2025年教师资格考试中学教育知识与能力真题

1·(下六個月)全国教師资格考试《教育知识与能力》(初、高中)真題一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）l、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了（）。這是近代最早的一部教育學著作。在這本著名中，他提出了普及初等教育，主张建立适应學生年龄特性的學校教育制度，论证了班级讲課制度，规定了广泛的教學内容，论述了教學原则，高度地评价了教師的职业，强调了教師的作用。A、《大教學论》B、《學记》C、《一般教育學》D、《教育论》2、有的人观测能力强，有的人動手能力强，有的人善于口頭演讲，有的人善于書面写作。這阐明人的发展具有（）。A、能動性B、阶段性C、個别差异性D、不平衡性3、提出“产婆术”的教育家是（）。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚裏斯多德D、昆体良4、某教師引导學生根据個人的奋斗目的，选出有针對性的格言作為自已的座右铭，用以自律自励，不停自我提高。该教師的行為体現的德育措施是（）。A、修养B、锻炼C、陶冶D、制度5、一名调皮的學生一再扰乱課堂，教師請其站到教室背面，教師运用了（）。A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退6、一位初中語文教師教學生用列課文构造提纲、画网络图的措施增進學习，這裏所教的學习方略是（）。A、复述方略B、组织策珞C、精制方略D、组块方略7、當我們看完電影走在大街上，明亮的阳光刺的睁不開眼，過一會儿就感覺自如了，這种現象是（）。A、明适的B、暗适的C、视覺後像D、感覺對比8、一初中生在地理學习中學會了画概念地图的措施後，将這种措施运用到生物學习中去，這是一种（）。A、负迁移B、一般迁移C、特殊迁移D、逆向迁移9、19．清政府颁布了由张之洞、张白熙、荣庆等人制定的《奏定學堂章程》。史称（），這個學制体現的是张之洞“中學為体”，“西學唯用”的思想，吸取了曰本明治维新時期的學制形式，也保留了一定的封建科举制度的残留。该學制的最大特點是修业年限長，從小學堂到大學堂需要，至通儒院要26年。這是是我国正式实行的第一种學制。A、六三三制B、五四學制C、壬寅學制D、癸卯學制10、當教師提問“一种四边形，每边边長都是1，面积与否是1？”許多的同學回答肯定是的，刘晓翔的回答是說，假如把它压扁成一条线，面积差不多就成了零。這体現了发散思维的（）A、流畅性B、变通性C、独特性D、独立性11、在比较讲授法和讨论法的教學效果時，教師分别选用两個班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班學生在智力、學业基础等方面尽量保持均衡，期末時测量其成绩差异。這种教育研究措施属于（）。A、观测法B、试验法C、個案研究法D、调查法12、1958年我国曾提出過“两個必须”的教育方针。“两個必须”是指（）。A、教育必须為目前建设服务，必须与生产劳動相結合B、教育必须為阶级斗争服务，必须与社會恬動相結合C、教育必须為無产阶级政治服务，必须与生产劳動相結合D、教育必须為社會主义建设服务，必须与工农相結合13、前苏联教育家馬卡连柯說：“要尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人。”這体現的是德育的（）。A、导向性原则B、教育一致性与连贯性原则C、因材施教原则D、严格规定与尊重學生相結合原则14、人在心理活動和行為中体現出的稳定的動力特點是（）。A、人格B、性格C、能力D、气质15、我們常用“盂母三迁”的故事来阐明那种原因的教育意义？（）A、遗传B、环境C、教育D、主观能動性16、衡量道德品质的重要標志是（）。

A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行為17、我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是（）“

A、陶行知B、徐特立C、杨贤江D、蔡元培18、班主任工作的中心环节是（）。

A、组织和培养班集体B、建立學生档案C、理解學生D、操行评估19、中国最早采用班级组织形式的是（）。

A、京師大學堂B、福建船政學堂C、京師同文馆D、南洋公學20、通過艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使學生获得审美知识，树立對的的审美观點，发展對艺术的愛好和创作才能的愛好小组属于（）。A、技术小组B、學科小组C、艺术小组D、体育小组21、《學记》指出：“独學而無友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，互相切磋。”這就启示我們在教學中要注意运用（）的措施。A、談话法B、讨论法C、参观法D、练习法二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）22、负强化等同于惩罚。23、社會本位论的重要观點。(1)教育目的是根据個人的发展的需要制定的，而不是根据社會的需要而制定的。（2）個人价值高于社會价值。（3）人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使這种本能不受影响地得到发展。個人本位论者认為，假如按照社會规定去规定個人，這些社會规定就會阻碍個人本能的健全发展。24、杜威继承并弘扬卢梭的自然教育思想的精髓，剧烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界初次将其称之為“老式教育”這就是“老式教育”概念的由来。他還系统论述了新的教育思想，進行了新的教育实践後来，人們把与老式教育相對立的以杜威為代表的教育理论与实践称之為“現代教育”。25、美育就是指艺术教育。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、中學生情绪和情感的发展特點27、培养班集体的措施28、必修課程及特性29、課堂問題行為的处置与矫正四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、在一节語文課上，老師正在带领學生學习課文。该課文的重要内容是說，冬天下雪了，大雪将整個旷野都覆盖起来。清晨，诸多動物都出来了，纷纷用自已的足爪在雪地上画出漂亮的图案。老師在完毕教學任务後来，向學生提出一种問題：為何青蛙和蛇没有出来？不一會，有一种同學站起来回答說：由于青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，因此没有出来。老師听了不快乐，用严厉的口吻說：不懂得就不要乱說，让這個學生坐下来後来，又問全班同學，谁懂得？這時候，教室裏安静及了，再也没有人回答。看到這种情形，老師說，我告诉你們，青蛙和蛇都是冷血動物，冬天需要冬眠，因此不能出来。問題：试运用教師主导地位与學生积极性的必然联络的理论来评价這位老師教學的得失？【同步注意教學過程的基本规律，包括教學過程中學生认识的特殊性规律（直接經验与间接經验相统一的规律）、教學過程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教學過程中教師的主导作用与學生的主体作用相统一的规律、教學過程中传授知识与思想教育相统一的规律（教學的教育性规律的材料題）】31、李湘是一种拾分聰颖的學生，他的最大特點就是贪玩，學习不用功。每次考试他均有侥幸心理，但愿可以靠运气過关。這次期末考试他考得不理想，他认為這次是自已的运气太差了。請运用韦纳的归因理论来分析：他的這种归因与否對的？這种归因對他後来的學习會产生怎样的影响？如不對的，對的的归因应是怎样的？(3)對教師来讲，對的掌握韦纳归因理论有何意义？

