八年级语文下册 第五单元 18 在长江源头各拉丹冬说课稿 新人教版

八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“在长江源头各拉丹冬”为题，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生热爱祖国大好河山的情怀。通过分析课文的写作手法和情感表达，提升学生的阅读理解能力和写作技巧。同时，结合长江流域的地理知识，拓展学生的视野，激发学生对自然和历史的兴趣。核心素养目标1.提升学生对自然景观的审美感知能力，通过赏析课文中的描写，引导学生感受各拉丹冬的壮丽与神秘。

2.培养学生的文化理解力，使学生认识到长江源头的文化价值，增强对中华文化的认同感。

3.增强学生的跨学科学习能力，结合地理知识，让学生在语文学习中拓展视野，提升综合素养。学情分析八年级学生正处于青春期，对自然和地理知识有着浓厚的兴趣，但他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力尚在培养阶段。本单元的课文《在长江源头各拉丹冬》涉及丰富的地理知识，对于学生来说，既是挑战也是机遇。

在知识层面上，学生对长江流域有一定的了解，但对于长江源头的地理特征、文化背景以及自然景观的描写可能缺乏深入的理解。在能力方面，学生的阅读理解能力需要进一步提升，尤其是在把握文章主旨、分析作者情感态度等方面。此外，学生的写作能力也需要通过本节课的学习得到锻炼，尤其是在描绘自然景物、表达个人感受等方面。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。他们需要学会在阅读中提出问题、解决问题，并在小组讨论中分享观点、共同进步。行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、笔记不全面的问题，这会影响他们对课文内容的深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《八年级语文下册》。

2.辅助材料：准备与长江源头各拉丹冬相关的图片、地图以及相关视频资料，以增强学生对地理知识的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，为学生的阅读和写作提供舒适的环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示长江源头的图片，引导学生观察并描述所看到的自然景观。

-提问：“同学们，你们知道长江的发源地在哪里吗？它有哪些独特的自然景观？”

-简要介绍长江的重要性和各拉丹冬的特殊地位，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文《在长江源头各拉丹冬》，引导学生注意作者对自然景观的描写和情感表达。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者如何通过语言塑造形象。

-通过提问和讨论，引导学生思考作者在文中表达的对自然的敬畏之情和对祖国大好河山的热爱。

-结合地理知识，讲解长江源头的地理位置和生态环境特点，拓展学生的知识面。

3.巩固练习（10分钟）

-进行课堂练习，要求学生根据课文内容，用比喻、拟人等修辞手法描写一处自然景观。

-学生完成练习后，选取几篇优秀作品进行展示和点评，引导学生互相学习，共同进步。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调长江源头的自然景观和作者的情感表达。

-总结本节课的学习重点，如修辞手法的运用、地理知识的拓展等。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读相关地理书籍或文章，了解长江流域的其他著名景观。

-鼓励学生撰写一篇关于自己家乡自然景观的短文，运用所学知识进行创作。

-作业提交时间：下节课前。知识点梳理1.课文内容理解

-长江源头各拉丹冬的自然景观特点：高海拔、冰川覆盖、雪山连绵等。

-作者对长江源头的情感态度：敬畏自然、热爱祖国大好河山。

-课文中的修辞手法：比喻、拟人等。

2.修辞手法分析

-比喻：通过将两个不同的事物进行比较，使读者对某一事物有更深刻的认识。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、行为和思想，使文章更具生动性和感染力。

3.地理知识拓展

-长江的地理位置、流经省份及流域面积。

-长江源头的生态环境特点：高寒、缺氧、植被稀少等。

-长江流域的文化底蕴：历史、民俗、传统等。

4.写作技巧

-描写自然景观的方法：观察细致、语言生动、修辞手法运用恰当。

-表达个人情感的方法：真挚、自然、富有感染力。

5.阅读理解能力提升

-理解文章主旨：把握作者的情感态度和写作目的。

-分析作者运用修辞手法的原因和效果。

-拓展知识面，了解相关地理、历史、文化背景。

6.综合素养培养

-增强学生的环保意识，培养学生热爱祖国大好河山的情怀。

-提高学生的审美能力，培养学生的文学素养。

-培养学生的跨学科学习能力，提升学生的综合素质。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《在长江源头各拉丹冬》这篇课文，我觉得整体来说，教学效果还不错。首先，我想反思一下自己在教学方法上的运用。

在导入新课的时候，我使用了多媒体展示长江源头的图片，这个方法挺有效的，学生们对长江源头有了直观的认识，也激发了他们的学习兴趣。在讲授新知的过程中，我注重了课文中的修辞手法和地理知识的结合，让学生们在阅读中既学到了语文知识，也拓宽了地理视野。我觉得这一点做得不错，因为我看到学生们在讨论时，能够将课文中的描述与实际地理知识相结合，提出了很多有见地的观点。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析课文中的修辞手法时，我发现部分学生对比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入。在接下来的教学中，我打算通过一些实例分析，帮助学生更好地理解这些修辞手法，并鼓励他们在写作中尝试运用。

在巩固练习环节，我安排了学生自己描写自然景观的练习，这个环节的目的是让学生将所学知识应用到实践中。不过，我发现有些学生对自己的描写不够自信，有的甚至出现了描写内容与课文雷同的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生发挥创意，同时也要提供一些写作技巧的指导，比如如何观察细节、如何运用想象力等。

课堂小结时，我对本节课的内容进行了回顾，并强调了学习重点。我发现学生们对于重点内容掌握得比较扎实，但是对一些拓展性的知识，比如长江流域的文化底蕴，他们的了解还不够深入。因此，我打算在下一节课中，专门设置一个环节，让学生们进行这方面的知识拓展。

至于教学总结，我认为这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的进步。学生们对长江源头的自然景观有了更深的了解，他们在修辞手法的运用上也有所提高，而且对祖国大好河山的热爱之情也得到了增强。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，这可能是由于他们对某些内容不感兴趣或者对学习缺乏信心。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。板书设计①知识点：

-长江源头各拉丹冬的自然景观特点

-作者情感态度：敬畏自然、热爱祖国

-比喻、拟人等修辞手法

②关键词：

-高海拔、冰川、雪山、植被稀少

-敬畏、热爱、神