2025年中学教资教育知识与能力简答题

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①教育具有传递、保留文化的作用

②教育具有传播、交流文化的作用③教育具有选择、提高文化的作用④教育具有更新、发明文化的作用3學校教育在人的身心发展中起主导作用的体現★①學校教育按社會對個体的基本规定對個体发展方向做出社會性规范;②學校教育具有加速個体发展的特殊功能；③學校教育尤其是基础教育對個体发展的影响有即時和延時的价值；④學校教育具有開发個体特殊才能和发展個性的功能。4简述确立我国教育目的的根据★（1)特定的社會政治、經济、文化是确定教育目的的重要根据①教育目的受生产力的制约；②教育目的也受生产关系以及政治观點与政治制度的制约；③教育目的的制定還受到各国老式文化和世界先進文化的影响。（2）受教育者的身心发展规律(3)人們的教育思想(4）我国确立教育目的的理论根据是馬克思有关人的全面发展學說5简述美育的重要任务和意义★美育的重要任务是培养學生的健康审美观，发現學生感受美、鉴赏美、发明美的能力,培养他們的崇高情操和文明修养。美育在全面发展中起動力的作用,是全面发展教育中不可缺乏的重要构成部分.美育可以增進學生智力的发展，扩大和加深學生對客观世界的认识,美育可以增進學生科學世界观和良好道德品质的形成。美育可以增進体育，具有健身怡情的作用.6简述課程内容的三种文本体現形式★課程内容的设计包括課程计划、課程原则和教材三個层次。(1）課程计划是由国家教育主管部门指定的有关教學和教育工作的安排的指导性文献,對學校的教學、生产劳動、課外活動等做出全面安排.（2）課程原则課程计划的详细化，是課程计划中每门學科以纲要的形式编订的、有关學科内容的指导性文献.它规定了學科教學的目的和任务、知识范围、深度构造，教學進度一级有关教學法的基本规定。課程原则是教材编写、教學、评价和考试命題的根据,是编写教科書和教師進行教學的直接根据，是衡量各科教學质量的重要原则，是国家管理和评价課程的基础。(3)教材是教師和學生据以進行教學活動的材料，包括教科書、讲义、讲授提纲、参照書、活動指导書以及多种视听材料。其中，教科書和讲义是教材的主体部分,因此人們一般把教科書与讲义简称為教材。7简述課程原则的含义及作用★課程原则課程计划的详细化，是課程计划中每门學科以纲要的形式编订的、有关學科内容的指导性文献。它规定了學科教學的目的和任务、知识范围、深度构造，教學進度一级有关教學法的基本规定.課程原则是教材编写、教學、评价和考试命題的根据，是编写教科書和教師進行教學的直接根据，是衡量各科教學质量的重要原则，是国家管理和评价課程的基础.8简述我国現阶段的教學任务★（1）使學生系统的掌握現代科學基础知识和基本技能（首要任务）（2)发展學生智能尤其是培养學生的能力和发明力(3)发展學生体力增進學生身体健康（4）培养學生學科科學的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。9简述教學過程的基本规律★（1）间接經验和直接經验相统一的的规律學生學习以间接經验為主學习间接經验以直接經验為基础（2）掌握知识与发展能力(智力）相统一的规律掌握知识是发展能力（智力）的基础能力发展是掌握知识的必要条件(3)教師主导与學生主体相统一的规律发挥教師的主导作用充足发展學生的主体能動性建立良好的師生关系（4）传授知识与思想教育相统一的规律知识是思想品德形成的基础品德的提高是知识學习的基础两者有机結合10简述直观性教學原则的含义及贯彻规定★含义：通過观测或描述對所學知识建立清晰的表象获得感性认识贯彻规定：（1）對的选择直观教具和現代化教學手段（2）直观教具的演示要与語言讲解相結合（3)重视运用言語直观教學（4）防止直观教學的不妥和滥用11简述启发性教學原则的含义及贯彻规定★含义：是指在教學中教師要承认學生是學习的主体,注意调動他們的學习积极性，引导他們独立思索,积极探索，提高學生分析問題和处理問題地能力。