2025年春统编版七年级语文下册第二单元 阅读综合实践（公开课一等奖创新教案+）

2025年春统编版七年级语文下册第二单元阅读综合实践（公开课一等奖创新教案+）

在几千年的历史发展进程中，中华民族凝聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神。班级要以“话千古家国情怀"为主题制作开展读书交流会，活动包括列故事提纲、作批注、经典语段朗读等多种形式，请你积极参与，完成学习任务。

七年级语文下册

阅读综合实践

1.通过精读把握文章基本内容，撰写故事提纲，利用提纲中的各要素完整讲述故事。

2.掌握作批注的读书方法，学会利用自己习惯使用的符号从不同角度对文本进行批注。

3.鉴赏不同修辞手法的表达效果，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。

4.把握课文的抒情方式，体会作品营造的情境；感受作者的家国情怀。

学习目标

围绕本单元故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》或搜集课外有关长征、抗日战争、抗美援朝战争等古今爱国故事素材，撰写故事提纲。

讲述爱国故事

学习任务一

示例：

故事提纲

基本要素时间：___地点：

人物：___事件：

1934年12月4日

老山界

军委第一纵队

红军翻越老山界

学习任务一

故事内容

续表

军委第一纵队从塘坊边出发,下午开始翻越老山界。这里靠近主峰,山路险陡,很多悬崖峭壁,靠几根圆木架成的栈道通过。长征沿线这种栈道没有栏杆,长满青苔,走在上面又滑又晃,使人头晕目眩,胆战心惊。除栈道外,还有很多险道。伤病员们都下了担架,由其他同志背着或搀着走。有几匹马踩空了脚摔下了万丈深渊。

惨烈的湘江之战后，红军不得不退入深山区，翻越老山界，进入湘西南。

经过：

起因：

学习任务一

续表

故事内容及结构结果：

叙述方式

其他

红军以惊人的勇气和毅力,彻夜行军,终于带着骡马、抬着辎（zī）重,胜利通过了老山界,进入了湘西南。

使用第三人称叙述。

——

学习任务一

本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各做3—5处批注。

为文章做批注

学习任务二

批注类型：

概括性批注——点出主要内容

阐释性批注——对文本内容解说

赏析性批注——勾画圈点精彩处

质疑式批注——于无人问津处生疑

留白处批注——让思想向更深处漫溯

学习任务二

示例：《老山界》

到了山顶,已经是下午两点多钟。我忽然想起:将来要在这里立个纪念碑”,写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。【1】

【1】既写出“我"胜利到达山顶的自豪、喜悦，又点明红军长征的本质，揭示了红军队伍能克服困难、取得胜利的根本原因。

学习任务二

示例：《谁是最可爱的人》

亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢你也许很惊讶地说:“这是很平常的呀!”可是,从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。【2】

【2】运用排比的修辞手法，从不同角度列举了六个生活中的普通长江，展现了祖国人民幸福而平凡的生活片段；使用第二人称，引起读者共鸣，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的。

学习任务二

示例：《木兰诗》

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。【3】

【3】写出战事紧迫、行军神速、表现出木兰跃马驰骋、勇敢矫健的英雄形象，写得极其精彩！

学习任务二

制作优美语段摘录卡

活动一：以小组为单位，摘录带有修辞手法的批注，说说有怎样的表达效果。

【提示】可以采取这样的方式作批注：这句话运用了（）修辞方法，将（）比喻（比拟）成（），（）写出了（）（）的形象特征，表达（突出）了作者（）的情感。

学习任务三

1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；……

运用了对偶和夸张的修辞手法，虚实结合,写出黄河磅礴的气势，展现了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟画面,表现出震撼心灵的精神力量。

学习任务三

2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子"。

运用比喻的修辞手法，将小山比作矮子，既说明了战士所处位置高，又表现了他们对困难的藐视和战胜困难后轻松、愉悦的心情。

学习任务三

3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地浮朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!

运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语势，有感染力，从品质、意志、气质、胸怀四个方面来写志愿军战士的精神面貌，强调了作者对战士们无比敬仰、无比热爱的感情。

学习任务三

4.当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……

学习任务三

作者综合运用排比、比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉、嗅觉等角度,将多个物象进行堆积与罗列。内容上，引人想象，让人仿佛能身临其境地感受到那片土地的美丽丰饶；形式上，气势连贯而强烈，极有冲击力；情感上，表现出作者对故土的深厚感情，同时也为作者表达自己愿为解放故乡而献身的决心作了铺垫。

