2024秋七年级英语下册 Module 6 Around town Unit 3 Language in use说课稿 （新版）外研版

2024秋七年级英语下册Module6AroundtownUnit3Languageinuse说课稿（新版）外研版一、设计思路

本节课围绕“Aroundtown”主题，通过“Languageinuse”单元，旨在提高学生对城市生活场景中英语实际应用的掌握。设计结合课本内容，以情境创设和角色扮演为主要教学手段，引导学生运用所学词汇和句型进行实际交流，培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。二、核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，使其能够在实际情境中运用英语进行有效沟通。

2.增强学生的跨文化意识，理解并尊重不同文化背景下的交际习惯。

3.提升学生的自主学习能力，通过合作学习，学会从不同角度分析和解决问题。

4.培养学生的批判性思维，对英语语言和文化现象进行客观评价。三、重点难点及解决办法

重点：

1.词汇：掌握“Languageinuse”单元中的关键词汇，如“supermarket”、“cinema”、“restaurant”等。

2.句型：运用“Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn't.”等句型进行日常交流。

难点：

1.语境理解：学生可能难以理解特定情境下的语言使用。

2.交际策略：学生在实际交流中可能缺乏有效的交际策略。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体资源，创设真实情境，帮助学生理解语境。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习交际策略。

3.引导学生分析例句，总结句型结构，提高语言运用能力。

4.分组讨论，鼓励学生提出问题，共同解决难点。四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过城市生活场景的图片和视频，激发学生学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的购物、看电影等场景中运用所学语言。

3.利用小组合作学习，鼓励学生互相交流，共同完成任务。

4.结合多媒体资源，如互动软件和在线练习，提供多样化的学习体验。

5.通过游戏化教学，如“找不同”、“猜单词”等，增强课堂趣味性，巩固知识。五、教学过程设计

**教学时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动**：播放一段关于城市生活的英语视频，展示不同的城市场景。

2.**提问**：引导学生观察视频，提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”

3.**讨论**：让学生分组讨论，分享自己所在城市的特色，并尝试用英语描述。

4.**总结**：教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“Aroundtown”。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动**：展示城市生活场景的图片，如超市、电影院、餐厅等。

2.**讲解**：介绍每个场景的英语表达，如“supermarket”、“cinema”、“restaurant”等。

3.**示范**：教师示范使用“Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn't.”句型进行询问。

4.**练习**：让学生跟读并模仿教师的示范。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动**：进行“RolePlay”活动，让学生分组扮演购物、看电影等场景。

2.**练习**：教师提供对话卡片，引导学生根据卡片内容进行对话。

3.**讨论**：每组派代表展示对话，其他组评价并给予反馈。

4.**总结**：教师点评，强调正确使用句型和词汇的重要性。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：教师提问关于城市生活的英语问题，如：“Wheredoyouliketogoinyourcity?Why?”

2.**回答**：学生自由回答，教师鼓励并纠正发音和语法错误。

3.**讨论**：引导学生讨论不同城市的特点，以及如何用英语描述。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**活动**：教师提出与课文内容相关的问题，如：“Howdoyouusuallygotothesupermarket?Bybusoronfoot?”

2.**回答**：学生举手回答，教师随机抽取学生回答并给予反馈。

3.**讨论**：针对学生的回答，教师引导学生进行小组讨论，分享不同的观点。

4.**总结**：教师总结讨论结果，强调英语在实际生活中的应用。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**活动**：让学生思考如何用英语介绍自己所在的城市，包括交通、文化等。

2.**展示**：每组派代表用英语进行展示，其他组评价并给予反馈。

3.**总结**：教师总结学生的展示，鼓励学生继续学习英语，并将其应用到实际生活中。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾**：教师回顾本节课学习的内容，强调重点词汇和句型。

2.**作业**：布置课后作业，要求学生完成相关的练习题，并准备下一节课的展示。

3.**总结**：教师鼓励学生课后继续学习，并期待他们的进步。

**备注**：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能积极参与并从中受益。六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-**城市交通**：提供一篇关于不同城市交通方式的英文文章，如“CityTransportationAroundtheWorld”。文章可以介绍不同国家的公共交通系统，如地铁、公交、出租车等，以及它们的特点和优缺点。

