2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版主备人备课成员教学内容本节课内容选自新人教版《历史》七年级历史上册第一单元“史前时期：中国境内人类的活动”中的第1课“中国早期人类的代表—北京人”。本课主要介绍了北京人的生活方式、居住环境以及文化特征，旨在让学生了解我国古代人类的生活状况，培养学生的历史观和文化自信。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史唯物主义观点，提升学生的人文素养和科学精神。通过学习北京人的生活方式，学生能够理解人类文明发展的历程，培养尊重历史、热爱祖国的情感。同时，通过探究活动，学生将提高问题分析、合作学习和信息处理的能力，为后续历史学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.北京人的生活方式：了解北京人的生活方式，包括饮食、居住、工具使用等。

2.北京人的文化特征：认识北京人的文化成就，如制作和使用工具、用火等。

难点：

1.北京人生活方式的复原：由于缺乏直接证据，如何让学生理解并想象北京人的生活方式。

2.北京人文化特征的认知：如何帮助学生理解北京人的文化特征在人类历史上的意义。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，展示北京人的生活环境和遗址，帮助学生直观感受。

2.引导学生进行角色扮演，模拟北京人的日常生活，加深对生活方式的理解。

3.结合考古发现，讲解北京人的文化特征，并引导学生思考其与现代人类文明的联系。

4.通过小组讨论和课堂辩论，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有新人教版《历史》七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与北京人相关的图片、图表、视频等多媒体资料，以增强学生对史前生活的直观感受。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或白板，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“北京人”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“北京人生活的环境是怎样的？”“北京人使用的工具有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北京人的生活方式和文化特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解北京人这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示北京人的图片或相关视频，引出“北京人”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解北京人的生活方式、文化特征等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论北京人的生活方式和文化成就。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“北京人为什么会使用火？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北京人的生活方式和文化特征。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握历史知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解北京人的生活方式和文化特征，掌握历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与北京人相关的作业，如撰写小论文、制作手抄报等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与北京人相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的北京人知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《中国通史》——了解中国历史发展的脉络，特别是旧石器时代和新石器时代的人类活动。

《人类简史》——通过阅读此书，可以更宏观地理解人类历史的发展，特别是早期人类的生活方式和文化变迁。

《考古学概论》——学习考古学的基本知识，了解考古学家如何通过考古发现来研究史前人类。

《北京人遗址》——通过阅读相关书籍或文章，了解北京人遗址的发现过程、研究方法和重要发现。

《中国远古神话》——了解中国古代神话中关于人类起源和早期人类生活的故事，如盘古开天辟地、女娲造人等。

2.拓展建议：

（1）阅读《中国通史》的相关章节，了解中国史前时期的历史背景和重要事件。

（2）观看《人类简史》的纪录片或相关视频，通过视觉和听觉的结合，更直观地感受人类历史的发展。

（3）参观当地或网络上的考古博物馆，通过实物和模型了解史前人类的生活。

（4）参与考古模拟活动，如制作石器和陶器，体验史前人类的生活方式。

（5）研究北京人遗址的考古报告，了解考古学家如何通过遗址发现来研究史前人类。

（6）阅读《中国远古神话》中的故事，了解中国古代对人类起源和早期人类生活的想象。

（7）通过互联网搜索或图书馆查阅，了解不同地区史前时期的人类活动和文化特点。

（8）参与历史知识竞赛或辩论赛，提高对历史知识的理解和表达能力。

（9）撰写关于史前人类生活的短文或报告，锻炼写作能力和历史思维能力。

（10）与同学或老师讨论史前人类生活的相关问题，促进交流与合作。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生提问和发表自己的观点。比如，在讲解北京人的生活方式时，我会让学生分组讨论，每组提出自己的假设，然后全班一起分析讨论，这种互动不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的合作能力和批判性思维。

2.跨学科融合：我尝试将历史学科与其他学科如地理、生物等结合起来，让学生从多个角度理解北京人的生活环境和文化特征。例如，在讲解北京人的生活环境时，我会引入地理知识，分析当时的环境对人类活动的影响。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解北京人的生活方式时，我发现有些学生对于细节的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的知识基础和认知水平。

2.学生参与度不高：尽管我尝试了互动式教学，但仍有部分学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够活跃或者学生的兴趣点不在于历史学科。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化教学内容：针对教学内容深度不足的问题，我将重新设计教学方案，根据学生的实际情况调整讲解的深度和广度，确保学生能够理解和掌握关键知识点。

2.提升课堂互动性：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，同时，我会努力营造一个轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目展示等，这样可以更准确地了解学生的学习情况和进步。

4.加强师