2024年春九年级语文下册 第三单元 8《茶馆（节选）》说课稿2 语文版

2024年春九年级语文下册第三单元8《茶馆（节选）》说课稿2语文版主备人备课成员教学内容《茶馆（节选）》是2024年春九年级语文下册第三单元的一篇课文，主要内容包括对茶馆中人物、场景和事件的描述，以及对当时社会风貌的反映。通过学习这篇课文，学生可以了解老舍先生的写作风格，体会人物性格的鲜明特点，同时加深对旧社会生活的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是提升学生的语言鉴赏能力，通过品读《茶馆》节选，感受老舍先生的语言魅力；二是增强学生的文化理解能力，引导学生理解作品所反映的社会背景和历史变迁；三是培养批判性思维，鼓励学生对人物形象和主题思想进行深入分析和评价；四是强化审美鉴赏能力，引导学生从艺术角度欣赏文学作品的独特魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对文学作品的人物形象、情节结构、主题思想等方面有一定的了解。他们可能已经接触过一些现代文学名著，对老舍先生的作品也有所了解，但具体到《茶馆》这部作品，学生可能对其中的历史背景、人物关系和艺术特色还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对具有历史背景和社会意义的作品。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解文本。学习风格上，部分学生可能偏向于通过文本分析来理解作品，而另一部分学生可能更注重情感体验和审美享受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《茶馆》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史背景的不熟悉，难以理解人物的行为和冲突；二是人物关系复杂，难以把握人物性格和动机；三是部分学生可能对戏剧文学的表现手法不够熟悉，影响对作品的整体把握。此外，学生在分析人物形象和主题思想时，可能会遇到观点不统一、论证不充分等问题。针对这些挑战，教师需要引导学生深入文本，结合历史背景和社会环境进行分析，同时鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《茶馆（节选）》的教材，便于学生跟随课文内容进行阅读和思考。

2.辅助材料：准备与《茶馆》相关的历史背景资料、人物介绍、舞台图片以及老舍先生的生平介绍，以多媒体形式呈现，帮助学生更好地理解作品。

3.教学视频：选取与《茶馆》相关的经典片段或舞台表演视频，用于辅助教学，激发学生的学习兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组讨论，同时准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师：同学们，上节课我们学习了《骆驼祥子》，了解了老舍先生的写作风格。今天，我们将继续探索老舍先生的文学世界，走进《茶馆》这部作品。请大家先思考一个问题：你认为戏剧作品与小说有什么不同？请简要分享你的观点。

学生互动，教师总结：戏剧作品以对话和表演为主要形式，更注重人物性格的刻画和场景的再现；小说则更加注重情节的叙述和人物的内心世界挖掘。今天，我们将通过《茶馆》的节选，感受戏剧的魅力。

2.讲授新知（20分钟）

（1）文本解读

教师：接下来，我们共同阅读《茶馆》的节选部分，注意分析人物形象、场景描写和主题思想。首先，请同学们默读课文，标注出不理解的词语和句子。

学生阅读课文，标注。

教师：现在，请大家分享你在阅读过程中遇到的困难和疑问。

学生提问，教师解答。

教师：接下来，我们将一起分析人物形象。请大家重点关注以下几个人物：王利发、常四爷、秦二爷、王大福。

教师引导学生分析人物性格特点，如王利发的机智、常四爷的豪爽、秦二爷的贪婪、王大福的忠诚。

教师：在场景描写方面，课文中有哪些细节值得关注？

学生回答，教师总结：如茶馆的布置、人物的动作、对话等，这些都是刻画人物形象和推动情节发展的关键。

教师：课文反映了哪些社会主题？

学生回答，教师总结：如封建社会的腐朽、人性的挣扎、社会变革的矛盾等。

（2）讨论与分享

教师：请同学们分组讨论，选择一个角度对课文进行深入分析，并准备进行小组展示。

学生分组讨论，准备展示。

教师：各小组展示完毕后，请其他同学进行评价和补充。

学生展示，互动评价。

（3）角色扮演

教师：为了更好地理解人物性格和作品主题，我们将进行角色扮演。请同学们根据自己小组的分析，选择一个角色进行扮演。

学生进行角色扮演，教师指导。

教师：请扮演角色的同学分享你的感受和体会。

3.巩固练习（10分钟）

教师：接下来，我们进行课堂练习。请同学们根据以下要求完成练习：

（1）总结《茶馆》节选中的主要人物和事件；

（2）分析其中的人物关系；

（3）结合所学知识，谈谈你对作品主题的理解。

学生完成练习，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师：今天我们学习了《茶馆》的节选部分，了解了老舍先生的写作风格和作品主题。通过阅读、讨论和角色扮演，我们对作品有了更深入的认识。希望大家在课后能够继续阅读《茶馆》全文，感受这部作品的魅力。

