2024年认识钟表说课稿（27篇）

2024年认识钟表说课稿(精选27篇)

篇1：《相识钟表》说课稿

一、说教材

《相识钟表》是人民教化出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识

整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后"时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上

留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据"相识钟面结构一整时的读写

法—建立时间观念”的依次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活

中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两

种形式。

2、情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

(2)使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成,驾驭认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一三级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强的特点，为

了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了色调艳丽

的，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子｛门通过合作沟通发

觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知爱好，而且充分发挥学生的学习主

动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、

比一比、写一写、拨一拨等多和形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己

的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好（2）动手操作、合作沟通、探

究新知（3）课间休息（4）应用新知,解决问题（5）引导学生总结全课

（-）创设情境，诱发爱好。

利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的爱好。接着

出示各种造型的钟面，并提问"小挚友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？"多方位地调动学生

的情感，营造了学生主动向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，老师接着激励学生，要想设

计更美丽的、美观的钟表，先要学会相识钟表。（板书课题）O

（-）动手操作、合作沟通、探究新知

1、相识钟面

先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么,然后在小组内沟通。

学生汇报视察结果，老师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接

下来我通过演示拨闹钟让学生视察时针和分针在钟面上的走动方向通过视察学生发觉时针和分

针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。冉让学生沿着这个方向拔一拨闹钟，进一步巩固

学问。

2、教学整时的认，读，写

我创设了一个小挚友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能相识整

时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点,我用出示3个表示不同时刻的钟面，

学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针

指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，我

让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有

当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12,让学生推断老师拨的是不是

他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手实力，也让学生驾驭了认

时整时的方法。

3、学习时刻的另一种表示法一电子表示法

老师出示有很多钟表的，让学生发觉了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子

表表示的时刻，让学生视察，看看有什么发觉？然后老师再提问：电子表是怎样表示时间的？像

电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过?你能试用这种方法表示3时吗？

学生试着用电子表示法写时间。老师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固学问，我紧

接着出示8时、10时让学生用两种方法写出来。

4、结合生活认读整时

这一环节中，我利用出示小东一天的生活图，并让学生留意看图下方的钟面，接着巩固着整

时的方法，并通过视察让学生发觉、思索、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两

个6时、8时......

这个环节的设计是依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡

宛，丰富了学分寸时间的感性相识,使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的

时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个

时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践实力的

培育，同时拓展了学生视野，培育了学生的语言表达实力。

（三）课间休息

这一环节是依据儿童的年龄和身心的须要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受

时间的飞速，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调整作用。

（四）应用新知，解决问题

为了让学生更好地巩固学问，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：

1、比比谁的眼睛最厉害。

在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生推断钟面下方出示的时间是否是钟面上所

指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步

突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。

2、说一说，评一评。

我用出示小挚友的一天中的几个生活场景，让学生边看边相互说一说"小挚友什么时间在做

什么"，然后让他们评一评他的支配合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间,所以小挚友

的看法并不肯定会统一，只要他们的说明合理，老师都应蜴予确定。这时顺水推舟进一步渗透上

午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现"数

学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

（五）引导学生总结全课

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学学问进行整理、巩固。

在本节课的最终我还设计了这样一个环节在每个小挚友的桌上都放有一张表示时间的卡片,

是用钟面或者电子表示法表小的时刻，让学着相同时间卡片的小挚友握手做个好挚友，下课以后

一起去做嬉戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂学问的延

长。

篇2:《相识钟表》说课稿

-.说教材

1、教材来源：此活动选材来源于生活.我们都知道，钟表是幼儿比较熟识的东西之一。本

节课要求幼儿对整时的相识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后"时、分”的教学奠定

了基础。选择此教材有肯定的必要性，就如《纲要》中所说，"既符合幼儿的现实须要，又有利

于其长远发展既贴近幼儿的生活选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野"。

因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就

感知到了时间这一抽象概念的存在。

2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿

年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教化目标分类学》为依据，确立了认知、实力、情感方面的

目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

(1)认知目标：

通过视察、操作使幼儿初步相识钟面的外部构成；结合生活医历总结出相识整时的方法；知

道表示时间的两种形式.

