Unit 8 Literature Lesson 3 20,000 Leagues Under the Sea 说课稿-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第三册

Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea说课稿-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第三册主备人备课成员教学内容教学内容：Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea，选自北师大版高中英语选择性必修第三册。本节课将围绕法国作家凡尔纳的名著《海底两万里》进行阅读教学，引导学生深入理解文本内容，培养阅读策略和文学鉴赏能力。重点内容包括：了解小说背景，理解人物关系，分析情节发展，体会作者用词和写作风格。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、语言运用能力和跨文化理解能力。学生将通过阅读《海底两万里》这一经典文学作品，提升对西方文学作品的鉴赏能力，增强对科学探索精神的认同，同时提高英语阅读策略的应用，增强跨文化交流的意识和能力。通过讨论和分析，学生能够学会从不同角度解读文本，发展批判性思维。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础和阅读能力。在知识层面，学生已经接触过一些简单的文学作品，对英语文学作品有一定的兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚需提高。在能力方面，学生的英语听说读写能力较为均衡，但在深度阅读和批判性思维方面存在不足。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能对阅读文学作品存在抵触情绪。

针对这些学情，本节课的教学设计需要考虑以下几点：

1.针对学生阅读文学作品兴趣不高的问题，通过引入多媒体手段和互动讨论，激发学生的阅读兴趣。

2.针对学生阅读理解能力不足的问题，通过引导性问题、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生深入理解文本内容。

3.针对学生批判性思维较弱的问题，通过分析文本中的矛盾和冲突，引导学生提出自己的观点和见解。

4.针对学生合作学习意识不强的问题，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过教师对《海底两万里》的背景介绍和情节概述，为学生搭建阅读框架，激发学生的阅读兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享阅读感受，分析人物性格和情节发展，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演小说中的角色，通过角色扮演加深对人物性格和情节的理解，提高学生的语言表达能力和表演能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说插图、地图和科学知识，帮助学生直观理解文本内容。

2.互动软件：运用教学软件进行在线讨论和投票，提高学生的参与度和互动性。

3.网络资源：引入相关网络资源，如原著片段、评论文章等，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《海底两万里》的作者介绍、故事背景和主要人物。

-设计预习问题：围绕《海底两万里》的探索精神和科学元素，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“小说中哪些科学发现对现实生活有影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说的基本情节和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考小说中的科学元素如何反映了19世纪末的科学水平。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《海底两万里》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《海底两万里》的片段或讲述故事梗概，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小说中的科学知识，如潜水艇的原理、海洋生物等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小说中的主要人物和他们的性格特点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对小说的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说中的科学知识点。

-活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说的科学背景和人物性格，掌握小说的核心内容。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读小说的特定章节，并要求学生撰写读书笔记或小论文。

-提供拓展资源：推荐与小说相关的书籍、纪录片或科学网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的经典科幻小说，讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。以下是本节课的知识点梳理：

一、小说背景与作者介绍

1.小说背景：19世纪末，工业革命时期，科学探索精神盛行。

2.作者介绍：儒勒·凡尔纳，法国科幻小说之父，被誉为“科学时代的预言家”。

二、小说主要人物

1.阿龙纳斯：博物学家，故事的主人公，对海洋生物有深入研究。

2.康塞尔：阿龙纳斯的仆人，忠诚、善良，对海洋生物有浓厚兴趣。

3.尼德·兰：鱼叉手，勇敢、豪爽，擅长捕鱼。

4.尼摩船长：鹦鹉螺号的船长，神秘、智慧，热爱科学。

三、小说情节分析

1.阿龙纳斯一行人被邀请加入鹦鹉螺号潜艇，开始海底探险之旅。

2.探险过程中，他们经历了许多惊险刺激的场景，如海底火山爆发、珊瑚礁、海底森林等。

3.在探险过程中，阿龙纳斯一行人与尼摩船长建立了深厚的友谊，共同面对困境。

四、小说主题思想

1.探索未知领域，追求科学真理。

2.人类与自然和谐共处，保护海洋生态环境。

3.人类在面对困境时，团结互助，共度难关。

五、小说艺术特色

1.独特的科幻想象：小说中描绘了许多前所未有的海底景象，展现了作者的丰富想象力。

2.紧凑的情节：故事情节跌宕起伏，引人入胜。

3.生动的人物形象：小说中的人物形象鲜明，个性突出。

六、小说中的科学知识

1.潜水艇原理：小说中详细介绍了鹦鹉螺号的构造和工作原理，反映了19世纪末的科技水平。

2.海洋生物：小说中描述了各种奇特的海洋生物，如章鱼、巨型乌贼等，展现了作者对海洋生物的深入研究。

3.地球物理现象：小说中涉及了地震、火山爆发等地球物理现象，反映了作者的科学素养。

七、小说中的文学手法

1.描写手法：小说运用细腻的描写手法，展现了海底世界的神秘和美丽。

2.比喻手法：小说中运用比喻手法，使抽象的科学知识更加形象生动。

3.对比手法：小说通过对比手法，突出了人类与自然的和谐共处。

八、小说的教育意义

1.培养学生的科学素养，激发学生对科学探索的兴趣。

2.培养学生的团队合作精神，让学生学会在困境中互相帮助。

3.培养学生的审美情趣，让学生欣赏小说中的优美文字和精彩情节。板书设计①本文重点知识点：

-《海底两万里》

-阿龙纳斯

-康塞尔

-尼德·兰

-尼摩船长

-鹦鹉螺号

-海底探险

-科学发现

②关键词：

-潜水艇

-海洋生物

-地震

-火山爆发

-珊瑚礁

-海底森林

③重点句子：

-“我仿佛置身于一个奇幻的世界。”

-“尼摩船长是一位勇敢的探险家。”

-“海底的景象让我惊叹不已。”

-“人类与自然应该和谐共处。”

-“科学探索永无止境。”

④人物关系图：

-阿龙纳斯-尼摩船长

-康塞尔-阿龙纳斯

-尼德·兰-阿龙纳斯

-尼摩船长-鹦鹉螺号

⑤情节梳理：

-阿龙纳斯被邀请加入鹦鹉螺号

-海底火山爆发

-海底森林探险

-鹦鹉螺号遭遇巨鲸袭击

-海底城市亚特兰蒂斯

-鹦鹉螺号与挪威船只的遭遇

-鹦鹉螺号返回大海

⑥主题思想：

-探索未知领域，追求科学真理

-人类与自然和谐共处

-团结互助，共度难关反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设沉浸式阅读环境：在课堂上，我尝试通过多媒体展示海底景象，让学生仿佛身临其境，增强阅读体验。

2.引导学生进行批判性思考：在讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点，并引导他们分析小说中的科学元素和人物性格。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对文学作品兴趣不高：在预习环节，我发现一些学生对《海底两万里》的阅读积极性不高，这可能是因为他们对科幻小说的接受程度有限。

2.学生在课堂讨论中的参与度不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但部分学生在课堂上表现得较为被动，缺乏主动性和积极性。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏对学生阅读理解和文学鉴赏能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生对科幻小说兴趣不高的问题，我计划在课前通过阅读分享会、观看相关电影等方式，激发学生对科