Module8 Unit 1 He lives in the east of the US.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为外研版四年级下册英语Module8Unit1，围绕“他住在美国东部”这一主题展开。设计思路：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣；结合课本内容，引导学生运用所学知识进行对话练习；通过小组合作，提高学生的合作能力和口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过角色扮演和小组讨论，学生能够运用英语描述人物居住地，增强跨文化意识；同时，通过听力、口语和阅读练习，提升学生的信息提取和问题解决能力，培养其批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的听说读写活动。对于方位词和地理位置有一定的了解，但可能对“eastoftheUS”这样的表达不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习新知识。他们的语言表达能力逐渐增强，能够参与简单的对话。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解和记忆；部分学生则更喜欢通过听力和口语练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂句子结构和方位描述时可能遇到困难。此外，由于文化差异，学生对美国地理知识的了解有限，可能难以将所学知识与实际情境相结合。部分学生可能在口语表达时缺乏自信，害怕犯错，需要教师提供更多的鼓励和支持。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：外研版英语四年级下册配套教学平台

-信息化资源：美国地理地图图片、相关视频片段、在线听力材料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如世界地图）、角色扮演道具教学过程一、导入

1.老师用多媒体展示美国地图，引导学生关注地图上的方位。

2.提问：“同学们，你们知道美国在哪里吗？美国有哪些著名的城市？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习一篇关于美国地理的文章，看看这篇文章是如何描述一个人住在美国东部的。”

二、课文主旨内容探究

1.老师播放课文录音，学生跟读，注意语音、语调。

2.老师提问：“同学们，听完了录音，你们能告诉我这篇文章主要讲的是什么吗？”

3.学生回答后，老师总结：“这篇文章主要介绍了一个人住在美国东部的情况，包括他的住址、工作地点以及周围的环境。”

三、全文侧重点

1.老师引导学生分析课文中的方位词，如“eastoftheUS”。

2.提问：“同学们，你们知道‘eastoftheUS’是什么意思吗？”

3.学生回答后，老师讲解：“‘eastoftheUS’表示‘在美国的东部’。在英语中，方位词的用法很重要，我们要学会正确使用它们。”

4.老师出示一些方位词的例句，让学生练习。

四、实际性教学内容

1.老师展示一张美国东部城市的图片，引导学生观察并描述图片中的地理特征。

2.提问：“同学们，你们能描述一下这张图片中的城市吗？”

3.学生回答后，老师总结：“在描述城市时，我们可以从地理位置、气候、文化等方面入手。”

4.老师出示一些关于美国东部的资料，让学生阅读并总结。

五、小组讨论

1.老师将学生分成小组，每组选择一个美国东部城市进行研究。

2.小组成员讨论并收集相关资料，如城市的历史、文化、名胜古迹等。

3.每组派代表向全班同学介绍所研究的城市。

六、角色扮演

1.老师根据课文内容设计一个情景对话，让学生进行角色扮演。

2.学生分组进行对话练习，注意语音、语调、表情等。

3.邀请部分小组进行展示，其他学生评价。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结方位词的用法。

2.提问：“同学们，今天我们学习了哪些方位词？它们有什么用途？”

3.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了‘eastoftheUS’等方位词，它们可以帮助我们描述地理位置，了解不同城市的特点。”

八、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生用所学方位词描述自己所在的城市。

2.学生完成作业，下节课分享自己的描述。

九、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.提出改进措施，为今后的教学提供参考。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《美国东部城市概览》：这是一本关于美国东部主要城市的简明介绍书籍，涵盖了纽约、华盛顿特区、费城等城市的历史、文化、地理特点等，适合学生课后阅读，以拓宽他们的地理知识视野。

-《美国的地理环境》：一本介绍美国地理环境的科普书籍，内容包括地形、气候、自然资源等，有助于学生理解美国地理的整体背景。

-《美国历史与文化》：通过阅读这本书籍，学生可以了解美国的历史发展脉络和文化特点，特别是与美国东部城市相关的历史事件和文化传统。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己制作一个关于美国东部城市的地图，标注出重要的地理位置和城市。

-鼓励学生利用网络资源查找美国东部城市的文化活动和节庆信息，了解当地的生活习俗。

-学生可以分组，每组选择一个美国东部城市，进行深入的在线研究，包括城市的经济发展、教育体系、交通状况等。

-安排一次模拟旅行活动，让学生以小组为单位，设计一次虚拟的旅行计划，包括行程安排、住宿选择、特色活动等。

3.实用性强的拓展活动：

-设计一个“美国东部城市知识竞赛”，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。

-组织学生观看关于美国东部的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对地理和文化知识的理解。

-开展“我的理想城市”写作活动，让学生结合本节课所学，发挥想象力，撰写一篇关于自己理想城市的描述，培养学生的写作能力和创造性思维。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我使用了多媒体展示美国地图，并结合提问，激发了学生的学习兴趣。今后，我可以在导入环节加入更多与学生生活相关的元素，如通过展示中国的东部城市，让学生对比学习，增强课堂的趣味性和实用性。

2.小组合作，互动学习：在小组讨论和角色扮演环节，我鼓励学生积极参与，这有助于提高他们的合作能力和口语表达能力。未来，我将继续探索更多合作学习的方式，如设计更多的互动游戏和小组任务，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解方位词时，我可能没有深入到学生理解的程度，导致部分学生难以掌握。今后，我会在讲解时更加细致，通过举例和练习，确保每个学生都能理解并运用这些词汇。

2.课堂互动不够：虽然我鼓励了学生参与，但课堂上的互动可能还不够充分，一些学生可能没有充分表达自己的观点。我将尝试更多的提问技巧，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

3.课后作业设计单一：目前的课后作业主要是书面作业，可能缺乏多样性。我计划设计更多形式多样的作业，如视频制作、实地考察报告等，以激发学生的创造力。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学深度不足的问题，我将在课前准备时更加深入地研究教材，确保讲解内容既全面又深入。同时，我会利用课堂时间进行更多的互动和反馈，帮助学生巩固知识点。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动，我将设计更多开放式问题和小组讨论活动，鼓励学生提出自己的观点，并通过同伴间的交流促进学习。

3.创新课后作业：我将设计多样化的课后作业，让学生通过不同的方式展示他们的学习成果。例如，可以让学生制作一个关于美国东部城市的思维导图，或者创作一个短剧来展示他们对美国文化的理解。通过这样的作业，学生不仅能够巩固知识，还能提升他们的实践能力和创造力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词的使用：east,west,north,south,intheeast,inthewest,inthenorth,inthesouth

-地理描述：HelivesintheeastoftheUS.

-人物居住地：hishouse,hisneighborhood

②重点词汇：

-east(adj./n.)东部；住在东部

-live(v.)居住