(2)情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育幼儿的探究意识和合作学习意识。

(3)思维拓展目标：

使幼儿初步建立时间观念；使幼初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法

新《纲要》指出："老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求"形

成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，

以自己的形态感染幼儿外还挖掘此综合活动价值采纳了相宜的方法组织教学采纳的教法有：

操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作

用过程中进行探究学习。

嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性.

演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。

本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物

此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法对活动加以整合，达到了科学性、艺术性、

健康性、愉悦性的和谐统一.

三、说学法

以幼儿为主体创建条件让幼＞1惨与探究活动不仅提高了相识熟炼了实力提升华了情感,

本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）”能用多种感官动手

动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果"。因此，活动中我们引导幼儿看

一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参加。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步"。幼儿动手操作，在与材

料的相互作用过程中进行探究学习。

3、体验法:心理学指出，"凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。

为了让幼儿对钟表有更深的印象，米纳了嬉戏体脸法，引导幼儿体验。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样

性的相识，体现着"以幼儿发展为本"理念。

篇3:《相识钟表》说课稿

一、说教材

（-）教学内容：

《相识钟表》是义务教化课程标准人教版小学数学一年级上用第八单元的教学内容。

教材是根据"相识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的依次编写的，在编写

上注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动详细的活动中学习数学。这部分教学内容是学

生建立时间观念的初次尝试，也为以后"时、分”的教学奠定了基础。

（二）、教学目标

1、学问目标：初步相识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；

2、实力目标：通过视察,操作、探讨等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。

3、情感目标：通过学习让学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理支配时间的良

好习惯，使学生初步体会到生活中到处有数学。

（三）教学重点、难点

教学重点：学会相识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。

教学难点：学会两种表示时间的方法

课前打算：自制多媒体课,每个学生带一个小钟表，模型钟。

二、说教法和学法：

这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教

学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的新奇心，激发学生的学习爱好,

我米纳以下几点教学方法：

1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参

加学习。

2、情境教学法：本节课我留意创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的

情境中学习，同时注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探究学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了很多新奇好玩的实

践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、

动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习实践来获得新知，这样既注意学生的情感体躺口特

性发展,同时也增加了数学学习的趣味性和开放性。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办

代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作

学习

三、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节：

（一）、创设情境，激发爱好

刚上课，一年级的学生留意力不简单集中，我创设这样一个谜语情境："有个好挚友，会跑

没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁?"通过猜谜语，激发了学生剧烈的兴奋感,营

造了主动向上的学习气氛.学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些美丽的钟表图片让学生

观赏并提问：你们喜爱它们吗？为什么？学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不光有美丽的

外表，钟面上还有许多的数学学问，今日我们就一起走进钟的表王国来相识钟表J（板书课题）

这样一下子就把学生的留意力吸引过来了，也很自然的导入了新误。

（二）动手操作，探究新知

1、相识钟面

设计这一环节时，我注意绐学生供应视察与思索，发觉与表达的空间，注意给学生供应动手

实践、自主探究的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的实

力。先让学生视察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组探讨沟通。学生汇报视察结果，老师板

书：时针分针12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面结构的相识。（出示课件）在汇

报视察结果时，有的学生说到了秒针，我确定学生视察得很细致，同时我会告知学生我们看时间

的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。

2、相识整时刻

“刚才我们相识了时针和分钟两个好挚友，那你知道他们是怎样告知我们时间的吗？"甥I」

用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探究新知的欲望。

学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我

用课件出示了3个不同时刻的钟面（出示课件）3时、6时、8时,然后再提问：3时、6时、8

时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

让学生通过视察对比，探讨沟通，发觉这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告知学生：

当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生巩固看整时的方法。（出

示一个钟表模型，当分针指向12,时针指向4,那么钟面上的时刻就是4时）

设计这一教学环节，小组探讨看整时的方法，通过探讨发觉学生特性化的思维，培育学生的

语言表达实力。

3、动手操作，拨整时

为了让学生更好的参加到学习活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。

首先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时同学们做课间操的时间10时然后让学生以"一

人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进行练习。这样既培育了学生的动手操作实力，也让学生

驾驭了认整时的方法。

连接语：通过学生相识了钟面、整时刻，能娴熟地拨整时后，再学习时刻的另一种表示法。

4、学习时刻的另一种表示一电子表示法

我用卡片出示4:00的电子钟时间，（板书）告知学生这是同学们下午放学的时间，"有

人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？"让学生自由发言。最终老师告知学生这种记时法叫电子

记时法，并指导学生电子记时法的写法。

（三）应用新知解决问题

为了达到巩固学问开发智能激励再学习的目的针对教学内容和一年级学生的年龄特点，

我设计了多角度、有层次、好玩味，形式多样的练习。

1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小挚友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数

学的学问就在我们的身边，让学生相互评议支配是否合理，更能丰富学生对时间的感性相识。

2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修T修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小

挚友最聪慧，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进行修理钟表，既培育学生

主动参加意识，又培育学生团结协作的精神.

