2024-2025学年高中历史 第二单元 中国古代政治家 第5课 唐太宗与“贞观之治”（3）教学说课稿 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第5课唐太宗与“贞观之治”（3）教学说课稿岳麓版选修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：唐太宗与“贞观之治”（3）

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史唯物主义观念，提升学生分析历史现象的能力。通过学习唐太宗的治国理念，学生能够理解“贞观之治”的历史意义，培养对优秀传统文化的认同感和传承意识。同时，引导学生从历史人物和事件中提炼道德品质，如明辨是非、宽容纳谏等，增强学生的历史责任感和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高中一年级的学生在进入本节课之前，已经学习了隋唐时期的历史背景和相关基础知识，对隋朝的统一和唐朝的建立有一定的了解。此外，学生对唐朝初年的政治制度、经济文化发展以及初唐几位重要皇帝的统治特点也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对唐朝历史通常具有较高的兴趣，因为他们对中国古代历史有着浓厚的兴趣，尤其是对英雄人物和重大历史事件。学生的分析能力逐渐增强，能够通过阅读材料和讨论来理解历史现象。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片或听老师讲解；而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解唐太宗的治国理念时，可能会遇到对复杂历史事件的概括和分析困难。此外，由于“贞观之治”涉及的政治、经济、文化等多个方面，学生可能难以将这些方面联系起来进行综合分析。此外，学生对于古代政治家的评价标准可能存在模糊认识，需要教师引导他们形成正确的评价视角。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岳麓版选修4教材，特别是第二单元“中国古代政治家”的相关内容。

2.辅助材料：准备与唐太宗生平、贞观之治相关的历史图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等讨论工具，营造良好的互动学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐太宗与“贞观之治”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道唐朝的贞观之治吗？它对历史有什么重要影响？”

展示一些关于唐太宗和贞观之治的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史时期的特点。

简短介绍贞观之治的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.唐太宗与“贞观之治”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐太宗的生平、贞观之治的背景、特点和成就。

过程：

讲解唐太宗的生平，包括他的政治理念和个人品质。

详细介绍贞观之治的背景，包括社会经济的恢复和发展。

使用图表或示意图展示贞观之治的主要政策和成就，如法治、科举、农业改革等。

3.唐太宗与“贞观之治”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解唐太宗的治国理念和贞观之治的实际效果。

过程：

选择几个典型的案例，如“玄武门之变”、“贞观律法”等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解唐太宗的治国策略。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们如何体现了贞观之治的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与贞观之治相关的问题，如“贞观之治为何能够成功？”或“贞观之治对现代治理有何启示？”

小组内讨论该问题的不同观点和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐太宗与“贞观之治”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐太宗与“贞观之治”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐太宗的生平、贞观之治的背景、特点和成就。

强调贞观之治在中国历史上的地位和影响，以及它对现代治理的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于唐太宗与“贞观之治”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-唐太宗的生平事迹：《旧唐书》、《新唐书》等史书中关于唐太宗的记载，可以为学生提供更详细的个人历史背景。

-贞观之治的相关政策：《贞观政要》等文献，详细记录了贞观年间的重要政治、经济和文化政策。

-唐朝的社会经济状况：通过考古发现和文献记载，了解唐朝时期的农业、手工业和商业发展情况。

-唐朝的对外关系：唐朝与周边国家的外交关系，包括与吐蕃、日本、新罗等国的交往。

2.拓展建议：

-阅读史书：鼓励学生阅读《旧唐书》和《新唐书》中关于唐太宗的传记，深入了解其生平和治国理念。

-观看纪录片：推荐学生观看关于唐朝历史的纪录片，如《唐朝风云》等，通过视觉和听觉的结合，增强对历史的感性认识。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或考古遗址，如陕西历史博物馆、西安兵马俑博物馆等，实地感受唐朝的历史氛围。

-分析案例：选取贞观年间的一些典型案例，如“魏徵进谏”等，让学生分析唐太宗如何处理这些问题，以及这些问题的历史意义。

-对比研究：引导学生将贞观之治与其他时期的治国策略进行对比，如汉武帝的文景之治、唐玄宗的开元盛世等，探讨不同时期治国方略的异同。

-专题讨论：围绕“贞观之治”这一主题，组织专题讨论，让学生就唐朝的政治、经济、文化等方面提出自己的观点和见解。

-撰写报告：要求学生撰写关于“贞观之治”的短文或报告，通过查阅资料和独立思考，加深对这一历史时期的理解。

-创设情境：设计一些与贞观之治相关的角色扮演活动，让学生扮演唐太宗或其他历史人物，体验历史事件，增强学习的趣味性和参与度。教学反思今天这节课，我们学习了唐太宗与“贞观之治”，这一段历史对于理解中国古代政治制度和社会发展具有重要意义。在回顾这节课的教学过程时，我想分享一下自己的几点反思。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过图片、视频等多媒体资源，学生们对唐太宗和贞观之治有了直观的认识，课堂氛围活跃，学生们参与度较高。特别是在案例分析环节，学生们分组讨论，积极发表自己的看法，这让我很欣慰。不过，我也发现了一些问题。

比如，在基础知识讲解部分，虽然我尽量用简洁明了的语言，但部分学生对一些概念的理解还是有些模糊。这可能是因为他们对古代历史的背景知识掌握不够，因此在理解一些专业术语时存在困难。所以，在今后的教学中，我需要更加注重对基础知识的讲解和巩固。

其次，我在课堂上发现，部分学生在分析问题时，往往只关注表面现象，缺乏对深层原因的挖掘。这可能是因为他们的历史思维能力还不够成熟。因此，在今后的教学中，我需要引导学生如何从历史事件中提炼出关键信息，培养他们的历史思维和分析能力。

此外，我认为小组讨论环节是本节课的一个亮点。学生们在讨论中能够互相启发，共同进步。但在实际操作中，也出现了一些问题。比如，有些小组讨论不够深入，只是停留在表面；还有些小组讨论过程中，个别学生发言过多，影响了其他同学的参与。针对这些问题，我需要在今后的教学中更加注重小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能积极参与进来。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力还有待提高。有些学生在台上展示时，语言不够流畅，缺乏自信。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强学生的口语表达和自信心培养。

最后，我想说的是，课后作业的布置也是教学过程中不可忽视的一环。今天的作业是让学生撰写一篇关于“贞观之治”的短文或报告，我希望能通过这个作业，让学生对所学知识进行巩固和拓展。但同时，我也注意到，有些学生在完成作业时存在抄袭现象。这说明我需要在今后的教学中，加强对学生诚信意识的培养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐太宗的生平事迹

-贞观之治的背景和特点

-贞观之治的主要政策和成就

-贞观之治的历史影响

②重点词句：

-“贞观之治”：指唐太宗李世民在位期间的政治清明、社会稳定、经济繁荣的时期。

-“玄武门之变”：唐太宗李世民发动的政变，标志着他正式登基为帝。

-“贞观律法”：唐太宗时期制定的法律，体现了法治精神。

-“科举制度”：唐太宗时期进一步完善和推广的选拔官员