七年级生物上册 3.6.2《食物网》说课稿1 （新版）苏科版

七年级生物上册3.6.2《食物网》说课稿1（新版）苏科版主备人备课成员设计思路本节课以七年级生物上册3.6.2《食物网》为主题，通过讲解食物链、食物网的概念及其在生态系统中的作用，引导学生认识生物之间的相互依赖关系，提高学生的生态意识。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力。核心素养目标培养学生观察能力，通过观察食物链和食物网，提升学生从具体现象中发现规律的能力；增强科学探究精神，通过小组合作探究食物网的结构和功能，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；提升生物学的思维品质，引导学生理解生态系统的动态平衡，形成对生物多样性和生态保护的认识。重点难点及解决办法重点：食物网的概念及其在生态系统中的作用。

难点：食物网结构的复杂性和食物链之间的相互关系。

解决办法：

1.重点：通过实物模型、图片展示和案例分析，帮助学生直观理解食物网的概念，并结合实际生态系统实例，强化学生对食物网重要性的认识。

2.难点：采用小组合作学习，引导学生通过讨论和探究，逐步揭示食物网中不同生物之间的相互关系，利用思维导图等工具帮助学生梳理食物网的结构。同时，通过设置问题，引导学生深入思考食物网中的能量流动和物质循环。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解食物网的基本概念，引导学生思考；随后组织学生进行小组讨论，分享对食物网结构的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同生物角色，模拟食物链中的能量流动，加深对食物网动态平衡的认识。

3.利用多媒体展示食物网的实际案例，如农田生态系统、森林生态系统等，增强学生的直观感受。

4.结合实验活动，如制作食物网模型，让学生亲手操作，加深对食物网结构的理解。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们在之前的课程中学习了生物之间的相互关系，今天我们将进一步探讨这些关系在生态系统中的体现，请大家思考，生物之间是如何相互联系的？

2.学生回答：生物之间通过食物链相互联系。

3.老师总结：是的，食物链是生物之间相互联系的重要方式。但是，自然界中的生物关系远比我们想象的复杂，它们之间的关系往往交织成一个网络，这个网络就是今天我们要学习的食物网。

二、新课讲解

1.老师讲解食物网的概念：食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网络，它反映了生物之间错综复杂的食物关系。

2.老师举例说明：例如，草被兔子吃掉，兔子又被狐狸捕食，而狐狸的排泄物又会为草提供养分，形成一个简单的食物链。然而，自然界中的生物关系远不止于此，还有很多其他的生物和食物链参与其中，从而形成一个复杂的食物网。

3.老师引导学生思考：食物网的结构有什么特点？它在生态系统中有什么作用？

4.学生回答：食物网结构复杂，能够保持生态系统的稳定性；食物网是物质和能量流动的通道，对生态系统的物质循环和能量流动有重要影响。

5.老师总结：食物网的特点是结构复杂、功能多样。在生态系统中，食物网不仅能够维持生物之间的平衡，还能够促进物质的循环和能量的流动。

三、互动环节

1.老师提出问题：食物网中各个生物之间的数量关系如何保持相对稳定？

2.学生回答：通过自然选择、繁殖率等因素的影响，食物网中的生物数量会不断变化，但最终会达到一个相对稳定的平衡状态。

3.老师讲解：这个平衡状态就是生态系统的稳态，它对维持生态系统的正常功能至关重要。

4.学生讨论：如果食物网中的某个环节发生变化，会对整个生态系统产生什么影响？

5.老师引导学生得出结论：食物网中的某个环节发生变化，可能会对整个生态系统产生连锁反应，甚至导致生态系统的崩溃。

四、案例分析

1.老师展示案例：某地区过度捕捞导致某些鱼类数量锐减，这对当地生态系统有什么影响？

2.学生分析：鱼类数量的减少会导致捕食者食物来源减少，进而影响到捕食者的数量，最终可能引发食物链的崩溃。

3.老师总结：这个案例说明了食物网在生态系统中的重要性，任何环节的变化都可能对整个生态系统产生深远影响。

五、小组活动

1.老师分组：将学生分成若干小组，每组讨论一个生态系统，分析其食物网结构和稳定性。

2.学生分组讨论：各小组选择一个生态系统，如森林、草原、海洋等，分析其食物网的结构、稳定性以及可能受到的影响。

3.小组展示：各小组代表汇报本组的讨论成果，其他小组成员进行点评和补充。

4.老师总结：通过小组活动，学生们更深入地理解了食物网的结构和功能，提高了分析和解决问题的能力。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：食物网的概念、结构特点、作用以及在生态系统中的重要性。

2.学生回顾：回顾食物网的相关知识，巩固所学内容。

3.老师布置作业：让学生课后查阅资料，了解我国某地区的食物网结构和特点，并思考如何保护这些生态系统。

4.课堂总结：通过本节课的学习，学生们对食物网有了更深入的了解，提高了对生态系统的认识和保护意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够准确理解食物网的概念，掌握食物链和食物网的结构特点，了解食物网在生态系统中的作用和意义。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析食物网中的生物关系，培养了逻辑思维和辩证思维能力，能够从复杂的现象中发现规律，提出问题，并尝试解决问题。

3.实践能力：通过小组活动和案例分析，学生将理论知识与实际生活相结合，提高了实践操作能力。例如，在制作食物网模型的过程中，学生学会了如何观察、分析、归纳和总结。

4.生态意识：学生通过学习食物网，认识到生物之间相互依赖、相互制约的关系，增强了生态保护意识，明白了保护生态环境的重要性。

5.合作能力：在小组活动中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.创新能力：学生在讨论和探究过程中，勇于提出自己的观点，敢于挑战权威，培养了创新思维。

7.语言表达能力：学生在课堂讨论和展示环节，学会了如何用准确、简洁的语言表达自己的观点，提高了语言表达能力。

8.自主学习能力：学生在课后查阅资料、完成作业的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何获取知识、运用知识。

9.价值观的形成：学生在学习过程中，认识到人与自然和谐共生的理念，树立了可持续发展的观念，形成了正确的价值观。

10.适应能力：通过本节课的学习，学生能够更好地适应社会发展的需求，具备了一定的生态保护意识和可持续发展观念。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我尝试运用多媒体展示食物网的动态变化，以及不同生态系统的食物网结构，让学生直观地感受到食物网的复杂性和动态性。

2.案例教学法：我选取了与生活息息相关的案例，如农田生态系统、海洋生态系统等，让学生通过分析案例，理解食物网在生态系统中的重要作用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对食物网的概念理解不够深入，或者对讨论内容不感兴趣。

2.教学方法单一：虽然采用了多媒体和案例教学法，但在实际教学中，我发现自己的教学方法还是相对单一，缺乏创新，可能无法完全调动学生的学习积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富教学方法：我将尝试更多样化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.优化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将结合过程性评价和结果性