3、写一写，比眼快。通过让学生视察钟面，用两种表示时间的方法快速地写出钟面上的整

时。

（四）总结拓展，体验乐趣

今曰我们和钟表交上了挚友，从这个挚友身上你学到了什么？

让学生自己总结，自我评价,既有利于培育学生斶学的自信念，同时也是再次巩固新知的

好方法。

篇4:《相识钟表》说课稿

一、整体说明教材

（-）说教学内容：

《相识钟表》是人教版《小学数学》（其次册）中的内容。本节课内容是学习"时间的计算"

以及"24时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否坚固驾驭本节课的内容特别关键。

（二）学生状况简析

在一年级上学期，学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生

活体验和实际的认知阅历.因此，我打算采纳多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数

学生已有的学问阅历，互教互助，让每个学生都真正的"动"起来。

（三）说教法

本节课采纳的教法有视察发觉法、探讨法、实际操作法、合作学习法等。

（四）教学整体的设计理念

本节课的内容多而零乱，我打算实行多种教学方法相结合，怵生互动,生生互动的方式激发

学生学习的主动性，寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学习兴致，能把自己的阅

历详细地表达出来，使之成为自己的学问语言；另一方面也让还不会看钟面的学生能在开心、和

谐、自主的环境中主动接受学问。本节课的练习部分是本着"数学来源于生活，而应用于生活"

这一原则而设计的。

二、说教学目标

（一）学问目标：使学生相识时间单位"时"、"分"，初步体会"时"、"分"的实际意

义，驾取1时=60分；相识用"X：XX"表示的时刻，会读写钟面上的时刻。

（二）实力目标：通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生主动发觉问题、探究

问题、解决问题的实力及合作学习的精神。

（三）情感目标：教化学生珍惜时间，能合理地利用时间。从小养成良好的生活、学习习惯。

三、说教学重点及难点

（-）教学重点：能正确读与钟面上所表小的时刻。

（二）教学难点：正确读出钟面上接近整点的时刻。

（三）难点的突破：针对’能正确读出钟面上接近整点的时刻”这一难点，我打算采纳生动

可爱的动画形象来引发学生的爱好。置学生于主动的视察、分析和小组辩论活动之中。这样，不

仅能激起学生的主动性、主动性，还能i吾育学生合作学习的精神。

四、说教学流程

（-）复习导入，唤起学生已有学问阅历

1、整时时刻的认读

2、用看图说话的方式，以引导学生说明“T立小学生的作息时间”来导入课题，使学生自

然而然地进入学习状态。

（二）沟通、辩识、探究新知

1、相识钟面，了解有关钟面的基础学问。

首先，在教学中，我利用钟面模型的课件以及学生手中的实物，让学生细致视察，解决老师

提出的几个问题。给学生供应呈现自我的机会，满意学生的表现欲望。使得学生在解决问题中逐

步建立起"我能行"、"我真的很棒”的信念。同时也培育了学生独立视察、思索、表达的实力。

其次，让学生相识1分钟，并通过"数一数自己的脉搏在一分钟里能跳动多少次”活动来

体验一分钟的长短、教化学生珍惜时间。

然后，交代1小时的概念,引导学生通过视察、思索、探讨得出时、分之间的进率关系（1

时=60分）。从而为以后的时间计算打下坚实的基础。

2、合作学习如何看钟面

利用多媒体课件来协助教学，演示在9:00时刻的基础上表针走到9:05的过程，让学生

目睹"分针走过9时整后，又接着走了5小格，这就是9时零5分。再依次出现6时10分、7

时30分让学生认读。

在这部分内容中，”正确读出钟面上接近整点的时刻”是本课难点所在，针对这一难点，我

利用两个可爱的小动物争辩的场面，引导学生进入小组辩论活动.让学生在蟾中比较、在沟通

中发觉，在操作中提高，总结规律、突破难点。而且使学生警惕自己在以后的练习中“千万别做

那只小笨猪！”