2·(上六個月)全国教師资格考试《教育知识与能力》(初、高中)真題一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、前苏联凯洛夫主编的，力图以馬克思主义為指导，系统研究教育問題，總結前苏联20世纪20-30年代教育正反两方面經验，并對我国有著广泛影响的教育专著是（）。A、《一般教育學》B、《大教學论》C、《民主主义与教育》D、《教育學》2、决定教育性质的主线原因是（）。A、生产力B、文化C、政治經济制度D、科學技术3、在教育研究中，通過考察事物发生和发展的過程，揭示其本质和发展规律的研究措施是（）。A、调查法B、访談法C、历史法D、试验法4、學校教育与生产劳動相脱离始于（）。A、原始社會B、奴隶社會C、封建社會D、资本主义社會5、我国修订後颁布的《义务教育法）规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实行，由（）。A、地市级人民政府為主管理的体制B、县级人民政府為主管理的体制C、乡级人民政府為主管理的体制D、镇级人民政府為主管理的体制6、在中學阶段開设曲語文、数學、物理、化學等課程属于（）。A、學科課程B、综合課程C、活動課程D、社會課程7、编写教材（教科書）的直接根据是（）。A、課程计划B、課程目的C、課程原则D、課程阐明8、以美国教育家杜威為代表的現代教育派倡导的“三中心”是（）A、小朋友、教材、活動B、教師、活動、經验C、小朋友、活動、經验D、教師、經验、教材9、在學校教育中，學生對客观的世界认识重要借的是（）A、生产經验B、生活經验C、直接經验D、间接經验10、明确提出，“教學永遠具有教育性”的教育家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、赞可夫11、“桃李不言，下自成蹊“所体現的德育措施是（）A、楷模示范法B、說服教育法C、、品德评价法D、情感陶冶法12、杨柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能专心听課。這属于（）A、注意分派B、注意广度C、注意分散D、注意转移13、王老師在讲“果实“這個概念時，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡胶等不可食使用的例子，這种教學法称為（）A、变式B、范式C、原型D、演义14、“一題多解”的教學方式重要用于训练學生的哪一种思维？（）。A、直覺思维B、发散思维C、動作思维D、集中思维15、某中學一次数學考试中，陈鹏是唯一满分的學生。當老師宣布考试成绩時，陈鹏内心非常快乐，但他却表达出若無其事的样子。這反应了青少年情绪发展具有（）。A、稳定性B、持久性C、掩饰性D、短暂性16、肖晓活泼好動，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，愛好广泛，注意力轻易转移。他的气质类型属于（）。A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质17、某生近期情绪低落、思维缓慢、活動減少，轻易自我否认、甚至产生自杀念頭。他的重要問題是（）。A、焦急B、强迫C、抑郁D、恐怖18、心理辅导老師通過协助李晓明建立焦急等级，让他想象引起焦急的情境，進行放松训练，從而缓和他的考试焦急。這种心理辅导的措施是（）。A、强化法B、系统脱敏法C、理性一情绪疗法D、来访者中心疗法19、學生能相信并接受他人的观點，從而变化自已的态度与行為，同步将這些观點纳入自已的价值体系，阐明其品德发展到达（）。A、服從阶段B、依從阶段C、认同阶段D、内化阶段20、學生愛好小组的纪律重要属于（）。A、教師促成纪律B、群体促成纪律C、任务促成纪律D、自我促成纪律21、李老師坚信自已能教好學生，在教育教學中体現出很高的热情。這重要反应了他具有较高的教學（）。A、认知能力B、监控能力C、操作能力D、效能感二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）22、動物也存在教育。23、知识多少与能力高下成正比。24、學习迁移是學习過程中常見的現象，它對新知识、新技能的學习起增進作用。25、個体的道德认识与道德行為是一致的。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、简述課程计划的含义和内容。27、在學校德育工作中，运用說服教育法有哪些规定？28、简述學习方略的类型。29、简述埃裏克森的人格发展阶段论。四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、材料：我就英語cook&clock這篇材料進行了认真的备課。對上好這堂客充斥了信心。當我給學生板書單詞“cook(公鸡)“時，一种意想不到的事情发生了。班上一种男孩儿忽然站了起来，惡作剧式的怪声怪气向我問道：“老師，有無母鸡啊？“全班哄然大笑……。當時我窘迫极了，作為一种新教師，從未碰到這种状况，真想找個地缝钻下去。生气归生气，但我并未体現出来，通過短暂的思索，我有了注意……我沉寂的看著這個小鸡，继续清晰的對全班同學說：“同學們，在英語中，同样有cook(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)，說著，将母鸡、小鸡的單詞板書下来。這种做法，同學們感到意外，但他們很安静。我接著說道：“這位提問的同學发現了問題，并勇于提出来，我要表扬你，但同步要批评你，一是发言不举手，二是說话怪声怪气。同學們，你們懂得說话的語气對体現詞义的作用码？”我又給同學們举出了几种同样的詞語因語气不一样也許會体現不一样詞义的实例。接下来的讲課非常顺利，同學們屏神静气的听讲，连那位顽皮的男菝子也安静地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……問題：材料中的“我”贯彻了哪些教學原则，试加以分析。31、材料：學生张琼進入青春期後，非常关注自已的相貌。但她认為自已長相难看，不被人愛慕。看到同學聚在一块咯咯地笑，她就认為她們在笑话自已；在寝室裏，若听到同學在談论某某長得漂亮，會认為是在影射自已；上課未被老師點名发言，也會认為老師嫌自已难看不乐意點自已……所有這一切致使她郁郁寡欢，不乐意与同學沟通交流，學习效率低下，學习成绩明显下降。問題：請运专心理學知识分析案例中张琼的問題，并提出合理提议。

