2023年三年级上册数学全册教案

第一单元测量

单位沂南四小主备人杜维娟

2023.7、17

时间参与者高玉东耿货国严加玉

【教学内容】

人教课标版教材三年级上册第一单元（P2----------14）

【教学目的】

一、知识与能力

1.经历实际测量的过程，认识长度单位亳米、分米和千米，初步建立1亳米、1分米和1千米

的长度观念；懂得1千米二1000米，1米=10分米，1分米二1。厘米，1厘米二10亳米。

2、认识质量单位吨，建立1吨H勺质量观念，懂得1吨=1000公斤。

3、能估计某些物体口勺长度和质量，会选择不一样的方式进行测量。

4.培养动手操作能力和应用所学知识处理实际问题H勺能力

二、过程与措施

使学生联络对长度单位的已经有认识以及自身的生活经验，学会根据物体口勺长度特点或处理问

题的需要合理选择长度单位，并进行对应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。

三、情感、态度与价值观

1.通过让学生列举千米、吨在生活中的应用，培养学生认真观测U勺良好习惯，让学生怠识到知

识无处不在的道理。

2、引导学生探索知识间的内在联络，激发学生的学习爱好。

3、通过合作性质的实践活动，培养学生的合作意识，并认识到实践是检查真理的唯一原则的道理。

【教学重、难点】

重点:

1.懂得亳米、分米和千米与米、厘米之间的进率及换算。

2.懂得吨和公斤之间的进率和换算

难点：

初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨日勺质量观念，应用毫米、分米和千米来对的表达物体

的长度以及应用吨来对的表达物体的质量。

【教材分析】

1.本单元的内容及作用

本单元的内容有：亳米、分米的认识、千米的认识和吨口勺认识

详细内

容安排

内容

见下表：

例题

测量口勺成果不是整厘米时引入亳米，发现厘米与亳米之间日勺关系，与1亳米厚度的实

例1物作比照，建立1毫米H勺长度观念。

在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间H勺关系，建立1分米H勺长度

例2观念。

在详细的情境中认识千米，明确千米与米H勺关系，初步建立1千米的长度观念。

例3

通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，深入建立1千米的长度观念。

例4

例5千米与米的单位换算。

例6围绕能否同步过桥的问题，认识质量单位吨，同步明确吨与公斤的关系。通过讨论1

吨有多重，建立1吨H勺质量观念。

例7吨与公斤的单位换算。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“公斤”已经有了初步的认识。在这一

单元中，将要学习长度单位“亳米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对

常用的长度单位和质量单位会有一种比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边

的I数学。因此，本单元口勺教学不仅是学生此后学习的重要基础，也为提高学生口勺处理问题能力和实

践能力发明了条件。

2.教材编写特点

（1）关注学生的已经有经验，提供与学生现实生活亲密有关的材料。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的公斤与克，已经理解了某些

有关测量的知识和措施，加之在生活中常常碰到测量问题。因此，学生的已经有经验是比较丰富II勺。

教材的编写充足考虑到这•点，将它作为发挥学生积极性的•种重要切入点。例如，亳米的认识这

部分内容，从知识方面来讲有厘米日勺认识作基础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用

尺子进行测量日勺经历。因此，教材在这里让学生估、测、议,进而引出要学习日勺新知识。此外，这

一单元中常常出现H勺课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很轻易打开学生的话题.

（2）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。

本单元口勺内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示

着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动H勺教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的

