江苏省太仓市七年级生物上册 第七章 第一节　能量的释放和利用说课稿 （新版）苏科版

江苏省太仓市七年级生物上册第七章第一节能量的释放和利用说课稿（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容江苏省太仓市七年级生物上册第七章第一节能量的释放和利用

1.细胞呼吸过程及其能量释放；

2.有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别；

3.人体呼吸系统的组成和功能；

4.能量在人体内的转化和利用。核心素养目标1.培养学生运用科学探究的方法，观察和比较细胞呼吸过程，提高观察能力和实验操作能力。

2.引导学生理解生命活动中的能量转换，增强科学思维能力和逻辑推理能力。

3.通过讨论人体呼吸系统的组成和功能，培养学生对生物体结构与功能相互关系的认识，提升生命观念。

4.强调健康生活方式对能量利用的重要性，培养学生的社会责任感和健康意识。重点难点及解决办法重点：

1.细胞呼吸过程及其能量释放：重点理解细胞呼吸的三个阶段和能量释放的方式。

2.有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别：重点掌握两种呼吸方式的特点、发生条件和产物。

难点：

1.能量转换的过程：学生难以理解能量在细胞内的转换过程。

2.人体呼吸系统的组成和功能：学生难以将呼吸系统的各个部分与功能对应起来。

解决办法：

1.通过实验演示和动画展示，帮助学生直观理解细胞呼吸的过程和能量释放。

2.设计对比表格，让学生对比分析有氧呼吸和无氧呼吸，强化对两种呼吸方式的理解。

3.利用人体呼吸系统的模型或图片，结合实际案例，帮助学生建立结构与功能的联系。

4.通过小组讨论和问题引导，激发学生思考能量转换的复杂性和人体呼吸系统的协同作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《江苏省太仓市七年级生物上册》教材。

2.辅助材料：准备与细胞呼吸、呼吸系统相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备细胞呼吸实验所需的酵母粉、葡萄糖、碘液、蒸馏水等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动有序进行。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体运动时呼吸加快的短视频，引导学生思考运动时身体需要更多的能量，这些能量从哪里来？

2.提出问题：人体的能量是如何产生的？能量在人体内是如何被利用的？

3.学生回答：根据已有知识，学生可能提到食物、呼吸等。

4.引导过渡：今天我们就来学习能量的释放和利用。

二、讲授新课（20分钟）

1.细胞呼吸过程及其能量释放（10分钟）

-讲解细胞呼吸的概念和意义。

-通过动画演示，展示细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、三羧酸循环、氧化磷酸化。

-强调能量释放的主要阶段是氧化磷酸化。

-学生跟随讲解，完成课堂笔记。

2.有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别（5分钟）

-比较有氧呼吸和无氧呼吸的产物、发生条件等。

-通过对比表格，让学生更清晰地理解两种呼吸方式。

3.人体呼吸系统的组成和功能（5分钟）

-介绍呼吸系统的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。

-讲解每个部分的功能，如鼻腔的加湿和过滤作用，肺的气体交换功能。

-展示呼吸系统模型，帮助学生建立空间概念。

三、巩固练习（10分钟）

1.完成教材中的练习题，巩固细胞呼吸和呼吸系统的知识。

2.小组讨论：针对练习题中的问题，小组内互相解答，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：细胞呼吸的三个阶段分别是什么？

2.提问：有氧呼吸和无氧呼吸的区别有哪些？

3.提问：呼吸系统的哪个部分负责气体交换？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何提高人体能量利用效率？

2.学生回答：合理膳食、适量运动、保持良好作息等。

3.教师总结：健康的生活方式对能量利用至关重要。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：能量在自然界中的循环和利用。

2.学生讨论：如何利用生物技术提高能源利用效率。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：完成教材中的课后习题，预习下一节课内容。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确描述细胞呼吸的三个阶段及其能量释放过程。

-学生能够区分有氧呼吸和无氧呼吸，并解释它们的特点和区别。

-学生能够识别人体呼吸系统的组成，并理解各部分的功能。

2.实践操作能力：

-通过参与实验活动，学生能够掌握基本的实验操作技能，如使用酵母粉、葡萄糖、碘液等进行细胞呼吸实验。

-学生能够根据实验结果分析并得出结论，提高实验分析能力。

3.科学思维能力：

-学生能够运用科学探究的方法，通过观察、比较、分析等活动，深入理解细胞呼吸和呼吸系统的知识。

-学生能够运用逻辑推理，理解能量在细胞内的转换过程，以及能量在人体内的转化和利用。

4.生命观念的建立：

-学生认识到生命活动中的能量转换对于生物体的重要性，建立起生命活动与能量转换之间的联系。

-学生能够将生物学知识与日常生活相结合，认识到健康生活方式对能量利用的影响。

5.合作与交流能力：

-在小组讨论和合作学习的过程中，学生能够与同伴分享观点，倾听他人意见，提高沟通和协作能力。

-学生能够在课堂上积极回答问题，参与讨论，展示自己的思考过程，提高表达和沟通能力。

6.科学探究能力：

-学生能够运用科学探究的方法，提出问题、设计实验、收集和分析数据，培养科学探究的能力。

-学生能够根据实验结果，提出合理的解释和结论，提高科学探究的思维能力。

7.社会责任感和环保意识：

-学生认识到能源利用的重要性，以及如何在日常生活中节约能源，提高环保意识。

-学生能够思考如何通过科技手段提高能源利用效率，培养学生的社会责任感。板书设计①细胞呼吸

-细胞呼吸过程

-糖解作用

-三羧酸循环

-氧化磷酸化

-能量释放

-ATP生成

②有氧呼吸和无氧呼吸

-有氧呼吸

-产物：二氧化碳、水、能量（ATP）

-发生条件：氧气充足

-无氧呼吸

-产物：乳酸或酒精、能量（ATP）

-发生条件：氧气不足

③人体呼吸系统

-组成

-鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺

-功能

-气体交换（肺）

-呼吸道的清洁、湿润和温暖（鼻腔、咽、喉）

-呼吸调节

-呼吸中枢（脑干）

-呼吸肌（膈肌、肋间肌）教学反思与总结今天这节课，我主要讲解了细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸，以及人体呼吸系统的相关知识。回顾整个教学过程，我觉得有以下几点值得反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如动画演示、实验操作和小组讨论。我发现，动画演示能够帮助学生直观地理解细胞呼吸的过程，实验操作则让他们亲身体验科学探究的乐趣，而小组讨论则促进了学生的合作与交流。不过，我也发现，在实验操作环节，部分学生对于操作步骤的掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强指导。

其次，在教学策略上，我注重了知识的连贯性和层次性。例如，在讲解细胞呼吸时，我首先介绍了有氧呼吸和无氧呼吸的区别，然后再深入讲解有氧呼吸的过程。这样的教学策略有助于学生建立起知识体系，但同时也发现，有些学生对无氧呼吸的理解还不够深入，可能需要在课后进行进一步的巩固。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体较好，但仍有少数学生分心。为了提高学生的注意力，我尝试了提问和互动环节，效果尚可。不过，我也意识到，对于一些难以集中注意力的学生，我需要更加个性化的管理和引导。

当然，教学中也存在一些不足。比如，部分学生对无氧