习作：那次玩得真高兴 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

习作：那次玩得真高兴说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为习作：那次玩得真高兴，选自2024-2025学年统编版语文三年级上册。本节课旨在引导学生回忆并描写一次愉快的玩耍经历，培养学生的观察能力和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生日常生活中常见的玩耍经历紧密相关，有助于学生结合自身经验进行习作，激发学生的写作兴趣。同时，本节课的写作技巧与方法与之前学过的作文知识相衔接，有助于学生巩固和提升写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生观察生活的能力，提升对日常玩耍经历的敏感度和记忆力；2）发展学生的语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘玩耍场景；3）激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在写作中融入个人情感和创意；4）培养学生在写作过程中遵守规范，提高书面表达的质量。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用语文知识，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点

①提升学生回忆和描述玩耍经历的能力，要求学生能够具体、生动地描述事件经过、人物动作和心理活动。

②引导学生运用多种修辞手法和句式，使作文更加生动有趣，提高作文的表达效果。

2.教学难点

①帮助学生突破写作思路的局限，鼓励他们从不同角度和层次来描写玩耍的情景，展现个人的独特视角。

②指导学生如何将抽象的情感体验转化为具体的文字表达，让学生学会用文字传达内心的快乐和感动。

③培养学生注意作文的结构布局，学会合理安排段落和句子，使文章条理清晰、层次分明。

④引导学生在习作过程中，注意语言表达的准确性和规范性，避免出现语法错误和用词不当。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解写作技巧和修辞手法，引导学生理解并运用到实际写作中。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过模拟场景来激发学生的想象力和创造力。

3.利用多媒体展示与玩耍相关的图片和视频，帮助学生直观地感受场景，激发写作灵感。

4.设置小组合作写作任务，让学生在互动中学习，互相启发，共同提高写作水平。教学过程一、导入新课

（1）教师通过提问：“同学们，你们有没有参加过令你们难忘的玩耍经历？请分享一下你们的快乐时光。”

（2）学生分享自己的玩耍经历，教师引导学生总结玩耍的重要性。

二、新课讲授

1.教师讲解写作技巧

（1）教师讲解如何观察生活，引导学生关注玩耍过程中的细节。

（2）讲解如何运用多种修辞手法，使作文更加生动有趣。

2.学生分组讨论

（1）教师将学生分成小组，每组选择一个玩耍经历进行讨论。

（2）讨论内容包括：事件的起因、经过、结果，人物的动作、语言、心理活动等。

3.学生分享讨论成果

（1）每组派代表分享讨论成果，其他同学认真倾听。

（2）教师对学生的分享进行点评，指出优点和不足。

三、写作实践

1.教师示范写作

（1）教师以自己的一次玩耍经历为例，现场写作，展示写作过程。

（2）教师讲解写作过程中的注意事项，如注意文章结构、运用修辞手法等。

2.学生开始写作

（1）学生根据讨论成果，开始写作自己的玩耍经历。

（2）教师巡视教室，指导学生写作，解答学生在写作过程中遇到的问题。

四、学生互评与修改

1.学生展示自己的作品

（1）每组派代表展示作品，其他同学认真阅读。

（2）教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。

2.学生互评

（1）教师引导学生进行互评，指出同学作品的优点和不足。

（2）学生根据互评意见，对作品进行修改。

五、总结与反思

1.教师总结本节课的写作要点，强调观察生活、运用修辞手法等技巧。

2.学生回顾自己的写作过程，反思自己的优点和不足。

3.教师鼓励学生在今后的写作中，继续努力，提高写作水平。

六、布置作业

1.学生根据本节课所学，完成一篇以“那次玩得真高兴”为题的作文。

2.要求作文不少于300字，注意运用所学技巧，展示自己的玩耍经历。

七、课堂延伸

1.教师引导学生关注生活中的美好瞬间，鼓励学生在日常生活中积累写作素材。

2.鼓励学生参加学校或社区组织的写作活动，提高自己的写作水平。知识点梳理1.习作基本技巧

-观察生活：鼓励学生关注日常生活中的细节，为写作积累素材。

-结构布局：指导学生合理安排文章结构，使文章层次分明。

-情感表达：引导学生用文字表达自己的情感和体验，使文章富有感染力。

-语言运用：教授学生运用多种修辞手法和句式，使文章更加生动有趣。

2.玩耍经历的描写方法

-描述事件经过：要求学生具体、生动地描述玩耍的过程，包括时间、地点、人物、事件等。

-描写人物动作：引导学生关注人物的动作，用动词和形容词生动地描绘人物的动作。

-描写人物心理：指导学生运用心理描写，表现人物在玩耍过程中的心理活动。

-描写场景细节：引导学生关注玩耍场景的细节，如环境、氛围、道具等。

3.修辞手法和句式运用

-拟人：将非人类事物赋予人的情感、思想、行为，使文章更具生动性。

-比喻：用具体、生动的事物来比喻抽象、难以理解的事物，使文章更具形象性。

-排比：将意义相关或相近的词组或句子排列在一起，增强语言的节奏感和表现力。

-对比：将两个相对的事物或现象并列在一起，突出它们之间的差异和矛盾。

4.文章修改与润色

-语法检查：指导学生检查文章中的语法错误，确保文章通顺。

-用词选择：引导学生选择准确、生动的词汇，使文章更具表现力。

-语句调整：指导学生调整句子结构，使文章更加通顺、易读。

5.写作规范与技巧

-书写规范：要求学生按照正确的书写格式，规范地书写文章。

-文章长度：指导学生根据题目要求，控制文章的长度，避免冗长或简短。

-标点符号：教授学生正确使用标点符号，使文章表达更加准确。

6.评价与反思

-学生自评：鼓励学生对自己的作品进行评价，找出优点和不足。

-互评与修改：引导学生进行互评，提出修改意见，共同提高写作水平。

-教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，为学生提供写作指导。板书设计①习作技巧概述

-观察生活

-结构布局

-情感表达

-语言运用

②玩耍经历描写要点

-事件经过描述

-人物动作描写

-人物心理描写

-场景细节描写

③修辞手法和句式运用

-拟人

-比喻

-排比

-对比

④写作规范与技巧

-书写规范

-文章长度

-标点符号

⑤评价与反思

-学生自评

-互评与修改

-教师点评教学反思与总结今天上了这节习作课，我感到收获颇丰，同时也意识到一些不足之处。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们在学习写作技巧时有了更直观的感受。我发现，通过角色扮演和小组讨论，学生们对于如何观察生活、如何运用修辞手法有了更深的理解。不过，我也发现有些学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对自己的写作能力缺乏信心。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，增强他们的自信心。

在教学策略上，我尝试了利用多媒体展示与玩耍相关的图片和视频，这确实激发了学生的兴趣，但我也注意到，有些学生对于多媒体的依赖性较强，可能会忽视实际写作练习的重要性。所以，我需要在今后的教学中，平衡好多媒体教学与传统写作练习的关系，确保学生能够将理论知识应用到实践中。

在课堂管理方面，我努力营造了轻松、活跃的课堂氛围，但有时也会出现学生注意力不集中的情况。我意识到，作为教师，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学策略。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们学会了如何观察生活，如何运用修辞手法，如何将情感融入文字中。在写作实践中，很多学生的作文质量有了明显提高，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在写作时缺乏创意，文章内容较为单调；有些学生对于写作技巧的理解还不够深入，不能灵活运用。针对这些问题，我将