编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开FI勺，其目H勺就是为教师安排学生H勺活动

提供便利。例如，亳米U勺认识中测量书本，分米的认识中U勺测量书桌，以及通过详细的活动感受1

千米等等。

生对所提供H勺情境进行整体观测，注意提供的情境应当主题明确，当学生的讨论远离主题时，应当

进行恰当的引导。

2.加强学生"勺操作活动

小学生以详细形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充足

时感知，并逐渐到达完善。因此，这部分内容的教学应当建立在操作的基础之上。如，教学例1（亳

米的认识），教材安排了学生用尺子测量书本日勺活动，其目口勺是让学生在测量中发现书本的宽、厚

不能用整厘米表达，从而引出“亳米”，感受亳米产生的）意义，再通过数--数的J活动，明白厘米与

亳米的J关系。

在安排学生时操作活动时，教师要有明确H勺目卧J,要提出活动的规定，教师应当参与到学生的

活动中，对于活动中存在口勺问题，要予以恰当H勺引导，对活动的成果要进行合适FI勺评价。注意自主

学习与合作交流相结合，动手操作与认真思索相结合。

3.协助学生建立对应的长度观念和质量观念

办助学生建立对应H勺长爱观念和质量观念是本单元的一种重.要内容，也是处理生活中的实际问

题的基础，应当作为检查本单元教学效果的一种重要方面。在协助学生建立1亳米、1分米和1千

米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充足运用教材提供的资源外，同步还要多举某些当地

学生熟悉的例子加以对比。例如，医疗保险卡、磁卡、储蓄卡厚度大概是1亳米等等，也可以让

学生从一沓纸（或作业本）中量出1亳米，数一数有几张。让学生用作、Ik本摞出1分米口勺高度，数

一数有多少本，等等。对于大口勺长度单位和质量单位的感受，可将实际感受与发挥学生的想像力结

合起来，例如，可以量出100米，通过走一走感受100米的长度，让学生想像出10个100米就是1

千米。

4.重视培养学牛H勺估测能力

估测在生活中用得诸多，也是用“测量”口勺知识处理实际问题的详细体现。为此教材作了某些

安排，如，让学生先估计书本的长、宽和厚以及常用物品的长（宽），再测量验证。再例如，让学

生说一说从学校门口到什么地方大概是1千米，在练习中设计三个不一样旅程的出游情境，提出

“他们该怎样去？大概需要多长时间才能抵达？”的问题。教师要培养学生自觉地对常用物体进行

估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的措施，不停提高学生U勺估测能力。

5.提高教学日勺实效性

这部分内容首先操作性很强，另首先也需要学生间的互相启发，因此可以多采用小组合作学习

日勺形式。需要注意的是，要合理安排动静的时间，小组讨论、交流要建立在个人独迂思索的基础之

上，安排的教学活动要给学生提供比较充足的时间，提出口勺问题要有一定日勺思维价值。

6.本单元内容可以用7课时进行教学

【课时备课】第一课时

单位沂南四小课型新讲课主备人杜维娟

2023.7、27耿桂国高玉东

时间课题毫米H勺认识参与者

严加玉

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级上册第2——3页及练习一

13越

教学目的：1、认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念，

会用毫米厘米作为单位来进行测量。引导学生体会毫米产生必

要性。

2.懂得10亳米=1厘米，并能进行简朴的换算。

3.培养学生U勺估算意识与能力。

4.培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中到处有数

学。

教学重、难点：

重点：建立1亳米口勺长度观念，懂得1厘米=10亳米

难点：培养学生的估测措施。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.回忆此前学过的长度单位，并用手比划一下其长度。

2.师出示数学书本：我们每天上课都要用到数学书本，侬们懂得数

学书本的厚度是多少吗？哪位小朋友估计一下？

（设计意图：铺垫孕伏，引导学生回忆学过日勺长度单位，并从学生

熟悉的书本入手，培养学生日勺估测意识与能力。）

师：那位同学的估算最靠近精确值呢？让我们动手测量一下。

（数学书的厚度不够1厘米，学生对怎样表达数学书本的厚度感到

茫然）

师：由于数学书H勺厚度不到1厘米，因此要想测量地很精确，我们就

要用一种比厘米小。勺长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米

日勺认识。（板书课题）

（设计意图：创设问题情境，让学生发现此前知识不能处理碰到口勺问

题，产生学习新知识口勺需求）

（设计意图：创设问题情境，让学生发现此前知识不能处理碰到口勺问

题,产生学习新知识口勺需求）

（设计意图：创设问题情境，让学生发现此前知识不能处理碰到的问

题，产生学习新知识日勺需求）

二、探索交流，处理问题

1.观测直尺，感知1亳米

(1)＞观测自己的直尺的刻度，你有什么发现？

(2)、汇报交流自己的发现。师生共同发现阐明：每个小格日勺长度就

是1亳米。同桌之间互相找找刻度尺上H勺1亳米

(3)、师：请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表达一下。

(设计意图：通过学生口勺观测、交流、回忆、用手势表达等一系列活

动，协助他们更好口勺建立1毫米的长度现念。)

(4)、师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？(1分钱硬

币的厚度，卡的厚度，钥匙边的厚度)

(设计意图：充足运用学生熟悉8勺事物建立1毫米8勺长度观念。)

(5)用一毫米造句子。

2.学生认识2亳米、3亳米、4亳米....10亳米

师：我们懂得刻度尺上的1小格就是1亳米，那2亳米是多少呢？

那位小朋友上来指一指。

尚有其他2毫米吗？3毫米呢？5亳米呢？10亳米呢？13亳米

呢？同桌间指一指。

小结：尺上1小格就是1亳米，几小格就是几亳米。

3.学习毫米与厘米关系

(1)、继续观测直尺，找到1厘米。

(2)、仔细观测自己的刻度尺，数一数I厘米中有几种1毫米？你发

现了什么？出示：1厘米=10毫米

(设计意图：这一环节教课时让学生自己去观测，在观测中发现新

知，在交流中归纳新知，把学习的积极权交给学生。)

