26《好的故事》第二课时 说课稿 -2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《好的故事》第二课时，选自2024-2025学年统编版语文六年级上册。本节课主要内容包括：回顾上节课内容，继续学习《好的故事》一文，深入理解作者的思想感情，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法，提升学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言运用能力。通过深入阅读《好的故事》，学生能够感受作者对美好生活的向往和对现实生活的批判，提升对文学作品的审美鉴赏能力。同时，通过学习作者的修辞手法，学生能够增强语言表达的艺术性和感染力，提高书面表达能力。此外，引导学生关注社会现象，培养学生的批判性思维和人文素养。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读和理解课文内容。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在文学鉴赏和审美情趣方面还有待提高。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体学习态度积极，但个体差异明显。部分学生具有较强的阅读理解能力和语言表达能力，能够较快地把握课文内容；而部分学生则可能存在阅读困难，对课文的理解不够深入。

2.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对基本的文学常识有所了解。但在本节课所涉及的《好的故事》中，作者运用了丰富的修辞手法和象征意义，学生可能需要一定的引导才能深入理解。

3.能力素质：学生在写作方面有一定的经验，但写作内容多停留在记叙和描写层面，缺乏对人物、环境、情感等方面的深入挖掘。本节课旨在通过学习作者的写作手法，提升学生的写作能力和审美情趣。

4.行为习惯：学生在课堂上能够认真听讲，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。此外，学生在课堂讨论和互动环节可能表现出一定的羞涩和紧张，需要教师给予适当的鼓励和引导。

5.对课程学习的影响：由于本节课内容涉及文学鉴赏和写作技巧，学生需要具备一定的阅读理解和审美能力。因此，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每位学生都能在课堂上有所收获。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的参与，激发学生对《好的故事》的阅读兴趣和思考深度。

2.设计小组讨论活动，让学生分享自己对故事的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体展示与故事相关的图片、视频，增强学生的直观感受和情感共鸣。

4.引入写作技巧分析，通过实例解析，指导学生如何运用比喻、拟人等修辞手法提升自己的写作水平。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与《好的故事》主题相关的短片，引发学生对美好生活的联想。

2.提出问题：引导学生思考，生活中有哪些美好的故事？它们给你带来了怎样的感受？

3.引导学生回顾上节课内容，简要回顾《好的故事》的故事梗概。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，详细讲解《好的故事》中作者的思想感情、修辞手法和象征意义。

2.学生互动：提问学生，对故事中的人物、情节、主题有何看法？引导学生发表自己的见解。

3.案例分析：选取与《好的故事》主题相关的其他文学作品，分析作者的写作手法和表达技巧。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段关于美好生活的短文。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用修辞手法提升自己的写作水平。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：在创作过程中，遇到哪些困难？如何克服？

2.学生分享：各小组派代表分享自己的创作心得和体会。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何理解作者在《好的故事》中的思想感情？

2.学生回答：教师引导学生分析故事背景，理解作者的情感。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调修辞手法在写作中的重要性。

2.拓展延伸：布置课后作业，要求学生阅读其他文学作品，学习作者的写作手法。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《边城》沈从文：通过阅读沈从文的《边城》，学生可以进一步了解作者如何运用文学手法描绘人物性格和社会环境，与《好的故事》中的写作技巧进行对比分析。

-《社戏》鲁迅：鲁迅的《社戏》同样运用了丰富的修辞手法，通过对比城乡生活的差异，展现了作者对社会现实的深刻洞察，可以作为《好的故事》的补充阅读材料。

-《荷花》朱自清：朱自清的《荷花》以细腻的笔触描绘自然景观，通过自然美的展现传达了作者的情感，可以引导学生体会自然描写在文学作品中的重要作用。

2.拓展建议：

-阅读上述作品，关注作者在人物塑造、情节安排、主题表达等方面的写作手法。

-收集并整理与《好的故事》主题相关的民间故事、神话传说，对比分析其与《好的故事》在叙事结构、人物形象、情感表达上的异同。

-观看与《好的故事》主题相关的电影或纪录片，通过视觉艺术的形式加深对故事背景和情感的理解。

-参与社区活动或社会调查，了解现实生活中关于美好生活的故事，将这些故事进行整理和创作，形成自己的文学作品。

-组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生运用所学的修辞手法创作短篇故事，提高学生的文学素养和创作能力。

-邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生直接接触文学创作和评论的实践，激发学生对文学的兴趣和热爱。

-利用图书馆、网络资源等，查找与《好的故事》相关的文学评论和研究论文，拓宽学生的知识视野，提高学术研究能力。教学反思与总结今天上了《好的故事》第二课时，总的来说，我觉得这节课在学生的参与度和教学效果上都有所收获，但也存在一些不足之处。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放短片和提出问题，学生们很快就进入了学习状态，对美好生活的向往和对故事的兴趣被有效激发。在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来讲解，让学生能够更好地理解课文内容。我发现，当我在讲解时加入一些自己的感受和思考时，学生们更容易产生共鸣。

在巩固练习环节，我设计了写作练习，让学生尝试运用所学到的修辞手法。这个过程我发现，学生们对于比喻和拟人等手法掌握得还不错，但在具体运用时，部分学生还是存在一些困难。这说明我在教学过程中需要更加注重学生的个体差异，提供更有针对性的指导。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以提高他们的参与度。但我也注意到，有些学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对答案不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于表达自己的观点。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，这样可以培养学生的合作能力和批判性思维。但我也发现，分组讨论时，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是由于部分学生不善于表达或者不善于倾听。所以，我需要在今后的教学中加强对学生讨论技巧的指导。

对于教学效果，我认为总体上是积极的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在理解课文内容、运用修辞手法和表达个人观点方面都有了明显的进步。但是，我也注意到，部分学生在阅读理解上还存在困难，需要我在今后的教学中给予更多的关注和帮助。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解过程中，更多地结合学生的实际生活经验