3·（下六個月）全国教師资格考试《教育知识与能力》（初、高中）真題一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、在教育调查研究中．為获取有关资料而對一所學校或一种學生進行的专门调查属于（）。A、全面调查B、重點调查C、抽样调查D、個案调查2、苏联拾月革命胜利後，专门從事流浪犯罪小朋友教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（）。A、克鲁普斯卡娅B、加裏宁C、馬卡连柯D、凯洛夫3、在外部条件大体相似的課堂教學中，每個學生學习的需要和動机不一样，對教學的态度和行為也各式各样，這反应了（）原因對學生身心发展的影响。A、遗传素质B、家庭背景C、社會环境D、個体能動性4、在教育目的价值取向問題上，主张教育是為了使人增長智慧、发展才能、生活愈加充实幸福的观點属于（）。A、個人本位论B、社會本位论C、知识本位论D、能力本位论5、目前我国九年制义务教育學制年限划分采用的是（）。A、“六三”制B、“五四”制C、九年义务制D、多种形式并存6、在教材编写過程中，課程内容前盾反复出現；且背面的内容是對前面内容的扩展和深化。這种教材编排方式是（）。A、直线式B、螺旋式C、分科式D、综合式7、主张課程内容的组织以小朋友活動為中心，倡导“做中學”的課程理论是（）。A、學科課程理论B、活動課程理论C、社會課程理论D、要素課程理论8、保加利亚學者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种运用联想、情境、音乐等强化教學效果的措施是（）。A、纲要信号教學法B、探究发現教學法C、暗示教學法D、范例教學法9、我国古代教育文献《學记》中规定“學不塌等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则壞乱而不修”。這体現了教學应遵照（）。A、启发性原则B、巩固性原则C、循序渐進原则D、因材施教原则10、教師引导學生选择有针對性的格言、箴言作為座右铭，以自励、自律，使其获得教益的德育措施是（）。A、說服教育法B、個人修养法C、环境陶冶法D、品德评价法11、在德育過程中，体現馬克思主义“一分為二”辩证认识學生的德育原则是（）。A、发扬积极原因与克服消极原因相結合B、理论与实践相結合C、集体教育与個别教育相結合D、严格规定与尊重學生相結合12、王老師讲課時，迟到的钱冰忽然推门而入，同學們不约而同把目光投向了他。學生的這种心理活動属于（）。A、無意识记B、故意识记C、無意注意D、故意注意13、如右图所示，這個图形虽不是封闭的，但我們知覺它時，一般不會把它知覺成四条割的A、段，而把它知覺成完整的图形，這反应的是知覺的（）特性。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性14、耶克斯和多德森在研究動机强度与學习效率之间的关系時发現（）。A、動机越低，學习效率越高B、動机越高，學习效率越高C、任务难度不一样，其最佳動机强度不一样D、任务难度不一样，其最佳動机强度相似15、方雨认為社會法制应符合社會大众权益，當它不符合時就应當修改。根据科尔伯格理论，他处在道德发展的（）阶段。A、服從与惩罚B、社會契约C、维护权威或秩序D、普遍伦理16、李紅學习了英語語法後，加深了對此前學過的中文語法的理解，這种現象属于（）。A、负向迁移B、垂直迁移C、顺向迁移D、逆向迁移17、王悦接到高考录取告知書已拾多天了，仍心情愉悦，往常覺得平淡的事也能让她很快乐，這种情绪状态属于（）。A、激情B、心境C、应激D、热情18、人的高级心理机能是在一定社會历史文化背景下，借助語言，通過人与人的社會交往而形成的，持這种观點的心理學家是（）。A、维果斯基B、乔姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德19、上初中以来，刘俊忽然好慷不认识自已了。“我究竟是谁？我未来做什么呢？”此类問題常常困扰著他。根据埃裏克森的社會心剪发展理论，他处在（）发展“段。A、亲密對孤單B、勤奋對自卑C、同一性對角色混乱D、信任与不信任20、王老師是数學老師，相称自信。他认為，只要他努力，就能提高数學學习困难學生的成绩。這阐明王老師（）心理特性很好。A、教學监控能力B、教學应变能力C、角色认同感D、教學效能感21、汪娟近来有一种毛病，写作业時總覺得不整洁，擦了写，写了擦，反反复复。她明知這样做没有必要，就是控制不住，她也許出現了（）。A、抑郁症B、焦急症C、强迫症D、恐怖症二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）22、教育科研变化政治經济制度发展的方向。23、直观教學是教學手段；也是教學目的。24、习得性無助感与人們對失败的归因無关。25、负强化就是惩罚。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、筒述課程内容的三种文本体現形式。27、教學過程有哪些基本规律可循。28、简述激发与维持内在學习動机的措施。29、简述建立教師威信的途径。四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、材料：班主任王老師就一位學生的化妆問題，先後找她談了两次话。第一次談话。老師：今天要你来办公室是為何t學生：……老師：你看看你，烫一頭卷发，還涂口紅……學生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、画眉毛、烫发A、老師：老師是老師，學生是學生！學生：學生就不是人？老師：學生是人，但你的妆化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學习，一天到晚画眉毛、涂口紅有什么用，人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。學生：你……漂不漂亮不要你管！呜鸣……第二次談话。老師：“為您服务”节目看了吗？有趣吗？學生：有趣。老師：那個要大家评论四张妇女化妆像“壞的节目，你覺得怎么样，你能讲出她們的优缺陷吗？學生：這不晓得！第一种脸長却梳高发型；第二個年龄好大還化浓妆；第三個脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……老師：為何丑死啦？學生：那些妆不合她們的身份和特性。老師：哦…，．要是她們都是中學生，应當怎么化妆？學生：我不晓得，老師讲讲。老師：我看，中學生应當朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切忌莫乱學他人的浓妆艳抹。學生：為何？老師：由于中學生接触的重要是同學和老師，浓妆艳抹會在同學之间、師生之间导致隔阂；青少年应有自然朴素的美，過度的化妆會掩盖住青春活力和紅润的肤色，让人覺得矫揉造作，不伦不类。學生：嗯，有道理。老師：尚有，中學生应當有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹會让人认為你是几拾岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟践了。學生：想不到化妆尚有這样多的學問！老師：是啊！穿著也是同样，要注意自已的身份、体型、肤色等特性。學生：唉！老師，我那天化妆就化得……嘻嘻。問題：试运用德育原则和措施的有关理论對两次談话加以评析。（18分）