4、此刻你能量出数学书本H勺厚度了吗？生动手测量。

(设计意图：呼应第一环节中提出日勺问题，培养学生应用数学的意识

和能力。)

三、巩固应用，内化提高

1、抢答：师口述题目

1厘米二()亳米3厘米二()亳米10厘米=()

毫米

20亳米=()厘米9厘米=()亳米50厘米=

()毫米

2.学生做书本P3做一做题，请学生先自己做，再汇报答

案0

3、画一条16亳米长的线段，同桌检查。

4.做练习一1——3题。

(设计意图：练习中让学生交流不一样8勺思索措施，鼓励学生思维

日勺创新，措施的简洁，但也照顾学生不一样8勺认知水平，尊重学生的学

习成果。)

四、回忆整顿，反思提高

这节课，你有什么收获，你是怎么认以亳米的？你能在生活中以亳

米为单位测最较小H勺物体吗？

板书设计：

毫米的认识

1厘米;10毫米

教学反思

【课时备课】第二课时

主备

单位沂南四小课型新讲课杜维娟

人

参与耿桂国高玉东

时间2023.7.29课题分米的认识

者严加玉

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级上册第4页及练习一第4一7

题

教学目日勺：

1.让学生懂得测量不一样长度的物体要用合适H勺长度单位，认识

长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长

度。懂得1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3.让学生在学习中能积极求知，在独立思索的基础上加强与同学的交

流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中

获得自信。

教学重点：建立1分米的长度观念。懂得1分米二10厘米、1

米=10分米

教学难点：掌握用分米量的措施0根据小朋友日勺年龄特性建立

1分米的长度观念。

教具、学具准备：PPT、口答卡、米尺，学生尺。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？

2.请填上合适的长度单位。

一只蚂蚁长约5()一只长颈鹿高约2

()

一只小花猫高约40()一头大灰狼长约8

（）

3.从“一头大灰狼长约8（）”入手，让学生体会到学过的长

度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一种比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最

佳呢？为了处理这个问题我们必须认识一种新的1长度单位（分米）

板书课题：分米的认识

（设计意图：学生已经学过米、厘米、毫米，以旧知引新知，充足

利学生学过胀J米、厘米、毫米，引出分米口勺概念。）

二、探索交流，处理问题

1.找一找。

1分米有多长呢？谁来猜一猜、用手比一比。

我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是一一1分米，1分米就

是一一10厘米。（板书：1分米=10厘米）

请同学们仔细观测直尺，除了（）〜10厘米之间一段是1分米之外，

你还能找出1分米吗？

（设计意图：学生的直尺是很好的直观教学工具。通过学生亲身在

直尺上数出10厘米的长度，懂得10厘米的长度是1分米，突出了厘

米和分米8勺换算关系。）

2.画一画。（提醒学生画线段时注意画的精确性。）

师：你们能画出长1分米的J线段吗？画好后，小组里H勺同学互相

检查。

师：目前再用手比一比画的线段，感受1分米有多长？

学生活动后，组织交流。

3.说一说。

同桌说说在生活中哪些物体的长大概是1分米。

师：我们已经认识了1分米，你懂得1米是几分米吗？小组合作

在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。

学生在小组内活动，教师组织交流。并根据学生的回答板书：1米

=10分米。

4.量一量。

师：用米尺来量一量课桌和椅子口勺高分别是多少厘米，大概各是

几分米。学生测量后，组织交流。

(设计意图：通过找一找，画一画，比一比等实际操作过程，协助

学生建立分米的概念，形成1分米有多长。勺清晰表象。)

三、巩固应用，内化提高

1.书本第6页第5题。

2.5分米二()厘米;()毫米30亳米二()分

米

400亳米二()厘米;()分米2米;()

厘米

3.做练习一4.6.7题。

4.改错。

小明说：“今天我买了一块长4米、宽2分米、厚8厘米的橡皮。”

聪颖的小朋友，你对他的说法有什么见解?请将不合适的长度单

位改正来。

5.游戏。

请四名同学戴好头饰，分别饰演米、分米、厘米、毫米。先按从

大到小日勺次序排队，再自述各自的用途和互相之间的关系。

(设计意图：本环节设计了填空、改错、游戏等数学活动，将长

度单位的整体认识巧妙地渗透在活动中，从而增进了学生头脑中长度

单位知识构造的发展。)