解决这一难点后，大量的认读巩固也至关重要。在这一环节，我利用多媒体课件中可以调动

的钟表及学生手中的实物，接着实行学生互动的方式，以小组为单位，生生互考、互练，将以往

的"学数学"转变为"做数学"，让全体学生都有沟通的空间。达到能娴熟认读钟表和提高学生

动手操作实力的目的。

（三）巩固、应用学问。将数学还原回生活，使学问在实践中得到升华。

整个练习部分以闯关形式出现，极具挑战性的题目可以充分发挥学生的主动性、主动性。

第一关："把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来"的问题设计，意在巩固刚刚学过的

内容。

其次和第三关：”找出分针和时针”的问题设计，目的是使学生对新学的学问融会贯穿。

第四关："选择合适的时间再用线连起来"的问题设计，为的是强化学生理论联系实际的意

识，提高理论联系实际的实力。

（教学效果预料：本节课内容虽然多而零乱，但并不难理解，只要学生仔细视察，思索；老

师把握好讲课的速度，学生应有肯定的文力扎实地驾驭。同时，我们也不能期望以往不会认读钟

表的学生仅仅在一节课中就把有关时间的学问全部娴熟驾驭。尤其是像认读3时55分这样的难

点。而且，在学习了非整时时刻的认读后，还有可能引起个别学生学习上的负迁移。可能会把整

时的时刻读成"x时60分”等等。这就有待于进一步学习、巩固和提高。）

篇5:《相识钟表》说课稿

今日，我说课的内容是九三义务教化课程标准试验教科书｛人教版｝一年级第91贞的内容。

下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面做介绍：

一、教材分析

1、本节课在教材中的地位、作用和意义。

"相识钟表”这一内容是学生在日常生活对t中表多少有些相识的基础上进行教学的。

通过本节课内容的教学使学生初步相识钟表面会看钟表面上的整时数能推断大约几时。

从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后接着教学时、分、秒的

有关学问奠定基础。

2、本节课的教学目标：

依据新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为：（电

脑显示）（1）初步相识钟面，相识时针和分针；（2）结合生活阅历，会看、会写钟表和电子

表上整时的时刻；（3）初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

（4）通过拨表、视察等实践活动、体验数学与日常生活的亲密联系,体会到学习数学的乐

趣。在这些活动中形成初步的视察、分析、推理的实力。

3、本节课的教学重点、难点：

依据以上分析，我确定本节课的教学重点是:会认整时，发觉整时时刻的规律。教学难点是：

能推断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。

4、教具、学1具打算：

小学的思维是以详细形象思维为主要形式，再向抽象思维转化，为丰富学生的感情相识，本

节课我借助以下教具学具协助教学。

多媒体电脑课件、学具钟、车票卡片。

二、教法学法选择

"教学有法、教无定法，贵在得法”.我认为教学方法要依据教:学内容、学生的年龄、班级

学生的差异等方面的状况来选择，无论用什么方法，其实质都必需用启发式的教学方法为前提，

而且都必需同时启发智力因素和非智力因素，才能顺当达到教学目标。为了体现新的教学观念和

教学方法，针对低年级学生的认知特点，我试图在以下几个方面进行尝摸索索。

1、让学生在生活情境初步相识整时

"数学的生活化，让学生学习现实的数学"是新课程理念之一.新知从生活中自己导出，使

学生初步感知"数学从生活中来，到生活中去"，使数学课堂回来儿童的生］舌世界。

2、让学生在实践活动中体验学问的形成过程

"教化不能限定人，只能引导人全面、自由、主动地生成。"一系列新知一相识钟表面、相

识时刻、推断大约几时等，都引导学生在充分的动口、动手、动月齿的探究过程中自主获得。新课

程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现

