甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册 3.2 原子的构成说课稿1 （新版）新人教版

甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册3.2原子的构成说课稿1（新版）新人教版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课以“甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册3.2原子的构成”为主题，深入讲解原子的基本结构，包括原子核、电子层和原子序数等概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在八年级化学中学习的原子概念和元素周期表有关。通过复习原子概念，帮助学生更好地理解原子的构成，为后续学习元素周期表打下基础。二、核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过实验探究原子结构的发现过程，提高学生的观察、实验操作和数据分析能力。同时，增强学生的科学态度与责任，理解科学知识的社会价值，培养对化学学科的兴趣和终身学习的意识。此外，通过本节课的学习，促进学生形成宏观辨识与微观探析的思维方式，提升科学思维和科学精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在进入本节课之前，已经学习了基础的化学概念，如元素、化合物、化学变化等。他们对于物质的微观结构和组成有初步的了解，对于原子结构的基本概念也有所接触，但对原子的具体构成和电子排布等细节知识掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生普遍对化学抱有浓厚兴趣，尤其对于实验探究活动表现出了较高的参与热情。学生的学习能力上，逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，但部分学生可能对微观世界的理解较为困难。学习风格上，学生呈现出多样化的特点，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习原子构成时，学生可能会面临以下困难和挑战：一是对微观世界的理解困难，难以将微观粒子的行为与宏观现象联系起来；二是电子排布的记忆和理解可能较为抽象，学生需要通过多种方式加深理解；三是实验探究过程中，可能由于操作不当或观察不细致而得出错误结论。因此，教学中需注重引导学生在实验中观察、思考，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有最新版的新人教版九年级化学上册教材，以便于课堂讲解和课后复习。

2.辅助材料：准备原子结构相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解原子构成。

3.实验器材：准备电子显微镜模型、原子模型教具等，用于演示和讲解原子的构成。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，确保实验操作台安全、整洁，方便学生进行小组实验和讨论。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子构成的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们周围的世界是由什么组成的吗？”

展示一些关于物质构成的图片或视频片段，让学生初步感受物质的微观世界。

简短介绍原子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、原子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍原子核、电子层和电子的分布，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、原子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子结构案例进行分析，如水分子、二氧化碳分子。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对化学变化的影响，以及原子在化学反应中的作用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子结构相关的主题进行深入讨论，如“原子在生活中的应用”或“原子结构的研究方法”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子的构成及其重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原子在化学和科学中的核心地位，鼓励学生进一步探索和应用原子结构知识。

布置课后作业：让学生思考并撰写一篇关于原子结构在化学反应中作用的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课堂延伸活动

目标：激发学生的创新思维，培养学生的科学探究能力。

过程：

课后，鼓励学生进行小实验或研究项目，例如制作简单的原子模型或探究不同元素的化学性质。

学生可以以小组形式完成项目，并在下一节课上分享他们的发现和经验。

八、教学反思

目标：教师反思教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。

过程：

课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习参与度、知识掌握情况等。

教师应根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学质量。六、知识点梳理

1.原子的定义与基本概念

-原子是构成物质的基本单位。

-原子由原子核和核外电子组成。

-原子核由质子和中子构成，质子带正电，中子不带电。

-核外电子带负电，围绕原子核高速运动。

2.原子结构的基本模型

-汤姆逊的“葡萄干布丁模型”：原子是一个带正电的球体，负电子像葡萄干一样嵌在其中。

-卢瑟福的“行星模型”：原子核位于中心，电子在核外轨道上运动，类似于行星绕太阳运动。

-玻尔的量子模型：电子在特定的轨道上运动，轨道对应特定的能量水平。

3.原子核的性质

-原子核的体积非常小，但质量几乎等于整个原子的质量。

-原子核的密度非常大，约为水的密度的1,000,000倍。

-原子核的稳定性：原子核中的质子数和中子数比例影响原子核的稳定性。

4.电子的分布与能级

-电子按照能级分布在原子核外围，能级越高，电子的能量越大。

-电子云：电子在原子核外围的概率分布，用电子云图表示。

-电子排布规则：遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。

5.原子序数与元素周期表

-原子序数：原子核中质子的数量，决定了元素的种类。

-元素周期表：按照原子序数排列的元素列表，展示了元素的周期性变化。

-元素周期律：元素性质随原子序数的增加而呈现周期性变化。

6.原子与化学反应

-原子是化学反应中的基本粒子，化学反应涉及原子的重新组合。

-原子的化学性质：由原子的电子排布决定，特别是最外层电子。

-化学键：原子之间通过共享或转移电子形成的连接。

7.原子结构与物质性质的关系

-原子的构成和排列方式影响物质的物理性质和化学性质。

-同位素：具有相同原子序数但不同质量数的原子，化学性质相同，物理性质不同。

8.原子结构的研究方法

-实验方法：通过实验观察和测量来研究原子结构，如光谱分析、核磁共振等。

-理论方法：使用量子力学等理论模型来描述和预测原子结构。七、内容逻辑关系

①原子结构与元素周期表的关系

-本文重点知识点：原子序数、元素周期表、周期性规律。

-重点词句：原子序数决定元素的种类，元素周期表按照原子序数排列，元素性质随原子序数的增加呈现周期性变化。

②原子结构与化学反应的关系

-本文重点知识点：原子、化学键、化学反应。

-重点词句：原子是化学反应中的基本粒子，化学反应涉及原子的重新组合，化学键是原子之间的连接。

③原子结构与物质性质的关系

-本文重点知识点：原子构成、物理性质、化学性质。

-重点词句：原子的构成和排列方式影响物质的物理性质和化学性质，同位素具有相同的化学性质但物理性质不同。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解原子结构时，我尝试引入更多的互动环节，比如让学生参与实验操作，或者通过小组讨论来探讨原子的性质。这样的教学方法不仅能够提高学生的参与度，还能激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、视频等，帮助学生更直观地理解抽象的原子结构概念。这种现代化的教学手段能够有效弥补传统教学的不足，使课堂内容更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对微观世界的理解困难：在讲解原子结构时，我发现部分学生对微观粒子的行为和宏观现象之间的联系理解不够，这导致他们在学习过程中感到困惑。

2.实验操作指导不足：虽然我提供了实验器材和指导，但在实际操作过程中，仍有学生因为操作不当或观察不细致而得出错误结论。

3.课后反馈机制不完善：目前我对学生的课后反馈收集不够全面，这不利于我及时了解学生的学习状况和教学效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强微观世界与宏观现象的联系：在教学中，我将结合具体的实例，帮助学生理解原子结构与日常生活中的现象之间的关系，比如通过生活中的化学变化来讲解原子结