四、回忆整顿，反思提高

1.在这节课中你有什么收获？

2.请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢8勺物品，

先估一估它的长度，再实际测量。

【设计意图：鼓励学生对时评价学习成果，提高成就感。通过让

学生回家估测身边物体的长度，增强学生口勺动手能力，使其体会到数

学来源于生活并服务生活口勺道理。】

板书设计:分米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

教学反思

【课时备课】第三课时

主备

单位沂南四小课型新讲课杜维娟

人

参与耿桂国高玉东

时间2023.7.29课题千米的1认识

者严加玉

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级上册第7页及练习二1.2题

教学目的：

1.使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1

千米=1000米。

2.在认识千米的过程中，培养学生的实践能力、观测能力，发展空间想

象能力。

3.通过小组合作、交流.使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重点：认识长度单位千米，熟记1千米二1000米。

教学难点：建立1千米的概念。

教学准备：

1.例3时情境图

2.有关用“千米”作单位的某些资料。

3.课前体验：从校园的最东侧走到最西侧，体验100米的长。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.我们已经学过哪些计量长度口勺单位？请按从大到小的次序说

一说。

2.I可果互相比划一下】分米、1厘米、1毫米口勺长度。

（设计意图：从简朴口勺回忆中引入新课，既复习了旧知，又

为探索新知做好铺垫，同步使学生感受到知识之间的系统性。）

3.假如我们测量从沂南到临沂的距离，可以选用我们己经学过的

哪个单位来测量呢？

沂南到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？

今天我们就来认识一种新的长度单位：千米（板书课题：千米。勺认识）

(设计意图：从测量当地两个都市距离引出新知，使学生认识到数

学可以协助人类理解周围世界，调动学生参与学习的积极性。)

二、探索交流，处理问题

1.认识千米。

学生观测例3情境图，提出下面的问题：类似图中的情境你见过

吗？从图中你懂得了什么？

学生根据自己的生活经验解释“21千米”和“23千米”是什么意

思。

师阐明：在计量比较长的旅程的I时候，一般用千米作单位，千米

也叫做公里。千米是比米大向长度单位，也可以用“km”表达

2、你曾在哪里见过用千米表达长度？老师搜集了某些资料，想看

吗？出示老师搜集到H勺资料，让学生读一读。

①地球的赤道长约4万千米；

②我国的海岸线长约18000千米；

③长江约6300千米；

④黄河长约5500千米。

3.建立1千米口勺长度概念

(1)那么1千米口勺旅程有多远呢？它与我们此前学过H勺长度单位

“米”有什么关系呢？

(2)、教师出示学校平面图

从校园的最东侧到最西侧是100米，走5个来回大概就是1千米。

师：1000米就可以用较大的长度单位来表达，就是千米。

板书：1千米(公里)=1000米.

全班齐读。

(设计意图：通过课前体验，学生已经有了10()米的观念，协助

学生建立1000米的概念。)