31、材料：冯亮和丁明是初二的學生，近来两人均有些心事，于是凑在一起聊天……冯亮：你說咱們已經将近和父亲同样高了可父母還足把我們當小孩子看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就唠叨個不停…真烦！有時他們让我做什么，我偏不听他們的话。丁明：近来一段時间，我的情绪似乎失控了，今天的課堂演讲，我紧张得要命，生怕在老師同學面前出丑。冯亮：我发現了，你脸都紅到脖子根了。丁明：不光這個，有時候快乐起来，我就跟飞上天似的，覺得無所不能；可是难過起来，又像被打人了拾八层地狱……。冯亮：我也同样，就例如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既紧张又害羞，此前不是這样。丁明：有時候也會紧张自已在他人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯亮：尚有不够优秀，能力不够强等。我尤其但愿在他人眼中是一种聰颖、有实力的人。丁明：我特理解你，這种感覺我也有，并且特想跟人倾诉，但就是不懂得跟谁說。問題：(l)上面俩位同學的對话，反应了中學生青春期心剪发展的哪些特點？（9分）(2)作為老師，你會對他們提出哪些提议，（9分）

4·（上六個月）全国教師资格考试《教育知识与能力》（初、高中）真題一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、捷克教育家夸美纽斯高度评价了教師的作用，他把教師赞誉為（）。A、人类灵魂的工程師B、心灵的建筑師C、太阳底下最光辉的职业D、辛勤的园丁2、對童年期的學生，在教學内容上应多讲某些比较详细的知识和浅显的道理；在教學措施上，应多采用直观教具。這体現了教育要适应小朋友身心发展的（）特點。A、稳定性B、阶段性C、不平衡性D、個别差异性3、學校体育的基本组织形式是（）。A、体育課B、課外体育锻炼C、体育竞赛D、运動队训练4、一般把一种国家各级各类學校的總体系称為（）。A、国民制度學制B、學校教育制度C、教育管理体制D、學校教育构造5、在影响人的身心发展的诸原因中，教育，尤其是學校教育在人的身心发展中起（）。A、决定作用B、動力作用C、主导作用D、基础作用6、1949年，美国學者泰勒出版的《課程与教學的基本原理》提出了課程编制的“四段论”，形戒了著名的“泰勒原理”的課程编制模式，這一模式被称力（）。A、实践模式B、過“模式C、环境模式D、“標模式7、目前我国一般高中課程设置的重要类型是（）。A、分科課程B、综合課程C、活動課程D、探究課程8、學生在教師的指导下進行数學的实地测算、地理的地形测绘，生物的植物栽培和動物喂养属于下列那一种教學措施（）。A、试验法B、参观法C、演示法D、实习作业法9、在教學過程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。A、形式教育论B、实质教育论C、老式教育论D、現代教育论10、针對我国目前家庭教育与學校教育對學生品德规定出現的差异甚至對立的現象，应强调贯彻的德育原则是（）。A、发扬积极原因，克服消极原因B、理论联络实际C、教育影响的一致性与连贯性D、正面启发，积极引导11、孟子說：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所為，因此動心忍性，增益其所不能。”這段话体現的德育措施是（）。A、实践锻炼法B、個人修养法C、情感陶冶法D、榜“示范法12、學生學习《望庐山瀑布》這首古诗時，頭脑中展現诗句所描绘的有关形象，這种心理话動属于（）。A、無意记忆B、故意记忆C、再造想象D、发明想象13、丁力故意识的對自已的學习活動進行检查与监控，他所运用的學习方略属于（）。A、复述方略B、精加工方略C、组织方略D、元认知方略14、老師問：“一张桌子四個角，锯掉一种角，尚有几种角？”张冬不假思索的回答說：“三個角。”老師又問：“尚有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来“這表明张冬在处理問題時受到哪种因“的影响？（）。A、功能“著B、原型启发C、心理定势D、垂直迁移15、王老師播放一支乐曲後，學生們便在頭脑中产生了對应的视覺形象，學生的這种心理活動属于（）。A、對比B、联覺C、赔偿D、錯覺16、闭卷考试時，學生在頭脑中展現問答題答案的心理活動属于（）。A、识记B、保持C、再认D、回忆17、當同、學們获悉本班获得學校合唱比赛第一名的成绩時欣喜若狂，他們的情绪状态属于（）。A、心境B、激情C、应激D、热情18、人們一般认為“北方人開朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”，根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（）。A、共同特质B、首要特质C、次“特质D、中心特质19、學生张亮在課堂上出現怪异行為時，老師和同學都不予理會，他的這种行為便逐渐減少了，這种行為矫正法称為（）。A、强化法B、脱敏法C、消退法D、惩罚法20、當學生讥笑张老師個子矮小時，张老師以一句。浓缩的就是精髓”化解了當時的尴尬。這种情绪调整的措施称為（）。A、升华B、赔偿C、風趣D、宣“21、罗森塔尔效应强调哪种原因對學生发展具有重要影响？（）A、教師的知识B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）22、但凡能影响人的身心发展的活動都是教育。