小学跨领域美育课程教学设计

1小学跨领域美育课程教学设计艺术领域领域与其他领域起点行为1.学校无专任表艺师资，全校未安排表艺课程。2.三年级学生曾配合学校活动上台进行律动表演、诗歌朗诵等小型表演活动，但在表演艺术的概念与操作上多无相关经验。二、国语文领域：1.学校的课程中，有安排全校全年级每周一堂阅读写作课程，透过导读、带读、共读的阅读课程，培养孩子的阅读素养以及写作能力。2.三年级学生拥有两年多的阅读写作课程基础，也有演书、创作小书的经验。三、健康领域：1.已有粗浅探讨过团体生活中应有的礼节与秩序，并对于一些学校行为是否恰当做对错的探讨。2.目前尚未有针对与同学相处的态度或是言语更加深入探讨与练习。跨领域美感课程实施模式□级任包班科任教学□其他程、弹性课程、主题课程等）说明：跨领域美感课程应用策略请(勾选)课前预习引起动机发展活动学虚拟实境之情境教学评量模式学习单□试题测验游戏评量2综合活动□课后复习□其他______________□网络资源之体验学习教学□应用艺术类数位典藏资源之探究式教学合作学习式教学专题讨论式教学协同教学创造思考教学□其他□专题报告制作展演实作□影音纪录其他认识独特的我小诗创作跨领域课程架构好朋友｢艺｣起玩设计概念及课程架构图演艺术为核心，融入语文阅读与健康领域之有趣味化实作的戏剧表演学习。7节课实施对象实施年级：三年级实施班级数：一班（美班）3特色班级：□美术班设计理念的独特性，并尊重每个好朋友。学生透过阅读、讨论分享、学习单等方式，最后创作出赞美诗篇，以融入表演艺术之表情、肢体、空间与节奏来的展现。进而探索情绪之喜怒哀乐，并结合健康领域之｢校园霸凌｣主题，探讨人际关系的互动，在表演艺术中采静相故事呈现，伙伴互相观察、探讨并给予反馈，以落实内省的有效性。不仅是评量的检视，更是让表演者与观赏者之间有人际互动，更能扣紧本课程｢好朋友艺起玩｣的核心价值。說說艺术概念与□视觉艺术：包含点、线、面、空间、构图、质感、色彩等音乐：节奏、曲调、音色、力度、织度、曲式等音乐元素蹈元素美感经验：引发审美知觉的表达媒介、审美知觉、意义、情感、意象等明：重点動動艺术核核解素养艺术的元素和形式。表1-Ⅱ-2能创作简短的表演。表2-Ⅱ-1能表达参与表演艺术活动的感知。征。表3-Ⅱ-1能具备尊重、协调、沟通等能力与态度。表3-Ⅱ-2能持续观赏与融入表演艺术活表3-Ⅱ-4能探索群己关系与互动。活美感。艺-E-A2认识设计式的思考，理艺术实践的意义。艺-E-B1理解艺术符号，以表达情意观点。艺-E-B3感知艺术与生活的关艺-E-C1识别艺术活动中的社会议题。4語發語發課調語的號民語的號民解他人感受与团队合作的能语1-V-2能从聆听中，厘清自我认知，启解决问题的思辨能力。语1-V-3能适切的掌握讲者的核心内容，增进沟通能力。语2-V-3能选择适当的语辞，透过表情、肢体语言的组织技巧，条理清晰的表达个语5-V-1能培养阅读的兴趣，建立良好的语5-V-3能运用独立阅读的能力，欣赏及题。语6-V-1能经由观摩、分享与欣赏，培养养。语6-V-2能发挥思考与创造的能力，整理值观的作品。能力，促进身心健全发展，肯身学习。健康与团队成员合作，促进身心健康。知能，能以同理心应用在生活意识，关怀社会。为。度。适」技能。通互动」技巧。内容表E-Ⅱ-2开始、中间与结束的舞蹈或戏表E-Ⅱ-3声音、动作与各种媒材的组合表A-Ⅱ-1声音、动作与剧情的基本元素5演演語表P-Ⅱ-1展演分工与呈现、剧场礼仪神文化知识Fa-Ⅱ-1个人价值感的建立「好朋友『艺』起玩」的跨领域实验课程设计，透过跨领域：表演艺术领域、国语文（阅读）领域与健康领域的课程设计结以教育戏剧方式引导学生开展肢体，并能透过自觉与生活经验连结展现具独能运用声音、动作与剧情的基本元素来表达感受与想法。能具备尊重、协调、沟通等能力与态度，并能欣赏他人作品。透过绘本《我是独特的》导读引导孩子们认识自己。透过阅读后的讨论，引导孩子了解并看重自己独特之处。三、健康领域：透过说故事绘本《你很特别》，引导孩子尊重自己和别人。