1千米等于1000米，听起来不轻易辨别，我们在语文课上朗诵要

抑扬顿挫，谁能巧用停止，把千米和米辨别开来，使人•听就

明白？

1（停止）千米二1000（停止）米

指导读：注意在数字和单位之间合适停止。

（3）老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺持续量几次是1000

米？（1000次）

（设计意图：深入巩固千米和米之间a勺进率，体会千支比米大得

多。）

（4）目前你口勺脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1

千米口勺长度。

（设计意图：发展学生日勺空间想象能力）

4.目前我们懂得了1千米日勺实际长度，同桌交流平常生活中的千

米。

（设计意图：通过交流，让学生体会到“千米”在平常生活中的

广泛应用，深入认识数学日勺价值。）

三、巩固应用，内化提高

1.指导学生完毕练习二第1.2题。

2.改错题。《小明日勺日志》

今天上午7点钟，我从2厘米破1床上起来。很快刷了牙、洗了脸，

然后喝了一盒牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和父亲妈妈走

了200千米来到汽车站。路上碰到了身高130亳米的叮叮，叮叮问:“小

明，上哪里去？"我说：“去临沂玩。”叮叮说：“沂南离临沂很近，才

100米呀！

四、回忆整顿，反思提高

今天我们学习了千米的认识，你都学到了哪些有关千米H勺知

识

写一篇数学日志：《我心目中H勺千米》

（设计意图：本则日志的设计，紧密联络学生生活，让数学源

于生活，归于生活，再一次深切地感受到生活中到处有数学。）

板书设计：千米的认识

1千米（公里）=1000米

教学反思

【课时备课】第四课时

单位沂南四小课型新讲课主备人杜维娟

2023.7、20耿桂国高玉东

时间课题千米的认识参与者

严加玉

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级上册第8页例4.、例5.做

一做及练习二3---------6题

教学目的：

1、继续体验1千米的长度，加强1千米的长度观念，会进行千米和

米之间的换算。O

2.培养学生日勺动手实践和合作学习日勺能力。

重、难点：

重点：感受1千米的长度，加强1千米的长度观念。

难点：通过实践活动使学生掌握测量1千米的措施。

教学准备：学校操场百米跑道课件、校园平面图

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.交流上节课学生写口勺数学日志，《我心目中的J千米》，师生互

相评价，阐明学习内容，导入并板书课题：千米的认识

2.说说你对千米的认识，整顿巩固“千米”知识点。

（设计意图：通过交流上节课学生写口勺数学日志，加深学生对千

米H勺认识，培养学生口勺数学能力。）

二、探索交流，处理问题

1.实际感受1千米。

教学例4:

我们已经懂得了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活

中，1千米相称于多远口勺距离呢？

（1）课件出示学校操场百米跑道。

请看屏幕:上次我们量出了100米H勺长度，几种100米内长度恰

好是1千米？（10）

说说你代1想法。

（板书：10个10（）米的长度恰好是1千米。）

（设计意图：通过交流自己口勺想法，深入体脸1千米的长度。）

（2）课件出示学校操场200米跑道。

我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈日勺长度恰好是1千

米？（5圈）你是怎样算出来的？

想一想:我们沿200米跑道走一圈大概用了几分钟？（3分钟）那么沿

着200米跑道走5圈，也就是走1千米大概要几分钟？（15分钟）

2、（板书:走15分钟的旅程，长约1千米）

3、强化1千米的概念。

体验感悟：出示校园平面图，从四小校园H勺最东侧到最西侧是

100<,走()次就恰好是1千米。大概,用()钟。

(设计意图：通过交流，继续强化1千米的概念C)

3.千米和米的简朴换算。

(1)出示题目：3千米二()米

(2)小组协作共同完毕。

(3)汇报讨论成果。

(4)出示题目：500()米二()千米

(5)学生完毕后指名口答，并说一说是怎么想H勺？

(6)反馈练习：完毕书本第8页“做一做”，学生独立完毕后集体

订正。

三、巩固应用，内化提高

I.完毕练习二第3题：提醒学生看清单位名称。

2.完毕练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论。

3、作业：练习二第5题，这题可以有不一样的路线，引导学生仔细

看图，课后交流。

4.第6题为完毕作业H勺同学准备，提醒学生早上8时出发到中午12

点一共有几种小时，汽车就行驶了几种小时。

(设计意图：练习题提供了丰富R勺学习材料，具有时效性，使数学充

斥真实感和亲切感，使学生能感受其存在日勺价值。通过学生自主探索

与合作，在处理问题中强化了对千米口勺认识，并能纯熟进行换算。)

四、回忆整顿，反思提高

对于长度单位，你都懂得了什么？多指名同学说说自己的想法。

板书设计：千米口勺认识

10个100米是1千米。

走15分钟的J旅程，长约1千米。

走15分钟的旅程，长约1千米。

教学反思

【课时备课】第五课时

单位沂南四小课型新讲课主备人高玉东

耿桂国

时间2012-7-30课题吨日勺认识参与者

杜维娟李易

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年上册第1172页及练习三日勺题

目

教学目的：

1.认识重量单位吨，通过积极探索建立“吨”日勺质量观念。理解

吨与公斤之间的1关系，懂得1吨=1000公斤。O

2.能对的运用吨表达物体的重量，能进行重量单位间H勺简朴换算

3、通过实践操作、观测比较、猜测推算等活动，培养学生初步

的观测能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

4.使学生懂得数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用

知识处理生活中的实际问题。

重、难点：

重:点：懂得质量单位吨，初步建立1吨H勺质量观念，懂得1吨=1000

千克。

难点：建立1吨的质量观念，形成表象。认识和明确“吨”的实际意

义。

教学准备：以“吨”为单位日勺物体及对应的质量图片，教学

课件。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

出示书本第11页口勺主题图。

引导学生观测图片，从图中你发现了什么？你能提出什么问

题？

师根据学生H勺问答随机引入课题，板书：吨的认识

(设计意图：运用书本情景图直接导入，培养学生发现问题，并

提出问题的能力，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活)