-**城市文化**：推荐一篇关于城市文化的英文文章，如“CulturalDifferencesinCityLife”。文章可以探讨不同城市的文化特色，如节日、习俗、美食等，以及如何在不同文化背景下进行有效沟通。

-**环境保护**：分享一篇关于城市环境保护的英文文章，如“GreenCities:EnvironmentalChallengesandSolutions”。文章可以讨论城市面临的环境问题，如空气污染、垃圾处理等，以及可持续发展的策略。

2.**课后自主学习和探究**：

-**探究不同城市的交通系统**：学生可以调查自己所在城市或其他感兴趣城市的交通系统，比较它们的异同，并撰写一份报告。

-**了解城市文化习俗**：学生可以选择一个自己感兴趣的城市，研究该城市的文化习俗，如节日、传统美食等，并制作一份介绍。

-**环境保护行动计划**：学生可以小组合作，制定一个针对自己所在城市的环境保护行动计划，并尝试实施。

-**英语角活动**：鼓励学生在英语角或在线平台上用英语讨论城市生活的话题，提高口语表达能力。

3.**实践活动**：

-**城市摄影比赛**：学生可以参加城市摄影比赛，用图片记录自己所在城市的特色，并用英语撰写照片说明。

-**城市导览视频**：学生可以制作一段城市导览视频，用英语介绍城市的旅游景点、历史和文化。

4.**跨学科融合**：

-**历史与文化**：结合历史课学习，探讨城市的历史变迁和文化传承。

-**地理与环境**：结合地理课学习，分析城市环境问题及其解决方案。

-**艺术与设计**：鼓励学生用艺术和设计的方式表达对城市的理解和感受。七、板书设计

①本文重点知识点：

-城市生活场景词汇：supermarket,cinema,restaurant,library,park,museum,postoffice

-交通方式词汇：bybus,bytrain,bycar,bybike,onfoot

-日常交际用语：Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn't.

②重点词句：

①Wouldyouliketogotothecinemawithme?

②Iwouldliketogotothesupermarket.

③Whereisthenearestpostoffice?

④Iusuallygototheparkonweekends.

③语法点：

-疑问句：Wouldyoulike...?

-确认回答：Yes,Iwould./No,Iwouldn't.

-一般疑问句：Isthisyourschool?/Aretheseyourbooks?

④文化背景知识：

-英文国家中常见的城市生活场景和文化习俗。

⑤板书布局：

-标题：AroundTown-LanguageinUse

-词汇部分：列出重点词汇，并标注中英文对照。

-句型部分：展示重点句型，并附上例句。

-语法点部分：简要介绍疑问句和确认回答的结构。

-文化背景部分：简要介绍与城市生活相关的文化知识。八、教学反思与改进

教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学过程的回顾，也是为了不断提升教学效果。以下是我对这次“Aroundtown”单元“Languageinuse”教学的一些反思和改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然视频和图片激发了学生的兴趣，但部分学生对于城市生活的描述还是显得有些生硬。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生从自己的生活经验出发，用英语进行描述。比如，我可以在课前布置一个小作业，让学生提前准备一段关于自己家乡或城市的英文介绍，这样在课堂上就可以有更多真实的交流机会。

其次，我发现学生在角色扮演环节中，对于句型的运用还不是很熟练，尤其是在回答问题时，有些学生甚至出现了语法错误。这让我反思，可能是我对句型的讲解还不够清晰，或者是学生在练习时没有充分吸收。因此，我计划在今后的教学中，更加细致地讲解每个句型的用法，并提供更多的练习机会，比如设计一些情景对话卡片，让学生在课余时间也能进行反复练习。

在课堂提问环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意主动回答问题。这可能是由于他们对英语的自信心不足，或者是害怕犯错。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，创造一个更加轻松、包容的学习氛围，鼓励学生大胆开口，不必担心犯错。同时，我也可以采用一些激励措施，如给积极参与的学生加分或者小奖励，以提高他们的参与度。

此外，我还注意到，在拓展与延伸环节，虽然提供了丰富的阅读材料，但部分学生对于如何利用这些材料进行自主学习和探究还是有些迷茫。为了帮助学生更好地利用这些资源，我计划在未来的教学中，提供更具体的指导，比如列出一些探究问题，或者设计一些学习任务，让学生有方向地进行学习和思考。

在教学媒体使用方面，我意识到多媒体