经过练习，能够多用正向语言与他人沟通相处。挥创意与合作互动的精神。6二、让孩子们充分讨论言语的正负项功能，了解「尊重别人，预防霸凌」。三、透过讨论和实作，让孩子们展现并学习彼此尊重的重要性。体验，我们都拭目以待，其望这样的跨领域实验课程能够启学习。合作学习式教学、创造思考式教学、戏剧扮演单元规划节次单元名称一语1认识自己1.透过绘本《我是独特的》导读引导孩子们认识自己。2认.识自己的独特的地方，并写下来。开心看见你1.透过肢体动作与身体各部位进行伙伴间的互动。2认.识自己的脸部表情，并画下来。健12.透过分组讨论，练习用正向的语言与他人沟通。乐于接纳他（她）1.激发多元的肢体创思动能并与伙伴沟通合作。2.用表情与肢体表达正向的情绪。语2独特的我1.找出自己的最独特的地方，并跟同组伙伴们分享。2.将独特点创作成一首短诗。1.能创作肢体节奏，展现肢体协调与平衡动觉。2.将创作小诗配上肢体节奏，完成念词并分享。艺起玩1.邀请其他班同学来欣赏并参与这堂课，也能一起学习。2.尊重、认同并能表达欣赏参与后的感受。3.表演者能充分展现前三堂表演课的精神与展能。教学流程节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量一语1绘本导读：3运.用板书将孩子们的回答记录下来。認 识自己独特的地方：認25’15’独特的》故故欣赏绘本的运用朗读及说演故事技巧让孩子充分理解事意涵聆听清楚7的的节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量二暖二暖藝1■速度〜【1是慢→2是中→3是快】■鼓声〜【1下开始，2下停止】■说走就停，说停就走1.【不限定】鼓声1下在空间中自由走步，鼓声2下暂停即找一位伙伴跟他打招呼。2.【限定自己每次要用不同部位】鼓声1下在空间中自由走步，鼓声2下暂停即找一位伙伴打招呼。3.【限定互相要用不同部位】鼓声1下在空间中自由走步，鼓声2下暂停即找一位伙伴打招呼，且要互相完成三组打招呼模式。（这三组有故事性）4.分享讨论1.请学生延伸«我是独特的»绘本2.请每位学生照着镜子，仔细观察并将自己喜、怒、哀、乐的表情画下来，并完成一组（四个表情）面具。一位伙伴。4请.A同学选一个脸谱分享并叙述一个情境说明为何如此呈现，再换B同学分享与叙述情境。5.反覆3.4.步骤。色色12’20’5’暖 5’暖認 身暖認3专.注力契张性艺术性聽 身暖聽用适当情绪的表达有不同的情绪反应 身己的情绪感受种表情面具默默作誇誇※粉红橘色白色黄色2.每位学子8PS.举例生活事件或人际互动中所造成的情绪反应事件↹情绪↹表情3’节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量論論健1引 起动机引5’10’10’10’绘本影片欣赏透过语言文藉由学生生活实作评量口头评量实作评量口头评量实作评量口头评量发表。:呢?(学习单)享)星?掉下来了?你会如何将它转化成正面的语言呢?(学生分组讨论上台分享)9情绪脸谱贴在黑板上。他人的眼光。5’語张語绘制而理解负面语言的伤害与正面言的力量中所接受的正负面语言，再透过肢体美感的教学更能将情绪表达出来节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量四暖四暖藝2学生在空间中自由走动指令：■速度〜【依鼓声速度走步前进】■鼓声〜【1下开始，2下停止】1.两人一组，其中一人为a，另一人为b2.请其中一组学生出来抽部位名词及动作动词卡。部位名词及动作动词卡连结成互动动作。再换位。5.反覆2-4步骤。6.讨论分享詞詞15’13’10’暖 身10’暖部位名词卡 身暖3专.注力创意体验反覆与 身暖见每个人不一现特殊性 身肢体创作2能.欣赏他人的表演舞道具，其学生用肢体回应老师。指导语：每位学生回应的肢体表现不可重复。与学生讨论负面语言的问题紧带教具学生模仿。