二、探索交流，处理问题

(一)、建立1吨的质量观念

(1)说一说

1.教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？

学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

如学生回答不出师可向学生简介吨是比公斤大的质量单位，1吨

=1000千克,(板书：1吨=1000千克)

2.建立1吨口勺质量概念。

1吨究竟有多重？

(1)集体研究得出结论。

多媒体演示：

1袋面粉重：25千克

2袋面粉重：50公斤

4袋面粉重：100公斤

20袋面粉重：500公斤

40袋面粉重：10000公斤

(2)小组讨论得出结论。

说一说，生活中尚有什么物品大概重1吨。

3.教师用课件向学生展示某些重一吨的图片，让学生观看。

（设计意图：从生活中的实例中，寻找1吨一吨有多重，便于学

生理解，并初步建立1吨日勺质量观念。最终向学生展示某些生活中的

1吨日勺物体，拓宽学生口勺认知面，有助于学生对吨日勺深入的理解）

（1）背一背

让学生背一背。游戏规则：先问一问你口勺同桌的体重是多少，

然后再背一背，感受一下你同桌的|体重。

师指名说感受（2-3个）：你同桌的体重是多少？你有什么感受？

（2）想一想

1.教师引导学生：我们就按一种同学25公斤来计算，请你们

想一想，2个这样的I同学重多少？4个这样的同学呢？假如让

你背，你有什么感受？那多少位同学的体重是1吨？指名推

算。得出要40位这样的同学。

2、让学生想一想：要40个这位同学的）体重才是1吨。假如让你

背，你会觉得怎么样啊？

3、教师引导学生总结：1吨是很重的。通过刚刚的体验、推算、

想象，我们感受了1吨，懂得40个25公斤H勺小朋友重1吨。假如是

大人呢？需要多少位呢？以老师为例，让学生推算。（注：让学生估

一估，并让学生抱一抱老师体验一下）

（设计意图：让学生通过估、背、想.、算等一系列活动，调动了

学生多种感官参与学习活动。在活动H勺过程中使学生不仅深刻地建立

了“吨”的概念的表象，认识了重量单位吨。）

4.理解“吨”的应用价值。

提出问题：一般在什么状况下，要使用质量单位“吨”呢？请举

例阐明。

（1）、很重的物体日勺质量。如卫星、宇宙£船、钢铁的质量。

（2）、交通工具的载重量。如卫星、宇宙飞船、钢铁的质量、

（3）、许多物体的质量总和。

（二）、处理问题

1.引到学生围绕小精灵的“能同步过桥吗？”“为何"的问题

展开讨论，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300(公斤)

1300公斤比1000公斤重,也就是比1吨重,从而得出结论。

教师引导：他们该怎么过？你们能为他们设计几种过桥方案？

学生独立思索后在组内交流。把自己组口勺设计方案记下来。然后在班

内汇报。

(设计意图：由于学生懂得了1吨=1000千克，很也许会想到把

几种数加起来试一试的措施。接着教师还可以深入提出开放性的问

题：它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一种过去后，另一

种再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生互相间的交流、补

充，培养学生的合作精神，体现用不一样H勺措施处理问题。)

(三)、教学“公斤”与“吨邓］换算

I.填数并说说你是怎样想必J?

5吨=()公斤2023公斤;()吨

引导学生说一说填写思绪。1吨就是1000千克,5吨就是5个1000

千克，就是5000千克……。

2.归纳小结

刚刚我们认识了吨，到现为止我们学过的质量单位有哪些？

(板书：吨一一公斤一一克)

比较这三个质量单位，你相说什么？(板书：很重、很轻)他们

之间有什么联络？

三、巩固应用，内化提高

L请在()里填上合适日勺单位名称。

一种西瓜约重3()一支铅笔重30()

一头大象重7()一把梳子重50()

小明体重35()一种苹果重150()

一辆载满货品的卡车重5()

2.做书本中的“做一做”的2题

3.做书本中练习三的题目。

（设计意图：练习题从不一样层次学生8勺实际出发，运用练习来

进行分层教学。设计渐进难度层次口勺问题，使学生能努力一下到达的

“近来发展区“，增进学生的思维体现能力。）

四、回忆整顿，反思提高

这节课你什么新的收获？向大家简介一下。我们学过的质量单位

有哪些，他们之间有什么关系？你有什么好措施记住这三个好朋

友？

板书设计：

吨U勺认识

重量单位：吨公斤克

吨是比公斤大口勺质量单位，测量很重物体的质量用“吨”