代教化技术创设丰富多彩的活动心情，激起学生参加活动的爱好与欲望，使学生总能处于一种新

颖、兴奋、欢乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探究。

3、让学生在合作学习中完善自我

动手实践，自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。老师应在教学中充分调动学生

的多种感官参加学习。本节课几次活动，均以小组集体参加为基础，进而扩展到全班合作沟通，

学生可以自由尝试，发表看法、参加探讨，从而初步形成合作与竞争的意识和实力。

4、在故事情节渗透德育

课堂教学潜藏着丰富的道德因素，"教学恒久具有教化性"，这是教学活动的一条基本纪律。

只有通过学生自己选择，自己进行体验，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提

高。说教式的德育是儿童很不欢迎的，而在健康美妙的生活中）LW都得到了人际的、自我各个

方面的进步。这也是为什么我们要寓德育于教学中的缘由.学生在本节课设计的故事情节中，看

到小华、小刚因为睡懒觉而误了火车。从而明白遵守时间的重要性，激发了目已养成珍惜时间的

良好习惯。

三、教学程序设计

为了突出重点，突破准点，达到既定的教学目标。我支配了匹个环节：活动导入、激发爱好

一独立视察，相识钟面--情境导入，相识时刻--练习嬉戏、巩固学河。

(-)活动导入，激发爱好

1、通过动作、声音、画面揭示课题。

(1)全班起立，跟着音乐律动"钟表舞".

(2)(播放钟面的"滴答"声)

师：听！这是谁的声音？

师：看，老师今日还带来了哪些客人？

(课件展示各种各样的钟表面)你们喜爱它们吗？为什么呀？

师小结：钟表不仅外形美丽，而且还能帮助我们驾驭时间！钟表在生活中作用可大了。这节

课，我们就来相识钟表。

板书课题：相识钟表

设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。把动画引入作为切入点。引发学生剧烈的兴奋感和

亲切感营造主动、活跃向上的学习氛围，为学生新知创设良好的情境。

(二)独立视察,相识钟面

1、组织学生独立视察学具钟，合作、沟通、探讨初步相识钟面(课件出示钟面)(1)引

导学生独立视察：细致看看钟面上有些什么？

(2)小组探讨：把你看到的跟组内的小挚友说一说。

(3)指名汇报：谁情愿把自己看到的跟大家说一说。

2、进一步相识钟面

(1)学生跟电脑数12个数字。

(2)介绍时铜口州十

①老师介绍。

②指名学生上台跟大家描述时针和分针

③同桌之间相互指一指，说一说。

"把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资潦，敬重儿童文化，发掘童心、

童趣的课程价值"这是新课程提倡的理念，也是设计这一环节的指导思想，从回忆感知数学中的

钟表面，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性阅历的支撑下深刻地建立起钟面的

直观模型，切合儿童思维特点，又一次蕴含了"数学从生活中来”的大数学观。

(三)情境导入，相识时刻

师：相识了钟表这个挚友，就让它带着我们一起去看看"乐乐的一天吧！"看她是怎样支配

自己一天的生活的！

1、观看”乐乐的一天"的录像

2、初步相识时刻。

出示起床图、上课图、彳故操图、吃饭图。

设计这一步主要为了让学生体验到学问建构过程，体现"做"数学的探究式学习方式，我主

要从学生的生活交际引入，放手让学生应用生活阅历初步相识钟面。

3、拨时刻、找规律。

(1)学生教老师拨钟

(2)请学生拨钟展示。

师：(指名上台)你是怎样拨的？带着大家一起拨，好吗？

(3)学生独立拔钟，边拨边说给同臬听听。

(4)你们拨这几个时刻的过程中,发觉了什么相同的地方？

(分针指着12,时针指看几，就是几时)

4、巩固时刻的相识方法。

（出示看动画片的画面，睡觉图，学生说时刻、并说说是怎样认的。

5、教学写法.