用夸张的动作来呈现喜的延伸。2’葱和松紧带环。力语霸凌」内过肢体互动更明确表达情绪肢体创作2能.延展肢体空间节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量语2引 引一说自己最独特的地方。己与众不同的地方。创作「独特的我」小诗：伴们分享。2.将独特点创作成一首短诗。20’20’独特的》的的创作之美运用鼓励及说演故事技巧让孩子尊重彼此不同聆听创作节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量六暖六暖藝31.音乐节奏与律动，围成大圈坐配合音乐，大家会数1-8拍，配合肢体动作（第1拍拍手，第5拍由学生创作持续不停止。2.你很特别〜肢体创作运用第2节表艺课的部位名词及动作动词来作创作元素。设计8拍动作，例。由学生自行创作，并精熟动作。3.找伙伴各自去找伙伴，在串联。形成2组4位同学，即完成。其余同学继续同步骤进行，最后都動動17’15’3’5’暖間 5’暖間 身暖掌握受创意创意的协调 身暖 实作词卡创的小诗作品1.运用学生自行创作师加入引导语3.同学进行反馈节次活动时间艺术媒介艺术资源艺术概念跨领域评量艺4词）组合之肢体动作与分享1由.老师说明这活动的重点前，挥舞道具，其学生拿着自己创作的面具加上肢体回应，形成定格。可重复。有快慢、上下、转圈等等与学生讨论从负面语言引导为正面语言伸展（运用松紧带教具另一位学生带面具与其搭配并呈现「喜」的情绪。用夸张的动作来呈现喜的延伸。4.分享讨论奏的创作成果，延续艺3课程。間10’間12’12’的的1.学生自脸谱葱和松紧带环。创意力创意動動语霸凌」内容，让学生透1.实作元肢体展现并有默契完成定6’教学省思与建议孟萍老师：的脑力激荡，研发的课程内容，不仅是教学上的尝新体验，也让孩子们有了全新的学习体验，收获丰硕；期望这些课程设计也能推广到各个年级班级，让更多的孩子有更广的学习体验。2.因为这个实验课程，而有机会参加表演艺术的研习进修，跟着教授们一起探触肢体展能的无限可能，很新鲜、很有趣、也有满满的收获。珊吟老师：因此在引导时需要花费较多的时间去练习，才能让学生将负面的语词转为正向语句。2.课程时间较为紧凑，对于这次负面与正向词语的情绪连结没有连接紧凑，下次可调整教学流程让情绪与语句的练习更为顺畅。育姿校长：很幸运能与两位老师合作一起设计课程，还有班级老师积极的参与，另外还有几位有兴趣的同事主动抽空来观课，也给予反馈，感受到教育的动能，大家看到孩子上课的表现，都觉得很棒。改教案的历程，逐渐掌握到课程的核心，这个历程是辛苦的，但成果是甘甜的。3.试图设计用引导式教学，让孩子参与决定，也让每个孩子能展现自我，在过程中仍会看到孩子遇到困境停滞的，也有晃神忘了思考的，更有与伙伴不合作的，许多的情况发生在课堂中，我以正面鼓励或情境融入引导合作等方式来改善孩子的学习状况，随时关注孩子的对话与参与度，是表艺课非常需要投入的一个部分。芝云导师：约定。指令明确不含糊，小朋友更容易完成。3.请小朋友自己想一个介于速度快(羚羊)和速度慢(大象)之间的中间速度(企鹅)，建立师生共同语言，很值得学习！也有不同的打招呼方式一样，接着再请小朋友一边走一边想待会遇到好朋友可以如何招呼，是很好的策略。5.连结绘本喜怒哀乐时，请小朋友仔细观察同学示范表情的表演，再提示小朋友要观察重点表情的不同在哪里，接着由小朋友分享看到特征，最后展示校长自己画的脸谱，让小朋友在下个绘画脸谱的活动中，可以很清楚明确的完成任务，果然小朋友很快且很轻松又有效率的达标！境或(故事)下，让你产生这样的情绪，让小朋友更有感觉，而不觉得困难，实在太棒的提醒了！7.请小朋友注意听并记住同学的故事，再请小朋友分享别人的故事，又达到专注学习的效果，实在太棒了！8.最后，课堂结束前，校长用很短的时间和小朋友总结归纳并分享今日学习的内容，让小朋友不会以为今天只是在做活动而已，而是有学习目标的，这可以让很多常会状况外、搞不清楚状况的小朋友没有人打混