2024-2025学年新教材高中语文 第7课 短歌行 归园田居（其一）说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第7课短歌行归园田居（其一）说课稿部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第7课短歌行归园田居（其一）说课稿部编版必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗的学习。这两首诗分别出自唐代诗人李白和陶渊明，通过学习这两首诗，学生可以了解唐代诗歌的风格特点，以及诗人在诗中表达的情感和思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：这两首诗是高中语文必修上册中的内容，学生在之前的学习中已经接触过古诗词的学习方法，本节课将在此基础上，进一步引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌意象、韵律和修辞手法，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力。

2.强化文化理解素养：引导学生理解诗歌所蕴含的传统文化和道德观念，增强文化自信和民族自豪感。

3.培养批判性思维：通过比较李白和陶渊明的诗歌风格，激发学生对不同文学流派的思考，培养学生的批判性思维能力。

4.增强语言文字运用能力：通过学习诗歌的语言特点，提高学生运用古典汉语进行表达和写作的能力。教学难点与重点1.教学重点：

①深入理解《短歌行》和《归园田居（其一）》中的关键意象和修辞手法，如李白的“黄河之水天上来”和陶渊明的“采菊东篱下”，使学生能够感受到诗人情感的表达和艺术创造。

②探究诗歌的抒情手法和艺术结构，帮助学生掌握古诗词的表达技巧，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点：

①把握两首诗在唐代文学背景下的文化内涵，引导学生认识到诗歌与历史、社会、文化之间的关联，加深对传统文化的理解。

②分析李白和陶渊明不同的人生经历和创作风格，帮助学生理解诗人在不同心境下如何运用诗歌进行情感表达，培养学生的同理心和批判性思维。

③教师引导学生通过对比阅读，提炼出两首诗各自的艺术特色和独特价值，这对于提高学生的文学素养和审美能力是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《短歌行》和《归园田居（其一）》的原文教材，以及相关的教学参考书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如唐代诗人李白的画像和陶渊明的田园生活场景，以及相关的视频资料，用于辅助学生理解诗歌背景和情感。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示诗歌的文本、注释和重点分析内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备必要的书写工具，如笔记本和笔，以便学生记录学习笔记。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.开场白：以“诗歌，是心灵的画卷，是情感的流淌。今天，我们将一起走进唐代两位伟大的诗人李白和陶渊明，感受他们的诗歌魅力。”引入课题。

2.创设情境：播放李白和陶渊明的诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

3.提出问题：引导学生思考：“你们认为，诗歌中的意象和情感是如何表达出来的？”

4.引导学生回答，总结诗歌表达的基本手法。

讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人背景：介绍李白和陶渊明的人生经历和创作背景，用时5分钟。

2.分析《短歌行》：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和抒情方式，用时10分钟。

3.分析《归园田居（其一）》：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和抒情方式，用时10分钟。

4.对比阅读：引导学生对比两首诗的异同，用时5分钟。

巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，用时5分钟。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的难点，用时5分钟。

3.小组汇报：每组派代表汇报讨论结果，用时5分钟。

课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考诗歌中的意象和情感是如何相互关联的？

2.学生回答，教师点评。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的意象和情感是如何影响我们对诗歌的理解的？

2.学生回答，教师引导学生进行深入思考。

3.教师总结：诗歌的意象和情感是诗歌表达的重要手段，它们相互依存，共同构成了诗歌的艺术魅力。

创新教学：

1.利用多媒体技术，展示李白和陶渊明的诗歌朗诵视频，增强学生的感官体验。

2.引导学生进行角色扮演，模拟诗人创作诗歌的过程，提高学生的参与度。

教学双边互动：

1.教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。

2.学生通过回答问题、小组讨论等方式，展示自己的学习成果，提高自己的表达能力。

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感表达的重要性。

2.学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

教学时间总计：45分钟。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-李白：唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，其诗歌想象丰富，意境开阔。

-陶渊明：东晋末年著名诗人，被誉为“田园诗派的开创者”，其诗歌以田园生活为主题，表达了对自然的热爱和对世俗的批判。

2.《短歌行》知识点

-诗歌主题：表达诗人对人生的感慨和对理想的追求。

-关键意象：黄河、青山、白日、落日等，通过这些意象表现了诗人对大自然的敬畏和对时间的感慨。

-抒情手法：运用对比、象征等手法，抒发了诗人对人生短暂、理想难求的感慨。

3.《归园田居（其一）》知识点

-诗歌主题：表达诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。

-关键意象：桃花源、东篱、采菊、南山等，通过这些意象描绘了一幅宁静、美好的田园生活画面。

-抒情手法：运用拟人、比喻等手法，抒发了诗人对自然、田园生活的热爱和对世俗生活的批判。

4.唐代诗歌风格特点

-唐代诗歌以豪放、奔放、浪漫为主要风格，注重表现个性和情感。

-唐代诗歌在题材、形式、表现手法等方面都有所创新，为后世诗歌发展奠定了基础。

5.古代诗歌鉴赏方法

-理解诗歌背景：了解诗人的人生经历、创作背景，有助于更好地理解诗歌内容。

-分析意象：关注诗歌中的意象，探究其象征意义和表达效果。

-把握抒情手法：分析诗歌的抒情手法，如对比、象征、拟人等，理解诗人的情感表达。

-感悟诗歌意境：体会诗歌所营造的意境，感受诗人的情感和思想。

6.古代诗歌与现代社会的关系

-古代诗歌蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧，对现代社会仍具有启示意义。

-通过学习古代诗歌，可以提升个人的文学素养和审美能力，增强文化自信。

7.练习与作业

-分析诗歌中的意象和抒情手法。

-比较李白和陶渊明的诗歌风格。

-创作一首以田园生活为主题的诗歌，运用所学知识进行创作。板书设计1.诗歌背景与作者介绍

①李白：诗仙，唐代诗人，代表作《将进酒》等。

②陶渊明：田园诗派开创者，东晋末年诗人，代表作《桃花源记》等。

2.《短歌行》知识点

①主题：人生感慨，理想追求。

②关键意象：黄河、青山、白日、落日。

③抒情手法：对比、象征。

3.《归园田居（其一）》知识点

①主题：田园生活向往，官场生活厌倦。

②关键意象：桃花源、东篱、采菊、南山。

③抒情手法：拟人、比喻。

4.唐代诗歌风格特点

①豪放、奔放、浪漫。

②题材、形式、表现手法创新。

5.古代诗歌鉴赏方法

①理解诗歌背景。

②分析意象。

③把握抒情手法。

④感悟诗歌意境。

6.古代诗歌与现代社会的关系

①文化内涵，人生智慧。

②文学素养，审美能力。

7.练习与作业

①分析意象和抒情手法。

②比较李白和陶渊明的诗歌风格。

③创作田园生活主题诗歌。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，如播放诗歌朗诵视频，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的韵律和情感，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.引入角色扮演活动，让学生亲身体验诗人的生活，深入理解诗歌背后的情感和思想，提高学生的参与度和体验感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对诗歌的意象和抒情手法理解不够深入，需要加强对这些知识点的讲解和练习。

2.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对讨论内容不感兴趣或者不善于表达自己的观点，需要寻找更多激发学生兴趣和鼓励学生发言的方法。

3.在作业布置上，部分学生反馈作业量过大或过难，需要调整作业难度和量，确保作业既有挑战性又能让学生在课外有效复习。

反思改进措施（三）

1.针对意象和抒情手法的理解问题，可以通过增加实例分析，结合具体的诗句进行讲解，同时设计一些练习题，让学生在实践中加深理