5.作业布置（5分钟）

教师：今天的作业是：

（1）阅读《茶馆》全文，做好笔记；

（2）结合所学知识，撰写一篇关于《茶馆》人物分析的短文；

（3）准备下节课的讨论话题：你认为《茶馆》这部作品对现代社会有什么启示？

教师总结本节课的学习内容，并对学生的表现给予肯定。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

2.人物形象分析能力的提高：

学生在分析《茶馆》中的人物形象时，能够结合具体情节和人物对话，准确把握人物的性格特点和内心世界。他们学会了从多个角度分析人物形象，如社会背景、人物关系等，提高了分析能力。

3.文化理解能力的增强：

学生对《茶馆》所反映的社会背景有了更深刻的认识，了解了旧社会的生活状态和人物命运。通过学习，他们能够将文学作品与社会现实联系起来，增强了文化理解能力。

4.思辨能力的培养：

在课堂讨论和角色扮演中，学生需要表达自己的观点，并对他人的观点进行评价和补充。这一过程培养了学生的思辨能力，使他们能够独立思考，提出有见地的见解。

5.审美鉴赏能力的提升：

学生在欣赏《茶馆》这部作品时，不仅关注其文学价值，还从艺术角度欣赏其场景布置、人物造型等审美元素。这有助于提高学生的审美鉴赏能力。

6.语文综合运用能力的提高：

学生在完成课堂练习和作业时，需要运用所学知识对文本进行分析和评价。这一过程提高了他们的语文综合运用能力，包括阅读理解、写作表达和口头表达等方面。

7.情感态度与价值观的培养：

8.团队合作能力的增强：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴协作，共同完成任务。这一过程提高了他们的团队合作能力，包括沟通、协调和共同解决问题的能力。教学反思与总结今天上了《茶馆（节选）》这节课，总体来说，我觉得效果还不错，但也发现了一些可以改进的地方。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如引导式教学、讨论式教学和角色扮演等，这些方法都挺受学生欢迎的。学生们在课堂上积极发言，互动挺热烈的。我觉得我的教学方法还是挺有效的，能激发学生的兴趣，让他们更好地参与到课堂中来。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解人物形象时，有的学生还是不太能把握住人物的性格特点，这说明我在讲解的时候可能没有做到深入浅出，需要我再加强这方面的指导。另外，我在提问的时候，有的学生回答得不够全面，这可能是因为他们对课文的理解还不够深入，所以我需要在今后的教学中，更加注重引导他们深入阅读和思考。

在课堂管理上，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生比较活跃，总是抢着发言，而有些学生则比较沉默，不太敢表达自己的看法。这让我意识到，我需要更加关注每一个学生的参与度，创造一个平等、包容的课堂氛围，让每个学生都有机会表达自己。

至于教学效果，我觉得还是挺明显的。学生在知识方面，对《茶馆》的人物形象、场景描写和主题思想有了更深入的理解；在技能方面，他们的阅读理解能力和分析能力得到了提升；在情感态度上，他们对老舍先生的写作风格和作品主题有了更深的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解的时候，可能过于注重文本本身，而对学生的实际需求关注不够。有些学生可能对某些问题不太理解，但我没有及时发现并解决。这说明我需要更加关注学生的反馈，及时调整教学策略。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解人物形象时，我要更加注重引导学生从多个角度进行分析，比如结合历史背景、人物关系等。

2.在课堂管理上，我要更加关注学生的个体差异，创造一个平等、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与。

3.我要加强与学生的互动，及时发现他们的问题，并提供相应的帮助。

4.我要更加注重学生的情感态度，引导他们从作品中感受到文学的魅力。板书设计①本文重点知识点：

-茶馆背景：旧社会，军阀混战，社会动荡

-人物形象：王利发、常四爷、秦二爷、王大福等

-主题思想：封建社会的腐