作单位。

1吨=1000千克

教学反思

【课时备课】第六课时

主备

单位沂南四小课型复习课高玉东

人

时间2012-7-30课题测量复习课参」j耿桂国

者杜维娟李易

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级上册第14页

教学目的：

1、让学生深入认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，通过对所学

的长度、质量单位进行分类整顿，使学生对此部分知识形成网络，到

达系统掌握。

2、能联络生活，理解生活中到处存在这些数学知识，培养学生的实

践能力。

教学重点、难点

通过度类整顿，系统掌握长度、质量计量单位及单位间日勺换算关系。

教学过程：

一、创设情境，导入复习

师：学完第一单元《测量》你有什么收获？有什么新的发现？

谁能把你的1收获和发现说给大家听一听？

学生发言。

二、回忆整顿，建构网络

1、师：你们能把在这个单元中学到口勺知识整顿出来吗？（学生

各自动笔整顿，师巡视指导。）

学生在小组内交流。

指名说一说，你是根据什么分类的。

（设计意图：通过学生间H勺交流，补充，培养他们的合作意识，

让他们在互相交流中得到启发，让不一样层次H勺学生得到均衡发

展。）

教师组织学生在班内交流。

①（1）、复习长度单位：

②让学生说一说你认识了哪几种长度单位。

做个动作表达：1毫米、1厘米、1分米、1米大概有多长？

②你们懂得这几种单位名称之间的进率吗？

③说i说生活中长度是:1亳米、1厘米、1分米、1米、1千米

H勺物体。

⑵复习质量单位

①让学生说一说你认识了哪几种质量单位。他们之间的进率是

多少？

②举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

三、重点复习，强化提高。

1、说一说千米、米、分米、厘米、亳米之间的进率是多少？。

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10

毫米

根据单位间的进率处理下列问题，说一说你是怎样想的？

6千米二()米

7000米+5000米=()千米

8000米=()千米

5千米-2000米=()米

学生汇报交流

2.说一说重量单位之间的进率是多少

1吨=1000公斤1千克=1000克

根据单位间的进率处理下列问题，说一说你是怎样想的？

4吨二()公斤

1200公斤-200公斤=()吨

1吨-300公斤=()公斤

全班交流

(设计意图：考察学生掌握知识状况以及灵活运用知识求J能力，深

入提高了学生的数学应用意识)

四、自主检评，完善提高

通过这节课的复习，老师相信同学们对测量这方面的内容有了

更深刻的认识，掌握得也更牢固了。下面就来检测一下吧。

1.把下边的单位名称提成两组。

千米、克、厘米、亳米、吨、分米、公斤、米

2.在。里填上＞、＜或二

6厘米060亳米50千米0400厘米800克千克

2米019分米3吨03000公斤6吨07千克

3.填上合适的单位。

小明家有一幢10()房子高日勺房子，家里有一台80()高日勺

洗衣机，书房里有一张6()桌高的书桌和3()高的椅子。桌子

上有一只长21()，重65()的J文具盒，盒里有一块长3()和

橡皮和5枝长约12()的铅笔。

4.100毫米=()厘米50千米二()米3分米二()毫米

25米二()分米16吨;()公斤

5排.排队

(1)从大到小时次序排起来：400厘米30米20分米1千

米

(2)按从小到大的次序排列：5000毫米200厘米1米

5000米，

6画.一画

(1)、画一条比5厘米少5亳米的线段。

(2)、画一条比1分米多2厘米的线段。

7、用数学

⑴头黄牛重300千克，一头水牛重400千克，两头牛叫总重量

是多少公斤？它们比1吨少多少公斤？

⑵著名日勺五岳山一东岳泰山1500米，西岳华山2200

米，南岳衡山1300米，北岳恒山高2000米，中岳嵩山400

米。

..请根据上面的数不信息提出两个用减法计算H勺问题并处理。

问题一：

算式:

问题二：

算式：

板书设计：

生活中的数学

长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米

质量单位有：克、公斤、吨

质量单位有：克、公斤、吨

教学反思

【课时备课】第七课时

单位沂南四小课型实践活动课主备人李易

时间2023.7.29课题生活中的数学参与者耿桂国高玉东

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级上册第14页生活中的）数

学。

教学目的:

1.让学生深入认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位

之间的进率。

2.能联络生活，理解生活中到处存在这些数学知识。

3、培养学生学会观测生活的能力。

教学重点、难点：

能联络生活，说出生活中的数学。

教材分析：

能联络生活，理解生活中到处存在这些数学知识。

学情分析：

培养学生学会观测生活的能力。

教学准备：

看一看生活中日勺测量。

教学过程：

一、复习长度单位和质量单位

1.复习长度单位：

（1）让学生说一说你认识了哪几种长度单位。

（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,

1千米的长度。

2.复习质量单位

（1）让学生说一说你认识了哪几种质量单位。

（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

二、联络生活，理解生活中的数学

（一）自学书本第一十四页口勺内容

1.学生看书第十四页的内容。

2.各学习小组交流，你看到了什么？

3.全班交流

师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

（如：一辆汽车限载重量8吨，……o）

（二）学生汇报社会调查状况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么措施，发现生活里存

在我们学过H勺长度和质量知识。

（如：摩托车的速度一股是每小时40千米，我家到学校的旅

程大概是多少千米。）

三、回忆总结

数学来源于生活，又为生活所用。但愿你们学会应用。

教学反思

第二单元万以内的加法和减法（二）

单位沂南四小主备人高玉东

2023.7、28

时间参与者杜维娟林本美李易杨霞等

【教学内容】

人教课标版教材三年级上册第二单元（P15-33）

【教学目的】

知识与能力

1.使学生会计算三位数加、减三位数。

2.使学生可以结合详细情境进行估算，深入领会加、减法估算H勺基本措施，增强估算意识。

3.使学生理解验算H勺意义，会对加法和减法进行验算，

过程与措施

1.引导学生观看教材上的主题图，提出数学问题。

2.通过小组交流讨论及老师的教学让学生明白估算的措施。

情感、态度、价值观

1初步养成检查和验算H勺习惯。

2.使学生经历与他人交流各自算法的过程。

【重、难点】

重点：三位数加减三位数中持续进位加和持续退位减。

难点：三位数加减三位数中持续进位加和持续退位减。

【教材分析】

本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。根据《原则》的规定，笔算加、

减法限定于三位数加减三位数，因此本单元重要教学三位数内加、减法。木单元是在二年级下册“万

以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进

位加法和退位减法，本单元重要学习三位数加减三位数中持续进位加和持续退位减，这是学生学习

笔算加、减法日勺难点。

根据《原则》提出日勺规定要让学生在生动详细口勺情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合,

本单元三个部分H勺教学变化了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过详细口勺生活问题或生活情

境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量日勺应用问题，以加强计算教学与实际应用的联络让

学牛感受计算与牛活日勺联络，官强学牛的应用意识。

根据《原则》提出的“加强估算，倡导算法多样化”的规定，力口、减法口勺教学均按照先估算，再计算

的次序排，以增强学生口勺估算意识，培养学生H勺数感。并结合部分例题，体现算法多样化R勺

思想。

教材编写努力增进学生学习方式的转变，为学生提供积极思索和合作交流的空间。力口、减法计算法

则不作全面展现，仅在重点和关键处进行提醒和引导，以增进学生在已经有知识基础上进行自主探

索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流的规定或画面,例如加、减法的验算措施均是以讨论的形

式展现的，以体现合作学习方式在教学中的应用。针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除

了加强与实际应用的联络外，努力做到形式多样，并设计了某些思索题和开放题，以提高学习的爱

好。

【教学提议】

1.让学生通过处理实际问题来学习计算。

计算往往是与应用紧密结合的，是处理实际问题H勺需要。教学中应注意从实际问题中引出计算,

并通过计算去处理实际问题。教材在学习计算之前都提供了对应的生活实例和背景，教师可运用教

材提供的背景，引导学牛.提出数学问题，学习计算措施。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出

数学问题，进行计算解答。

2.运用“迁移”日勺措施进行加、减法U勺计算教学。

“迁移”是学习过程中常常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技

能对新知识、新技能的学习产生积极的增进影响，是常常采用的）有效措施。在本单元教学前学生已

经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用

尝试、讨论等方式学习新的内容，充足发挥知识的J迁移效力，又可体现学生学习日勺自主性。

3.注意加强估算.培养学牛估算H勺意识和能力.

在加法和减法口勺教学中，教材都安排了“先估计一下”的教学环节，教师要重视这一环节，不能

由于估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充足认识估算的作用，它是体现数学课程原

则规定的一种重要方面。在练习中，也应注意提出估算的规定，培养学生的估算习惯和意识。

4.恰当、适时地运用合作学习方式。

动手实践，自主探索，合作学习是《原则》倡导的重要学习方式。教师在教学中要善于结合教学

内容有机地、适时地运用这些学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论H勺学习情境，在

进行这些内容的）学习时，教师应留给学生富余口勺时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流

中，教师合适引导，让学生充足刊登意见和见解，绝不能包办替代。同步应注意学生的合作与交流,

必须建立在学生独立思索和自主探究日勺基础上。

5.本单元可以