习，实现知行合一。重点难点及解决办法重点：掌握整理书包的基本方法，能够独立完成书包的整理。

难点：学生在整理过程中可能对物品分类、收纳顺序掌握不熟练，影响整理效率。

解决办法：

1.通过示范讲解，让学生直观了解整理书包的步骤和方法。

2.设计小组合作活动，让学生在互动中学习整理技巧。

3.针对个别学生，提供个别指导，帮助其克服困难。

4.设置不同难度的整理任务，逐步提高学生的整理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生活自理我能行》教材。

2.辅助材料：准备与整理书包相关的图片、图表，以及生活自理小视频。

3.实验器材：准备小书包、衣物、学习用品等模拟物品。

4.教室布置：设置小组活动区域，配备整理工具，如分类盒、标签等。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在家里都是怎么整理自己的书包的呢？

2.学生分享自己的整理方法。

3.老师总结：今天我们来学习如何高效地整理书包，让我们的生活更加有序。

二、新课导入

1.老师展示不同整理方法的图片，引导学生观察并分析。

2.学生讨论：哪种整理方法最科学、最实用？

3.老师总结：整理书包的关键在于分类和收纳，今天我们将学习如何进行有效分类和收纳。

三、新课教授

1.老师讲解整理书包的步骤：

a.分类：将书籍、文具、生活用品等分类放置。

b.收纳：根据物品的大小、形状、用途等进行合理收纳。

c.整理：将收纳好的物品整齐地放入书包。

2.学生跟随老师一起操作，边操作边讲解自己的思路。

3.老师针对学生的操作进行点评和指导。

四、实践操作

1.学生分组进行实践操作，每组学生负责整理一个书包。

2.老师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

3.学生展示自己的整理成果，分享整理过程中的心得体会。

五、巩固练习

1.老师发放练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成练习，老师检查并讲解答案。

3.学生总结练习过程中的收获和不足。

六、拓展延伸

1.老师引导学生思考：生活中还有哪些物品需要整理？

2.学生分享自己的经验，如整理房间、整理衣物等。

3.老师总结：整理是一种良好的生活习惯，我们要学会在日常生活中进行有效整理。

七、总结评价

1.老师提问：今天我们学习了如何整理书包，大家掌握了哪些方法？

2.学生回答，老师进行点评和总结。

3.老师强调：整理书包不仅是一种技能，更是一种生活态度，希望大家在今后的生活中能够做到井井有条。

八、课后作业

1.让学生回家后尝试整理自己的书包，并记录整理过程中的心得体会。

2.要求学生与家长分享整理书包的方法，共同提高生活自理能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**生活自理能力提升**：通过本节课的学习，学生能够掌握整理书包的基本方法，学会如何分类和收纳物品，这将有助于他们在日常生活中提高生活自理能力，如整理房间、衣物等。

2.**动手操作能力增强**：学生在实践操作环节中，通过实际动手整理书包，增强了动手操作的能力，这对于培养他们的实践技能和解决问题的能力至关重要。

3.**问题解决能力提高**：在整理书包的过程中，学生可能会遇到各种问题，如物品分类困难、收纳空间不足等。通过思考和尝试，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案，从而提高了问题解决能力。

4.**自主学习意识增强**：学生在学习如何整理书包的过程中，逐渐形成了自主学习的意识。他们开始主动寻找整理方法，思考如何使生活更加有序，这种自主学习的能力对他们未来的学习生活有着积极的影响。

5.**时间管理能力提升**：整理书包是一个需要时间管理的过程。学生在学习如何高效整理书包的同时，也学会了如何合理安排时间，这对于提高他们的时间管理能力具有重要意义。

6.**团队合作精神培养**：在小组实践操作环节，学生需要相互配合，共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作精神，学会与他人沟通、协作，以及尊重他人的意见。

7.**生活习惯改善**：通过学习整理书包，学生将这种有序整理的习惯应用到生活的其他方面，如整理书桌、整理书架等，从而改善生活习惯，提高生活质量。

8.**情感态度价值观塑造**：在整理书包的过程中，学生体验到了整理带来的成就感，这有助于塑造他们的积极情感态度和价值观，如责任感、自律性等。内容逻辑关系①整理书包的基本步骤

-分类：书籍、文具、生活用品

-收纳：大小、形状、用途

-整理：整齐放置

②整理方法与技巧

-分类方法：按用途、按大小、按形状

-收纳技巧：使用收纳盒、标签标识

③实践操作与问题解决

-操作步骤：分类、收纳、整理

-问题类型：分类困难、空间不足

-解决策略：分析问题、寻找解决方案教学反思今天上了《生活自理我能行》第3课时的课程，让我对一年级学生的生活自理能力有了更深的认识，同时也对教学过程进行了反思。

首先，我发现学生在整理书包这一环节表现得非常积极。他们在课堂上认真听讲，积极回答问题，动手操作时也相当投入。这让我感到欣慰，因为这说明学生对生活自理技能的学习有着浓厚的兴趣。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分类物品时显得有些迷茫，不知道如何将书籍、文具和生活用品分开。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解分类的方法，并给予学生更多的指导。

此外，我还发现部分学生在收纳物品时存在一些困难。他们不知道如何根据物品的大小、形状和用途来合理收纳。针对这个问题，我决定在接下来的课程中，增加一些收纳技巧的讲解，如使用收纳盒、标签标识等，帮助学生更好地掌握收纳的方法。

在教学过程中，我还注意到学生的合作意识有待提高。在小组实践操作环节，有些学生之间缺乏沟通，导致整理过程不够顺畅。为了解决这个问题，我将在今后的教学中更加注重培养学生的团队合作精神，鼓励他们在合作中互相学习、互相帮助。

另外，我也反思了自己的教学方法。我发现，在讲解整理书包的步骤时，我可能过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际操作。因此