（1）学生视察

师说：除了这样的钟，乐乐家里还有一块电子表，想看看吗？（播放录相）（出示课件）师

说：电子表是怎样表示7时的呢？

（2）老师示范写法

（3）学生尝试写时刻，指名板书,集体反馈

数学不仅具有工具性价值，而且具有过程和价值，数学课程标准强调学生在学习的过程中，

通过"经验"、"体验"、"探究"、学到学问，形成技能，同时使各种实力得到发展。设计这

一环节时我为了让学生主动发觉整时时刻的分针和时针的位置关系,我放弃了仅让学生干脆去视

察钟面时针分针的位置关系，这种较为轻松的教法，而是让学生在初步相识了整时时刻后，赐予

他们充分的时间，通过学生与老师之间的活动（学生提出要求，老师在钟面上拨出整时7）,学

生与学生之间的活动。学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列主动的操作过程中，让学生发觉

”整点时分针都指着12"的规律，然后在进一步视察后轻松突破本节课的难点。

四、练习嬉戏，巩固学问

1、找挚友（练习十六第一题）

（课件出示4个钟面和四个时刻让学生通过视察找到了好挚友2、拨钟面（1）出示1:00,11

时，学生拨钟。

（2）帅说时刻，学生拨12时。

（3）拨一天最喜爱的时刻，给小伙伴相识。

3、嬉戏一开火车

（1）（课件展示火车站情境图，出示5时的钟面），现在是几时？再过1小时是几时？

学生拿着车票排队作"开火车”的嬉戏。

（2）师问拿着8:00火车票的学生：你怎么没上车？还差几个小时就是8时？

刚入学的一年小挚友，自我约束实力差，老师假如引导不当，他们会产生厌倦心情。因此,

课堂上我把教学寓于嬉戏中，可以让学生感受到学习是一种欢乐的事情。本节课的“钟表舞"，

让学生在蹦蹦跳跳中体会到钟表的形体动作，也激发了学生学习的爱好。而在"开火车”的嬉戏

中，学生可能学习心情高涨，老师穿插的”再过一个小时是几时"，"还差几个小时是8时"等

几个问题，既巩固了相识时刻的学问要点，还体现了学问的应用价值。

4、教化故事。

（出示画面：一个学生在睡觉，一个学生在赶路）最终一列火车都开走了！可是小华，小刚

还没上车，这是怎么回事呢？你们想对他们说什么呢？

师：是呀！时间是多么珍贵呀！我们肯定要遵守时间，珍惜时间！（《时间是小马车》的歌

声响起）数学课程标准中提出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代

文明的重要组成部分。我们不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现

出的情感*5看法。这节课的嬉戏结束后，结合低年级学生的特点，我们出示一张画面，画着一个

学生在睡觉，一个学生在赶路，并设计了丰富的故事情节，最终一班火车开走了，有两个小挚友

没有赶上火车，这是怎么回事呢？你想对他们说点什么呢？使学生明白遵守时间的重要性，教化

学生养成珍惜时间的良好习惯，接着，播放《时间是小马车》的歌曲，使其教化意义在故事极具

童趣的音乐中得以升华.

