24《“诺曼底号”遇难记》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24《“诺曼底号”遇难记》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册语文统编版教材中的一篇课文，通过讲述诺曼底号邮轮遇难事件，展现了人类在灾难面前勇敢、团结的精神。本节课旨在引导学生通过阅读课文，了解遇难事件，学习遇难者们的勇敢品质，培养学生的爱国主义情感和集体主义精神。核心素养目标培养学生阅读理解能力，通过品读课文，理解遇难者英勇行为背后的精神内涵。提升学生的文化自信，感受人类面对灾难时的团结与勇敢。增强学生的情感体验，培养对生命的敬畏和对集体主义价值观的认同。重点难点及解决办法重点：1.理解课文内容，把握诺曼底号遇难事件的经过；2.感悟遇难者勇敢、无私的精神品质。

难点：1.深入理解课文中的关键语句，体会作者表达的情感；2.将课文中的精神品质与学生的生活实际相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。

解决办法：1.通过分段朗读、讨论交流等方式，帮助学生理解课文内容；2.引导学生抓住关键词句，结合生活实际，体会作者的情感；3.设计情境教学，让学生扮演不同角色，体验遇难者的心理变化，深化对课文精神内涵的理解。通过小组合作、角色扮演等活动，突破教学难点。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示诺曼底号遇难现场图片和视频，创设真实情境，激发学生学习兴趣。

2.实施讨论式教学，引导学生就遇难事件中的关键问题进行小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

3.运用角色扮演活动，让学生分别扮演遇难者、船员、乘客等角色，深入体验不同人物的心理状态和情感变化。

4.结合课文内容，设计游戏环节，如“生死抉择”游戏，让学生在游戏中体验遇难时的艰难选择，加深对课文主题的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生提前了解诺曼底号的历史背景和遇难事件的基本情况。

设计预习问题：围绕“诺曼底号遇难记”，设计问题如“遇难者展现出了哪些品质？”，“如果在同样的情境中，你会怎么做？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，初步了解遇难事件的细节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解遇难事件，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述诺曼底号遇难故事的视频或音频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的关键语句和遇难者的精神品质，如“勇敢”、“无私”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨遇难者的行为背后的价值观。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握对遇难者精神的认同。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握遇难者的精神品质。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，让学生以“如果我身处诺曼底号”为题，写一篇短文，表达自己的感悟。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍或纪录片，让学生课后进一步了解相关历史事件。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，表达对遇难者精神的敬意。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行课外拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和课外学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力和历史知识水平。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史资料：诺曼底号遇难事件的详细报道，包括当时的新闻剪报、历史照片和官方记录等。这些资料可以帮助学生更全面地了解遇难事件的真实情况。

（2）历史书籍：《世界海上灾难史》、《航海史话》等，这些书籍提供了更多关于船舶遇难事件的历史背景和相关知识。

（3）电影资源：《泰坦尼克号》、《诺曼底大灾难》等电影，通过影视作品的方式，让学生直观地感受灾难发生时的场景和人物的情感。

（4）在线资源：相关历史博客、论坛和学术文章，提供关于遇难事件的最新研究成果和观点。

2.拓展建议：

（1）历史研究：引导学生查阅历史资料，了解诺曼海难的发生背景、原因和救援过程，培养学生的历史研究能力。

（2）人物分析：让学生通过阅读历史资料，分析遇难事件中的关键人物，如船员、乘客、救援人员等，了解他们的性格特点和在面对灾难时的表现。

（3）文化对比：组织学生比较不同文化背景下，人们面对灾难时的应对方式和价值观的差异，培养学生的跨文化理解能力。

（4）艺术创作：鼓励学生结合所学内容，进行绘画、写作等艺术创作，表达自己对遇难事件和遇难者精神的敬意。

（5）生存技能学习：结合课文内容，引导学生了解船舶遇难时的生存技能，如如何穿戴救生衣、如何进行自救等，提高学生的安全意识。

（6）社会公益活动：鼓励学生参与志愿者活动，关注弱势群体，传承遇难者无私奉献的精神。

（7）小组合作探究：让学生以小组为单位，选取与遇难事件相关的历史问题进行探究，如“为何当时救援工作进展缓慢？”等，培养学生的团队协作和探究能力。

（8）影视鉴赏：组织学生观看相关影视作品，引导学生分析影视作品中的人物形象、情节安排和主题表达，提高学生的审美鉴赏能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诺曼底号遇难事件的历史背景

-遇难者的英勇行为和无私精神

-灾难发生时的救援行动和挑战

②重点词：

-遇难

-勇敢

-无私

-救援

-困难

③重点句：

-“在生死攸关的瞬间，他们选择了勇敢和无私。”

-“他们用生命诠释了人类团结互助的精神。”

-“面对灾难，我们不仅要有勇气，更要有智慧。”教学反思八、教学反思

今天，我上了《“诺曼底号”遇难记》这一课，心中有许多感慨。这节课让我深刻认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更是育人。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到学生对遇难事件的历史背景和遇难者的精神品质有了更深入的理解。通过课堂讨论和小组合作，学生们能够从不同的角度去分析问题，分享自己的观点。在这个过程中，我看到了他们的思考能力和团队协作精神。这让我感到欣慰，也让我意识到，课堂应该是学生展示自我的舞台。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时过于关注细节，而忽略了整体把握课文的能力。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的整体阅读能力，引导他们从宏观的角度去理解课文。

其次，我在课堂上采用了情境教学法，通过多媒体展示遇难现场图片和视频，让学生身临其境地感受遇难者的恐惧和绝望。这种方法确实激发了学生的学习兴趣，但同时也发现，部分学生对于多媒体资源的依赖性较强，缺乏自主阅读的能力。因此，在今后的教学中，我要更加注重培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。

此外，我在课堂上设计了一些角色扮演活动，让学生扮演遇难者、船员等角色，体验不同人物的心理变化。这种活动不仅让学生更加深入地理解课文，还锻炼了他们的表演能力和表达能力。但在实际操作中，我发现部分学生对于角色扮演的参与度不高，这可能是因为他们对角色扮演缺乏信心或者是性格内向。因此，在今后的教学中，我要更多地鼓励学生参与角色扮演，提高他们的自信心。

最后，我认为在教学过程中，我还应该注重以下几点：

1.关注学生的个体差异，因材施教。每个学生的学习能力和接受程度不同，我要根据学