教研共同体工作方案范文三

教研共同体工作方案范文三一、工作室的定位及目标

1、定位

教研共同体工作方案范文三中的名班主任工作室定位为学校教育教学改革与发展的先锋队，是集教育研究、教师培养、德育工作为一体的专业发展平台。它将依托学校资源，结合教育发展趋势，致力于提升班主任的专业素养，培养一批业务精湛、师德高尚的班主任队伍，为学校的长远发展贡献力量。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升是工作室建设的首要任务。通过工作室的平台，负责人和核心成员应实现专业能力的飞跃，同时确保工作室初步建成并发挥作用，服务于我校的教育教学工作。具体而言，工作室将：

-提供个性化学习和发展计划，支持负责人和核心成员参与高级研修、国内外学术交流等活动；

-鼓励并支持成员进行课题研究，发表学术论文，提升个人在教育界的知名度和影响力。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。工作室将制定系统的管理制度，包括成员选拔、培养、评价和激励机制，确保工作室运行的高效与规范，具体包括：

-制定明确的成员选拔标准，确保吸纳具备发展潜力的班主任加入；

-设立梯度培训计划，针对不同成长阶段的班主任提供相应的专业发展支持；

-建立评价体系，定期对工作室成员进行综合评价，并根据评价结果调整培养策略。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

工作室将致力于班主任的专业化发展，通过以下措施实现成效的辐射和带动：

-组织名班主任论坛，分享教育教学经验和研究成果；

-开展校内外班主任工作坊，引导其他班主任在专业化道路上取得进步；

-创建名班主任资源库，收集和整理优质教育资源，为全校班主任提供支持。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有高尚的职业道德和较强的责任心；

-具有较强的学习能力和研究能力，能主动适应教育改革与发展；

-具备一定的教育教学经验和成果，在本校班主任队伍中有较好的口碑；

-愿意承担工作室的各项工作，积极参与教育教学改革实践；

-具备团队协作精神，能够与工作室其他成员共同推进工作室的发展。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升专业素养，掌握先进的教育理念、教学方法和管理策略；

-增强研究能力，开展班主任工作相关课题研究，提高解决实际问题的能力；

-拓展学术视野，参与国内外学术交流，了解教育发展趋势；

-提高个人在教育界的知名度，成为学校教育教学改革的标杆和榜样。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-制定个性化发展计划：根据每位成员的特点和需求，为其量身定制专业发展计划；

-开展业务培训：组织定期的工作室内部培训，邀请专家进行专题讲座，提升成员业务水平；

-实施课题研究：鼓励成员结合自身教育教学实践，开展课题研究，促进理论与实践相结合；

-促进交流与合作：组织校内外学术交流活动，加强与其他名班主任工作室的沟通与合作，共享优质资源；

-实行导师制：为每位成员配备导师，进行一对一指导，帮助其解决教育教学中的问题；

-建立激励机制：对表现突出的成员给予表彰和奖励，激发其持续专业发展的动力。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育理念与实践创新：探索新时代背景下的德育工作新理念、新方法，推动德育实践的创新与发展；

-班主任德育能力提升：研究班主任在德育工作中的角色定位、能力结构与提升策略；

-学生德育需求与成长规律：关注学生德育需求，研究不同年龄阶段学生的成长规律，为德育工作提供科学依据；

-德育课程与资源开发：开发具有学校特色的德育课程和资源，提高德育工作的实效性。

2、研究的主要内容

-班主任德育工作现状调研：调查分析班主任在德育工作中的实际状况，找出存在的问题与不足；

-德育工作案例研究：收集和总结具有典型性的德育工作案例，提炼德育工作的有效经验；

-德育课程体系建设：构建符合学校实际的德育课程体系，包括课程内容、教学方法、评价机制等；

-德育工作评价与反馈机制：研究建立科学合理的德育工作评价体系，为德育工作的持续改进提供依据。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，了解德育工作的发展动态和前沿理论；

-实证研究：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线德育工作的实际数据和案例；

-行动研究：以班主任日常工作为载体，开展实践探索，不断反思和改进德育工作；

-跨学科研究：结合心理学、教育学、社会学等多学科知识，进行综合分析研究。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套具有学校特色的德育工作理论体系和实践操作指南；

-编制德育工作案例集，为班主任提供丰富的德育教育资源；

-发表相关论文和报告，提升工作室在德育工作领域的影响力；

-组织德育工作研讨会，分享研究成果，促进校内外德育工作的交流与合作。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的顺利运行和取得预期成果，以下保障和支持条件是必要的：

1.组织管理保障

-学校领导层的重视与支持，为工作室提供明确的政策指导和组织保障；

-设立专门的管理机构，负责工作室的日常管理和协调工作；

-明确工作室的责任和权利，保障工作室成员在教育教学中的自主性和创新性。

2.人力资源保障

-配备具有丰富经验和专业能力的工作室负责人，领导工作室的发展；

-确保有足够数量的核心成员，形成稳定的团队结构，承担工作室的各项任务；

-提供专业发展机会，包括培训、研讨、交流等，以提升工作室成员的专业能力。

3.物质资源保障

-提供必要的工作空间和设施，包括办公室、研讨室、图书资料等；

-配备工作所需的信息技术设备，如计算机、网络、投影仪等；

-确保工作室开展活动所需的资金支持，包括研究经费、差旅费等。

4.知识资源保障

-建立和完善德育工作的图书资料库，提供丰富的学术资源和实践案例；

-开通学术数据库访问权限，方便工作室成员获取最新的研究成果和理论动态；

-建立与高校、研究机构的合作关系，共享学术资源和研究成果。

5.政策支持条件

-制定相应的政策，鼓励和保障工作室成员在教育教学中的探索和创新；

-为工作室成员提供一定的政策优惠，如评优评先、职称晋升等；

-建立激励机制，对工作室取得的成果给予物质和精神上的奖励。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运行，工作室成员将根据个人特长和工作室需求，进行以下主要分工：

1.工作室负责人

-负责工作室的全面工作，制定工作室的发展规划和年度计划；

-组织实施工作室的各项活动，协调工作室内外部资源；

-指导和监督工作室成员的研究工作，确保研究质量；

-代表工作室对外交流，提升工作室的知名度。

2.核心成员

-参与工作室的课题研究，负责具体研究任务的执行；

-协助负责人组织工作室的活动，如研讨会、培训等；

-收集和整理德育工作相关信息和资源，建设工作室资源库；

-参与校内外交流，分享工作室研究成果。

3.一般成员

-参与工作室的日常工作和活动，支持工作室的运行；

-协助核心成员进行课题研究，提供实践经验和反馈；

-参与德育工作实践，推广工作室的研究成果；

-积极参与工作室的培训和学习，提升个人专业能力。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-定期召开工作室例会，讨论工作计划、进展和问题；

-设立工作室学习日，组织成员进行专业学习和研讨；

-鼓励成员参加校内外学术活动，拓宽知识视野。

2.课题管理制度

-明确课题申报、审批和结题流程，确保课题研究的规范性和质量；

-建立课题进度跟踪和评估机制，定期检查课题研究进展；

-对优秀课题给予表彰和奖励，激发成员研究积极性。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行