23、教學的任务就是传授科學文化基础知识，培养基本技能技巧。24、逆向迁移就是负迁移。25、遗传素质决定能力发展的水平。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、简述學科中心论的重要观點。27、简述科學性与思想性统一教學原则的翻译及贯彻這一原则的规定。28、简述人格的特性。29、简述品德的构造。四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、材料：张林是一种對上网非常痴迷的孩子，父亲由于工作的需要，买了一台電脑在家中上网。起初他同父亲一起玩，父母也没有反對。後来，他发展到每天早上一起床就去上网。连中午、晚上的休息時间也不放過。俨然成了一种名副其实的“网虫”，沉溺于联网上紧张、刺激的游戏，精美的图片和無拘無束的网上聊天而無法自拔。老師理解這一“况後，并没有全盘否认张林的上网行為，而是与他聊起了互联网，聊了比尔·盖茨。充足肯定了他通過上网學习電脑技术的积极性，井通過交流深入理解了张林上网的内心世界。针對他的状况，老師采用了一系列的措施：第一，鼓励他多参与集体活動，加强与同學的交流。例如，让他担任小组長，在每天收发、检查作业、劳動值曰的协调合作中，建立互幫互助的关系。第二，针對他喜欢電脑的特點，成立了计算机愛好小组，并让他担任组長，有计划、有贯彻，定期給其他同學讲解网络知识。第三，运用多种机會表扬他，与他沟通，缩短師生之间的距离。慢慢的张林對自已有了信心，在各個方面均有明显的進步，學习上认真听讲，积极思索，大胆发言，提出自已的見解，在班级工作中积极為老師出筹划策，有活抢著干，任課老師都反应张林像了個人似的，精神面貌焕然一新。問題：试以德育原则和措施的有关理论评析這位老師的做法。31、材料在一次讨论課上，老師問學生：“雪融化後变成什么？”张紅抢先回答：“雪融化後变成水。”黄阳想了想說：“雪融化後变成泥土。”柳丽慢条斯理“回答說：“雪融化後变成春天。”老“评价道：“张紅反应敏捷，回答精确，可以得浦分。黄阳和柳丽，真不懂得你們是怎么想的，要是給分只能給零分。”問題：(l)运专心理學知识评价這位老師的教學行為。這個案例對教師教法有何启发？

5·（下六個月）全国教師资格考试《教育知识与能》力》（初、高中）真題一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、世界上最早专门论述教育教學問題的著作是（）。A、《论語》B、《大學》C、《學记》D、《孟子》2、教育可以把潜在的劳動力转化為現实的劳動力，這体現了教育的什么功能？（）A、經济功能B、育人功能C、政治功能D、文化功能3、最早在大學裏讲授教育學的學者是（）。A、梅伊曼B、赫尔巴特C、洛克D、康德4、人的身心发展有不一样的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A、幼儿阶段B、青少年阶段C、成年阶段D、老年阶段5、“拾年树木，百年树人”隐喻了教師劳動具有（）。A、持续性B、長期性C、发明性D、示范性6、最“提出“什么知识最有价值”這一經典課程论命題的學者是（）。A、夸美纽斯B、斯宾塞C、杜威D、博比特“7、一种数學成绩优秀的學生由于某种原因产生了對数學的厌惡，他在离開學校後很也許不會再积极研究数學問題了。這种現象属于（）。A、联結學习B、附属學习C、正规課程D、隐性課程8、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”這体現的教學原则是（）。A、启发性原则B、因材施教原则C、循序渐進原则D、直观性原则9、把大班上課、小班讨论、個人独立研究結合在一起，并采用灵活的時间單位替代固定划一的上課時间，以大概20分钟為一种課時。這种出現于美国20世纪50年代的教學组织形式是（）。A、文纳特卡制B、活動課時制C、道尔顿制D、特朗普制10、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体現的德育原则是（）A、思想性原则B、疏导性原则C、连贯性原则D、一致性原则11、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這体現的德育過程是（）。A、培养學生知情意行的過程B、增進學生思想内部矛盾斗争发展的過程，是教育和自我教育统一的過程C、長期、反复的逐渐提高的過程D、组织學生的活動和交往，统一多方面的教育影响的過程12、杨老師一边讲課，一边观测學生的反应，這体現了注意的哪种品质？（）。A、注意分派B、注意稳定性C、注意广度D、注意转移13、近来，王华為了通過下個月的出国考试而刻苦學习外語，這种學习動机是（）。A、外在、遠景動机B、内在、遠景動机C、外在、近景動机D、内在、近景動机14、林琳在听課時，常常将學习内容要點以划线的方式在書上作標识，這种學习方略属于（）。A、复述方略B、调整方略C、监控方略D、计划方略15、赵明可以根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处在哪個阶段（）。A、感知运動B、前运算C、详细运算D、形式运算16、赵毅在學习過程汇總，缺乏独立性，易受同學影响。當他发現自已的意見和同學們不一致時，往往不能坚持已見。這表明他的认知方式属于（）。A、整体型B、序列型C、場独立型D、場依存型17、在一项暑期夏令营活動中，天气炎热，同學們都感到口干舌燥，此時，小丽會因自已還剩半杯水而快乐，而小悦则因只有半杯水而担忧，這阐明情绪具有（）。A、主观性B、感染性C、客观性D、两极性