5小结体验

师：今日我们又学到了什么本事？

师：学到了这些本事，你肯定能当钟表设计师了吧？每人在墙上白纸上设计一个钟表。（学

生在轻快的音乐中画钟表，自由在沟通）你们可真是棒极啦！让我们跟着音乐来跳舞吧！

"从可能性来看，伊可一人正常的、有智力的人都有创建力，而潜在的创建力"，每一个学

生都是富有特性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个轻松和谐的学习

环境。开放性的情境，使学生在巩固新知的同时："八仙过海，各显神通"发挥每个人的.创建

才能，体验到创建的欢愉。之后的沟通展示活动，又使学生在同伴间的相互视界的融通中，获得

对钟表相识的拓展和想象的丰富。

五、教学评价

关注人是新课程的核心理念一"一切为了每一位学生的发展”在教学中的详细体现。它意味

着关注每一位学生；关注学生的心情生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在本节

课中充分体现了这一核心理念。

篇6：《相识钟表》说课稿

一、教材分析

（-）教材的地位及作用

《相识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课根据"相识钟面结构一整时的读写

法——时间观念建立"的依次编写。要求学生驾驭对整时的相识，是学1生建立时间概念的初次

尝试，也为以后"时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学

生生动详细的学习数学。

（二）教学目标

学问目标：

初步相识钟曲,知道分针，时针及钟面上的数字。

使学生结合生活阅历会看整时，知道整时的读法，写法。

实力目标：

通过视察、操作、沟通等活动发展学生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作学习意

识，体验学习数学的乐趣。

情感看法和价值观：

使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的好习惯。

（三）教学重难点

教学重点：相识钟面及整时的认读方法

教学难点：能精确、娴熟的认出整时时刻，初步建立时

二、学情分析

（一）心理特征

从心理特征来说，一年级的学生由于年龄小，刚入学不久,好动、新奇、好玩,通过自身体

验获得学问能使头脑更加活跃，命寺愉悦的学习情趣。并且他们的留意力集中的时间有限，要在

课堂上适当支配一些与教学相关的小嬉戏。

（二）认知状况

从认知状况来说，学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还

一知半解。因此教学时我敬重学生生活中获得的关于钟表的阅历，让学生在操作中感知，在视察

中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破难点。

三、教学模式

教法：一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，

留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心,我采纳了开心式教

学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还

采纳了探讨合作教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激

发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。

学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画，想一想,

拨一拨等多种形式，引导学生视察发觉，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自

己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

四、教学设计

（-）:创设情境，谜语导入：

猜谜导入课题相识各种不同类型的钟表.钟表的作用，初步订正几点，在数学上叫做几时。

其目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良

好的情景。

（二）:新知导学，合作探究

1.相识钟面的组成。（活动一：画一画）

2.认读整时。（小明的一天，动脑筋，视察总结）

3.时辰表示法，写出时刻。

相识钟面，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察钟面和空的表盘来自己动手画一

画，主动探究性视察解决问题；整时是把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，培育了学生

语言表达实力。这比老师干脆弱予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主

导的原则。

（三）：实践应用，巩固新知

活动二：拨一拨；活动三：找挚友。拨一拨是为了让学生动手操作，更好的让学生参加到学

习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分；找挚友调动了全班学生的主动性，

乂将课堂气氛推向了一个高潮。

（四）：全课总结，拓展提高

1.钟面相识：12个数，分针，时针

2.相识整时

3.时刻的读写方法

把一节课所教的学问进行整理与复习，沟通学问之间的联系，固化和强化学生对所学学问的

整体印象。

（五）：达标检测当堂反馈

课件出示预设好的问题，握状况进行了解。对学生驾驭不好的学问点，当堂纠错并讲解。

五、板书设计

相识钟表

一：相识钟面

相识钟表12个数

写作：7:00时针（短粗）

分针（瘦长）

二：相识整时分针指12，时针指几就几时.

六、课堂评价

基础学问和基本技能评价：看能否精确的驾驭钟面，整时的读写法。设计课堂环节和检测试

题来巩固学问

过程与方法的评价：课堂上留意视察学生的活动，看他们能否通过视察总结，倾听和理解别

人的思路，有条理地表述自己的思索过程。

情感看法与价值观的评价：看学生能否主动主动参加，能否与他人合作沟通，能否建立时间

观念，学会合理支配时间。

七、课程资源的开发

文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。

信息技术资源：多媒体、互联网资源

环境与工具：授课时老师用的钟表以及课前让学生们自己制作的钟表。

生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源

八、教学得失

得：充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自画一画，拨一拨，为学

生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动

性。教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

失：由于老师对学生自主探究的规范不够，虽然学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生

没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效

果也不好。

篇7:《相识钟表》说课稿

一、说教材：

《相识钟表》是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立

时间概念的初次尝试，也为以后"时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活

阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据"钟表上的整时和大约几时——时间观念建立"的

依次编写。

大部分孩子在学前教化或冢庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问，他们每天起床、

吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽

象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他（口来说也并不生疏。但时间比

较抽象，因此教学时要把时间的相识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让

学生简单驾驭。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时；结合生活阅历总结出相识整

时的方法。

2、情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

(2)使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。

难点：正确说出钟面上所指的整时和大约几时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一三级的学生。他们年龄小、好动、爰玩、新奇心强，在四非常钟的

教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，

我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境

中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩布门通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃

了学生的思想，激发了认知爰好，而且充分发挥学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、

比一比、写一写、拨一拨等多和形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己

的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我支配了四个教学环节：

(1)猜谜语，引入课题。

(2)细致视察，相识结构。

(3)创设情景，学习整时。

(4)练习巩固。

(5)引导学生总结全课

第一环节：猜谜语，引入课题

在这个环节中我首先用课件出示闹钟声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟再说说它的作用。

这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学

习新知创设良好的情景。

其次环节：细致视察，相识结构

在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面看发觉了

什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟

通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的,不简单将学问转为内化，如：

有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，

让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子.接着再跟着电脑数，得出钟面的基本

结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育

了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老

师为主导的原则。

第三环节：创设情景，学习整时

学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我

出示小明一天的生活支配，学生依据已有的生活阅历视察得