学习任务三

活动二：摘录出本单元课文中的抒情句，并说说是属于直接抒情还是间接抒情，同学们分别朗读，体会不同抒情方式的区别。

学习任务三

土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立！

直接抒情

强烈、鲜明

抒情方式

表达效果

这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。

以《土地的誓言》为例：

抒情方式

间接抒情

表达效果

含蓄深沉、

耐人寻味

学习任务三

本堂课我们通过开展读书交流会，学会了做批注，列故事提纲以及从修辞方法的角度欣赏优美语句，积累了一些具有家国情怀的美文和英雄人物的事迹。请大家课下继续收集有关家国情怀的美文，从不同角度进行批注，并将优美语段制作成读书卡，丰富自己的阅读资源库，学习文章中人物的精神事迹，涵养爱国主义情怀。

课堂小结

（2024内蒙古节选）4月23日是世界读书日，学校文学社将举行以“阅读滋润心灵，名著伴我成长”为主题的读书交流会，请你参与并完成以下任务。

【任务三】填写批注卡

下面是《骆驼祥子》中的一个片段，请结合该片段完成阅读批注卡。

祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。……他就那么半死半

课堂检测

活的，低着头一步一步的往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！"

“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。

祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹬着水不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。

拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已顾不过命来。

课堂检测

阅读批注卡圈点勾画做批注

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！"

①____

———————————————————

祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。运用心理描写，表现了祥子雨中拉车想放又不能放的矛盾心理。

他咬上了牙，蹬着水不管高低深浅的跑起来。

②____

———————————————————

运用语言描写，写出了祥子乞求的语气，

表现了祥子社会地位的卑微。

运用动作描写，写出了祥子雨中拉车的

艰难，表现旧社会底层人生活的不易。

课堂检测

课后作业

阅读《红岩》《长征》等爱国故事，撰写故事梗概。

1948年，在国民党的统治下处在黎明前最黑暗的时刻。解放战争正以雷霆万钧之势向前推进，重庆正处于全面包围之中，盘踞在这里的国民党反动派进行着垂死的挣扎，而被关押在“中美合作所”集中营里的共产党人，则同他们展开了一场胜利前的殊死搏斗。歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操，塑造了许云峰、江姐、陈然等众多可歌可泣，令人难忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光辉。

课后作业

示例：《红岩》故事梗概

阅读综合实践

设计说明

本专题依托单元课文内容，通过讲述故事、批注性阅读和赏析带有修辞方法的句子让学生学会欣赏文本，了解革命英雄的家国情怀。学习本专题，要通过情境化、结构化和整合化的活动任务，让学生在梳理、整合和关联融通中学会运用提纲讲故事，了解常见修辞方法的表达效果，还要学会作批注的方法。

学习目标

1.通过精读把握文章基本内容，撰写故事提纲，利用提纲中的各要素完整讲述故事。

2.掌握作批注的读书方法，学会利用自己习惯使用的符号从不同角度对文本进行批注。

3.鉴赏不同修辞手法的表达效果，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。

4.把握课文的抒情方式，体会作品营造的情境；感受作者的家国情怀。

教学重难点

1.撰写故事提纲，利用提纲中的要素完整讲述故事。

2.掌握作批注的读书方法，把握课文的抒情方式，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。

教学方法

合作探究法、点拨引导法、自主批注法

资源与工具

1.教学多媒体课件。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

在几千年的历史发展进程中，中华民族凝聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神。班级要以“话千古家国情怀"为主题制作开展读书交流会，活动包括列故事提纲、制作批注、经典语段朗读等多种形式，请你积极参与，完成学习任务。

二、学习任务一

说出“我心中最亮的星”

教师活动学生活动设计意图

引导学生寻找爱国故事，根据故事大纲提示完整复述故事。活动：围绕本单元故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》或搜集课外有关长征、抗日战争、抗美援朝战争等古今爱国故事素材，撰写故事提纲。故事提纲甚本要素时间：___地点：人物：___事件：故事内容起因：经过：结果：叙述方式（提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、设置悬念；等等）其他

引导学生学会讲故事，掌握讲故事的方法。

三、学习任务二

绘出“我心中最亮的星"

教师活动学生活动设计意图

引导学生学会作批注。活动：本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3—5处批注。让学生学会摘录经典语段，并作批注。

四、学习任务三

制作优美语段摘录卡

教师活动学生活动设计意图

引导学生学会分析修辞手法，区分直接抒情和间接抒情的不同。活动一：以小组为单位，摘录带有修辞手法的批注，说说有怎样的表达效果。【提示】可以采取这样的方式作批注：这句话运用了（）修辞方法，将（）比喻（比拟）成（），（）写出了（）（）的形象特征，表达（突出）了作者（）的情感。1.惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环……2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地浮朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!4.当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,