18、小青常在課堂上玩手机，小娜提醒小青學校规定課堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认為小青不是好學生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处在哪一阶段（）。A、惩罚和服從B、相對功利C、遵遵法规D、道德伦理

19、晓紅是韩老師班上的學生，她孤僻、羞涩、當她积极与同學交談或請教教師時，韩老師會予以肯定，這种心理辅导措施是（）。A、强化法B、系统脱敏法C、理性—情绪疗法D、来访者中心疗法20、反复出現自已不能控制的動作，体現的神經病属于（）。A、恐惊症B、焦急症C、抑郁症D、强迫症

21、某班學生以建立融洽的同學关系為行為取向，以“怎样才能让同學喜欢或接纳”為行為准则，该班处在課堂纪律发展的哪個阶段？A、自我服务行為B、人际纪律C、自我约束D、對抗行為二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）22、政治經济制度决定著教育的性质，因此教育没有自已的相對独立性。23、教學评价就是對學生學业成绩的评价。24、心理定势對問題处理只有消极影响。25、德育過程即品德形成過程。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、简述中小學综合实践活動的内容。27、在學校德育工作中，运用锻炼法的基本规定有哪些？28、简述怎样有效地组织复习。29、简述富勒等人提出的教師成長的三個阶段。四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、材料：《念奴娇赤壁怀古》課堂片段王老師：詞的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜這個人物，有何用意？學生甲：苏轼在上阕已經提到“江山如画，一時多少豪杰”這裏塑造周瑜這一形象是為了照应上阕，由于周瑜就是一种英雄豪杰。此外，把周瑜這一英雄豪杰与自已做對比“早生华发与“人生如梦”可看出是苏轼對自已的哀叹。學生乙：我讀過周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战時，是他娶小乔拾年後来的事，而詞中“小乔初嫁了，雄姿英发”也許是為了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相對比。背面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿态与功业之大。而苏轼却功业無期。王老師：两位同學的发言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比较完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還记得吗？學生：记得！王老師：好，我們一起背诵一遍。學生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。東風不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老師：杜牧在這首诗中强调赤壁之战的关键是什么？學生：東風。王老師：為何同样是写赤壁之战，战争的关键却不一样呢？是不是有位作者搞錯了呢？學生丙：我认為他們没有搞錯，苏轼塑造周瑜這個人物形象，重要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是為了用周瑜的年轻有為与自已的光阴虚度、壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于東風，假设没有東風之力，周瑜将會一败涂地，也許是突出他自已的雄才伟略吧。王老師：确实是這样。苏轼的詞与杜牧的诗都是為了要体現作者的思想，他們所要歌咏的史实内容的不一样，是由于他們要体現自已不一样的理想。苏轼要借用周瑜来抒发自已有志国，不過壮志未酬的感慨。杜牧有經時济世之才，通晓兵法軍事，不過一直没有得到施展才华的机會，因此他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于東風是為了抒发自已的怀才不遏。問題：(1)這個教學片断重要体現哪些教學原则(6分)？(2)贯彻该原则应當遵照哪些基本规定(12分)？31、材料：肖平、王東、高力和赵翔四個人都喜欢踢足球，也愛观看足球比赛。不過他們在观看足球比赛時，情绪体現不一样样。當看到自已喜欢的球星踢了一种好球時，肖平立即大喊“好球！好球！”同步兴奋地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。不過却没有肖平那么狂热，有時還劝說肖平别喊；高力只是安静說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而赵翔则一直沉默不語，會心一笑。問題：(1)請指出這四個人的气质类型(6分)。(2)請阐明四种气质类型的特性(6分)。(3)請阐明教師理解學生气质类型在教育教學中的意义(6分)。

