写作课的教与学作文技巧的掌握与实践体验

写作课的教与学作文技巧的掌握与实践体验TOC\o"1-2"\h\u17562第一章写作课：开启作文技巧的大门 112188第二章写作课之教：传授技巧的多元方式 15600第三章写作课之学：学生的吸收与摸索 28104第四章《作文选集》中的技巧范例 230023第五章技巧掌握的关键要素分析 324944第六章实践体验：在写作中运用技巧 317429第七章我的观点：教与学的平衡与发展 37227第八章总结与展望：优化写作课的教与学 4第一章写作课：开启作文技巧的大门写作课就像是一把神奇的钥匙，为我们打开作文技巧的大门。在写作课上，我们可以系统地学习到各种各样的写作技巧。比如说，如何构建文章的结构，怎样让开头吸引读者的注意力，结尾又如何做到简洁有力、余味无穷。像在经典小说《飘》中，作者玛格丽特·米切尔的开头“斯嘉丽·奥哈拉长得并不漂亮，但是男人们像塔尔顿家那对孪生兄弟为她的魅力所迷住时，就不会这样想了。”这个开头就很巧妙地设置了悬念，引起读者对斯嘉丽到底有何种魅力的好奇。而且，写作课还会教导我们关于描写的技巧，人物描写怎样才能让角色栩栩如生，环境描写如何烘托气氛。就像鲁迅在《祝福》中对鲁镇年终祝福景象的描写，“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。”通过这样的环境描写，把那种压抑的氛围烘托得淋漓尽致，这就是写作技巧的魅力。写作课是我们获取这些技巧的重要途径，它引导我们逐步摸索作文技巧的奥秘。第二章写作课之教：传授技巧的多元方式写作课上老师传授技巧的方式是多种多样的。老师可以通过直接讲解的方式，把一些基本的写作规则和技巧告诉学生。比如，在讲解议论文的写作时，老师会明确地说议论文要有论点、论据和论证。像在梁启超的《少年中国说》中，“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”这就是明确的论点，后面的论述都是围绕少年与国家的关系展开的，这就是很好的议论文典范，老师就可以这样直接举例讲解。除了直接讲解，老师还会通过范文分析的方式。拿朱自清的《背影》来说，老师会分析文中对父亲爬月台买橘子背影的描写，如何通过细节描写来体现父子之间深沉的情感，这种描写就是写作技巧的体现。而且老师还会组织课堂讨论，让同学们分享自己对某一篇文章写作技巧的看法，在交流中加深对技巧的理解。第三章写作课之学：学生的吸收与摸索对于学生来说，在写作课上的吸收与摸索是一个主动的过程。学生需要用心去听老师的讲解，就像在学习如何描写人物外貌的时候。如果老师以《红楼梦》中的王熙凤为例，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”学生就要理解这样描写外貌不仅写出了王熙凤的美貌，更暗示了她的性格。学生不能只是被动地听，还要自己去摸索。有的学生会在课外阅读大量的书籍，从不同的作品中去发觉更多的写作技巧。比如有的学生读《简·爱》，发觉简·爱的内心独白是一种很好的表达人物情感和想法的方式，然后就会思考如何运用到自己的写作中。学生还会尝试模仿优秀作品的写作风格，比如模仿老舍先生幽默诙谐的语言风格，在自己的作文中尝试运用一些老北京的方言词汇，在这个过程中不断吸收和掌握写作技巧。第四章《作文选集》中的技巧范例《作文选集》是一个作文技巧的宝库。在《作文选集》里，我们能看到各种各样的技巧范例。例如有一篇描写春天的作文，小作者在文中写道“春天像一个轻盈的舞者，迈着轻快的脚步，在大地上跳跃。她轻轻一挥手，桃花就羞红了脸，她再轻轻一吹气，柳树就长出了嫩绿的新芽。”这里运用了拟人的手法，把春天当作人来写，让春天充满了生机和活力，这就是一种很棒的写作技巧。还有一篇写人物的作文，作者在描写自己的爷爷时说“爷爷的脸上布满了岁月的沟壑，每一道皱纹里都藏着一个故事，他的手像干枯的老树皮，却有着无尽的力量，那双手曾经撑起了我们的家。”这种把外貌描写和对人物的敬意结合起来的写法，很有感染力。这些范例给我们提供了直观的学习样本，让我们可以借鉴模仿，从而提高自己的写作水平。第五章技巧掌握的关键要素分析要掌握写作技巧，有几个关键的要素。首先是观察力，就像莫泊桑在学习写作的时候，他的老师福楼拜让他去观察马车夫。莫泊桑通过仔细观察，才能写出马车夫的各种神态、动作等细节。如果我们在生活中缺乏观察力，就很难写出真实生动的场景。其次是想象力，像《哈利·波特》系列小说，J.K.罗琳凭借着超强的想象力构建了一个神奇的魔法世界。在我们自己的写作中，如果没有想象力，文章就会平淡无奇。另外，知识的积累也非常重要。我们读的书越多，知道的典故、历史事件等就越多。例如在写历史题材的作文时，如果读过《史记》等史书，就能在文中引用相关的史实来增强文章的说服力。还有就是情感的投入，像冰心的作品，她把对母亲、对儿童、对大自然的爱融入到文字中，让读者感受到深深的情感共鸣。第六章实践体验：在写作中运用技巧在实际的写作中运用技巧是检验我们是否真正掌握技巧的重要方式。比如我们学会了悬念设置的技巧后，在写一个故事时就可以这样开头“那是一个风雨交加的夜晚，黑暗中似乎隐藏着什么可怕的东西，小明独自走在回家的路上，突然他听到了一阵奇怪的声音”这样就成功地设置了悬念，吸引读者继续读下去。再比如运用象征的技巧，在写一篇关于友谊的文章时，可以把友谊象征成一棵常青树，“我们的友谊就像那棵院子里的常青树，无论春夏秋冬，都郁郁葱葱，它见证了我们的欢笑与泪水，也将一直伴我们成长。”通过这样的象征，让友谊这个抽象的概念变得更加具体可感。而且在写作中我们还可以综合运用多种技巧，像在描写一场比赛的时候，既可以运用动作描写“他像离弦的箭一样冲了出去”，又可以运用心理描写“他的心里像揣了一只小兔子，砰砰直跳”，让文章更加精彩。第七章我的观点：教与学的平衡与发展在写作课的教与学中，平衡是非常重要的。老师不能一味地灌输知识，而要关注学生的接受程度和兴趣点。比如说，如果老师总是讲一些枯燥的理论，而不结合实际的作品，学生就会觉得乏味。就像有的写作课上，老师一直讲修辞手法的定义，却不举例说明，学生很难真正理解。而学生也不能完全依赖老师的传授，要自己积极主动地去摸索。比如有的学生总是等着老师布置作文题目，自己从不主动去思考写作的主题，这样也很难提高写作水平。教与学应该是相互促进的关系，老师可以根据学生的作品发觉问题，调整教学方法，学生也可以从老师的教学中获取灵感，不断改进自己的写作。达到这样的平衡与发展，写作课才能真正发挥作用，让学生更好地掌握作文技巧。第八章总结与展望：优化写作课的教与学写作课的教与学是一个不断发展的过程。目前来看，虽然我们已经有了很多教学的方法和学习的途径，但是仍然有优化的空间。从教学方面来说，老师可以更多地利用现代技术，比如制作有趣的多媒体课件，展示一些经典作品改编的影视片段，像《骆驼祥子》的电影片段，让学生