6·上六個月教師资格证《中學教育知识与能力》真題(统考)一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、人类的教育活動与動物的教育活動存在本质区别，這重要体現為人类的教育具有（）。A、延续性B、模仿性C、社會性D、永恒性2、决定著教育领导权和受教育权的重要原因（）。A、社會生产力和科技发展水平B、社會人口数量和成果C、社會文化老式D、社會政治經济制度3、現代教育家霍姆林斯基在他曾經担任校長的帕夫睿什中學创立了几拾個愛好小组作為选择，這反应了教育必须适应人身心发展的哪一种特點（）。A、次序性B、稳定性C、可变性D、個别差异性4、德国教育家凯兴斯坦纳曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這种教育目的论属于（）。A、個人本位论B、社會本位论C、集体本位论D、個别差异性5、在學校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。A、原始社會B、奴隶社會C、封建社會D、资本主义社會6、課程的文本一般体現為（）。A、課程计划，課程原则，教科書B、課程计划，課程目的，課程实行C、課程目的，課程实行，課程评价D、課程主題，課程任务，課程原则7、根据《基础教育課程改革纲要》的规定，我国初中阶段課程设置重要是（）。A、分科課程B、分科課程和综合課程結合C、综合課程D、活動課程和综合課程結合8、通過检测来评估學生的學业成绩是中學常用的评价措施，在一种测验中，衡量与否到达测验目的的程度，即与否测出了所要测量的東西的指標是（）。A、信度B、效度C、难易度D、辨别度9、王老師在历史課上讲到民族英雄岳飞時，從历史事实出发，高度赞扬了岳飞的愛国主义精神，使同學們受到了感染，王老師的教學重要体現了哪一教學原则（）。A、科學性和思想性相统一B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则10、衡量學生思想水平高下的主线原则是（）。A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行為11、班主任于老師通過委托任务和组织班级活動對學生進行思想品德教育的措施是（）。A、楷模示范法B、品德评价法C、实际练习法D、情感陶冶法12、小丹說當她听到小刀刮竹子的声音時，就會覺得很冷，浑身不舒适，這种感覺現象是（）。A、适应B、對比C、联覺D、综合13、小琼拾分内向，不愛說话，無论是在陌生的环境還是在家裏，都少言寡語，這表明人格具有（）。A、整体性B、稳定性C、独特性D、功能性14、让小丽先後學习两组难易相称、性质相似的材料，随即的检查发現她對前面一组材料的回忆效果不如背面一组好，這是由于受到（）。A、倒摄克制B、前摄克制C、分化克制D、延缓克制15、心理學研究表明，動机强度与問題处理效果的关系可以绘成（）。A、波浪线B、斜线C、U型曲线D、倒U型曲线16、孙斌常常想：“人為何是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又無法控制，以致影响學习和生活，他的心理問題属于（）。A、强迫症B、焦急症C、抑郁症D、恐怖症17、學生的实际发展水平在成人的指导下可以到达水平之间的差距，维果斯基称之為（）。A、教學支架B、近来发展区C、先行组织者D、互相协助18、晓東在处理了困扰了他許久的数學难題後出現的喜悦感属于（）。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感19、晓颖认為做事应當尽善尽美，绝不容許任何差錯，因而平時稍有失误就极度焦急，张老師通過变化认知偏差来协助她克服這种焦急，這种心理疏导（）。A、强化法B、系统脱敏法C、消退法D、合理情绪治疗法20、刘老師与學生一起讨论“网络語言的危害”，形成了“拒绝网络語言”的认识，共同提出對应的详细规定并被全班同學所承认，這种品德培养措施是（）。A、有效說服B、树立楷模C、群体约定D、价值辨析21、田和热愛學习，关怀同學，助人為乐，组织班级同學认真學习，她的這些品质属于性格裏面的那种特性？（）。A、态度特性B、理智特性C、意志特性D、情绪特性二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）1、德育就是培养學生道德品质的教育2、直观教學既是手段，也是目的。3、注意转移即注意分散4、非正式群体在班级管理中只有消极作用三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）1、简述學校教务活動的基本环节。2、简述德育過程的基本规律3、简述激发學生學习的基本措施4、简述教師教學能力的构造四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、尼克·胡哲天生没有四肢，從小很自卑和孤單，伴随他的成長在老師和父母的指导下，有了很大的成就。問題：請結合材料分析影响人身心发展的重要原因及其作用。（18分）31．材料：學生A：中學學习英語語法對後来學习英語协助很大

學生B：平面几何學的好，後来學习立体几何就简朴了，知识之间有很大联络學生A：不光知识這样，弹琴也是，會弹電子琴，學钢琴也快學生B：可有時候也不一样样，會骑自行車反而影响骑三轮車學生A：故意思，學习很奇妙

（1）請分析材料中两位同學談话用到的學习原理。（10分）（2）教師应當怎样运用這一原理增進學生的學习。（8分）

7·（下六個月）教師资格考试《中學教育知识与能力》一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、在人类历史上最早专门论述是教育問題的著作是（）。A、《學记》B、《论語》C、《论演說家的教育》D、《理想国》2、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，历来不采用“一刀切”的措施，由于他深刻的认识到人的身心发展具有（）。A、阶段性B、持续性C、差异性D、次序性3、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良原因，這体現了教育對文化具有（）。A、选择功能B、发展功能C、传递功能D、保护功能4、在教育目的价值取向上，存在的两個經典對立的理论主张是（）。A、個人本位论和社會本位论B、国家本位论与社會本位论C、全面发展论与個性发展论D、国家本位论与個人本位论5、馬克思主义认為，实現人的全面发展的主线途径是（）。A、教育与生产劳動相結合B、知识分子与工人农民相結合C、一般教育与职业教育相結合D、學校教育与社會教育相結合6、教育是人类社會特有的現象，任何社會進步与個人发展都离不開教育，這表明教育具有（）。A、永恒性B、依附性C、時代性D、独立性7、在影响教育的诸多原因中，制约教育发展规模和速度的主线原因是（）。A、人口分布B、生产关系C、政治制度D、生产力水平8、從課程形态上看，目前我国中學实行的“研究性學习”属于（）。A、學科課程B、拓展性學科課程C、辅助性學科課D、综合实践活動課程9、在教學過程中，张老師常常运用語言的形象描述，引导學生形成所學事物、過程的清晰表象，丰富他們的感性认识，從而使他們對的理解知识和提高认识能力，张老師遵照的教學原则是（）。A、循序渐進原则B、直观性原则C、因材施教原则D、启发性原则10、教學過程是一种特殊的认识過程，它区别于一般认识過程的明显特點是（）。A、直接性、引导性和简捷性B、直接性、被動性和简捷性C、间接性、被動性和简捷性D、间接性、引导性和简捷性11、“君子博學而曰参省乎已，则知明而行無過矣”，荀子這句话体現的德育措施是（）。A、說服教育法B、楷模示范法C、实际锻炼法D、個人修养法12、小丽在學习時為了记住数字、年代等枯燥無味的知识，常對其富余意义，使记忆過程生動有趣，小丽使用的學习方略是（）。A、复述方略B、精加工方略C、组织方略D、计划方略13、初三學生小岩晚上在家复习功課，忽然灯灭了，他根据物理課上所學的知识，推测也許是保险丝断了，然後检查了闸盒裏的保险丝。這是問題处理過程中哪個阶段？（）A、发現問題阶段B、理解問題阶段C、提出假设阶段D、检查假设阶段14、小伟為获得老師和同學的关注，在課堂上總扮鬼脸，老師和同學都不予理會，于是他扮鬼脸的行為逐渐減少。這体現了那种氧化原理。（）A、消退B、负强化C、惩罚D、正强化15、小霞能根据他人的详细状况，以平等為原则，在同情、关怀的基础上對學生學习和生活中的道德事件進行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处在（）。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段16、中學生小博得知自已物理竞赛成绩名列年级第一，在家裏快乐得手舞足蹈，但在學校却体現出若無其事的样子。這反应小博的情绪具有（）。A、矛盾性B、激動性C、掩饰性D、短暂性17、小华近来碰到了某些困难，心理辅导老師為了引导他梳理了錯误观念，便形成了對的的认识，处理了問題，小华所接受的這种心理辅导措施是（）。A、行為分析法B、合理情绪疗法C、系统脱敏法D、来访者中心疗法18、小燕近期非常苦闷，一提到學习就心烦意乱，焦躁不安，對老師有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理問題是（）。A、焦急症B、神經衰弱症C、强迫症D、抑郁症19、小玲和她的同學都非常喜欢自已的學校，在诸多方面都能很好地与學校保持一致，這体現了群体的哪种功能？（）A、归属功能B、支持功能C、认同功能D、塑造功能20、丁老師在工作中常以自已的想法替代學生的想法，以自已的思维方式推测學生的思维方式。丁老師的行為体現了哪种效应？（）A、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应21、經验丰富的李老師一边讲課，一边兼顾管板同學的活動，谁认真听讲，谁玩手机，谁看課外書，她都一清二楚，這重要体現理科李老師的那种心理品质？（）A、思维品质B、注意品质C、意志品质D、個性品质二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分。判断正误，并阐明理由。）22、目前，我国一般高中不属于基础教育。23、教學是实現學校教育目的的基本途径。24、有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行為。25、學习所引起的行為或行為潜能的变化是短暂的。三、简答題（本大題共4小題，每題10分，共40分。）26、简述教科書编写的基本原则。27、简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本规定。28、简述學生心剪发展的基本特性。29、简述增進師生沟通的心理學原则。四、材料分析題（本大題共两小題，每題18分，共36分。阅讀材料，并回答問題。）30、材料：初一（2）班學生李小刚對學习毫無愛好，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数學考试，他一道数學題答不上来，就在试卷上写下了這样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青莫非你把我當著一种無用的人我不是一种無用的人我是人我也有一颗自尊心再會吧零分”数學老師阅卷時，看到這份無標點，别字连篇，字迹潦草的答卷後，非常生气的把李小刚叫到办公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明状况後，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的协助李小刚在他的“杰作”上加上了標點，改了錯别字，重新组织了那段话。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，莫非你也把握當作一种無用的人。不，我不是一种無用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再會吧，零分！然後，梁老師让李小刚讀了這段话，赞叹道：“這是诗，一首很好的诗啊！听到這句话，李小刚感到很惊讶，梁老師接著說：“诗贵形象，你的這首诗很形象，诗言情，诗言意，從這首诗中可以看出你是一种不甘与零分為伍的人。”“這是诗？我也能写诗？”没想到梁老師不仅没有批评他，還會如此的评价他，李小刚非常感動。從此，在梁老師的不停鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了學习的信心，端正了學习的态度。两年後，李小刚顺利的考上了高中。問題：（1）梁老師成功的运用了哪一种教育原则？（6分）（2）結合材料，论述贯彻其原则的基本规定。（12分）31、材料：小林進入初中後发生了很大的变化，小課時她常常把“這是老師說的”挂在嘴边，目前她常常和同學們一起讨论書本以及老師的某些观點。覺得書本上和老師的诸多观點不合理，常常以独立批评的态度看待老師和家長給出的提议，有時候會為了一种問題的观點同老師争的面紅耳赤，老師覺得小林有時候不能根据实际状况對所學原理恰當的加以运用，看待問題有點片面，對某些观點怀疑和批评缺乏充足的证据。根据心理學原理分析小林思维变化的特點（9分），提出小林思维发展的提议。（9分）

8·上六個月教師资格考试《中學教育知识与能力》一、單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分。）1、国外最早的教育學著作是（）。A、《理想国》B、《政治學原理》C、《论雄辩家》D、《论演說家的教育》2、在近代教育史上，反對思辨，主张用实证措施研究知识价值，提出教育的任务是教导人們為完美生活做准备的教育家是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭3、教育活動与其他社會活動最主线的区别在于（）。A、与否有目的的培养人B、与否增進人的发展C、与否增進社會发展D、与否具有组织性和系统性4、古希腊斯巴达教育目的是培养（）。A、演說家B、智者C、軍人和武士D、全面友好发展的人5、“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反“了影响人的发“原因的哪一理论（）。A、环境决定论B、遗传决定论C、教育萬能论D、小朋友學理论6、在現代，教育被人們视為一种投资，一种人力资本，這是由于教育具有（）。A、