贯彻规定：1）加强學生目的性教育,调動學生學习的积极性2）启发學生独立思索，发展學生地逻辑思维能力3）让學生動手,培养独立处理問題地能力4)发扬教學民主。12简述循序渐進教學原则的含义及贯彻规定★含义：指教學要按照學科的逻辑系统和學生认识发展的次序進行，使學生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻规定：1）教學要有系统性2紧抓重要矛盾，处理好重點和难點教學3）按照學生认识次序由浅入深，由易到难進行教學4）将系统连贯性与灵活多样性結合起来。13简述理论联络实际教學原则的含义及贯彻规定★含义：指教學要以學习基础知识為主导,從理论与实际的联络上去理解知识,注意运用知识去分析問題和处理問題，到达學懂會用、學以致用。贯彻此原则的规定：(1）書本知识的教學要重视联络实际（2)重视培养學生运用知识的能力(3)對的处理知识教學与技能训练的关系(4）补充必要的乡土教材。14简述教學措施选用的根据★（1）教學目的和任务的规定（2)課程性质和教材特點(3)學生的年龄特性（4)教課時间、设备、条件（5）教師业务水平、实际經验及個性特點15简述教學工作的基本环节★备課——上課前的准备工作，是教好課的前提上課—-教學工作的中心环节課外作业的布置与批改課外辅导學生學业成绩的评估16简述上好課的详细规定★目的明确、内容對的、措施得當、构造合理語言艺术、气氛热烈、板書有序、态度從容17简述怎样培养中學生的注意力★培养學生善于与注意分散做斗争的能力培养學生稳定而广泛的愛好培养學生养成良好的學习习惯培养學生保持良好的心理状态使學生能分析自已在注意方面的优缺陷，发扬長处,克服缺陷18简述怎样有效的组织复习（防止遗忘的措施)★時间：及時复习，常常复习，合理分派時间措施：分散复习与集中复习相結合，反复阅讀与试图记忆相結合,复习措施多样化运用多种感官参与次数：数量要合适,不适宜過多;合适過度學习,過度學习50％19简述故意义學习的实质及条件★(1）故意义學习的实质：故意义學习的实质是将新知识与已經有知识建立起非人為(内在的)的和实质性（非字面)的联络(2）故意义學习的条件：①學习材料的逻辑意义②故意义學习的心向③學习者认知构造中必须具有合适的知识，以便与新知识進行联络。20简述建构主义學习理论★（1）建构主义知识观①知识并不是對現实的精确表征,也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设.②知识并不能精确地概括世界的法则。③對于知识的理解由學生自已的經验背景建构。（2）建构主义學生观①建构主义强调學生經验世界的丰富性，强调學生的巨大潜能。②建构主义强调學生經验世界的差异性。（3）建构主义學习观①學习的积极建构性。②學习的社會互動性。③學习的情境性。21简述怎样激发學生的學习動机★（创情境、控水平、妥奖惩、善归因)（1）创设問題情境，实行启发式教學；(2）根据作业难度，恰當控制動机水平；（3）充足运用反馈信息，妥善進行奖惩；（4）對的指导成果归因,促使學生继续努力。22简述怎样培养學生的學习動机★（需要励志，自我归因）（1）理解和满足學生的需要,促使學习動机的产生；（2）重视立志教育,對學生進行成就動机训练;(3)协助學生确立對的的自我概念，获得自我效能感；（4)培养學生努力导致成功的归因观。23简述有效增進學习迁移的教學★(1)精选教材;（2）合理编排教學内容;(3）合理安排教學程序；(4)专家學习方略，提高迁移意识性.24简述學习方略的类型★學习方略分為三类:（1）第一类是认知方略,认知方略是加工信息的某些措施和技术，即信息加工的方略.包括复述方略、精细加工方略、组织方略.（2）第二类是元认知方略，元认知方略是學生對自已认知過程的认知方略，即對信息加工過程進行调控的方略,包括對自已认知過程的理解和控制方略，有助于學生有效地安排和调整學习過程。包括计划方略、监控方略、调整方略。（3）第三类是资源管理方略，是指有效地管理和运用环境和资源，以提高學习效率和质量。包括時间管理方略、环境管理方略、努力管理方略、资源运用方略。25简述近来发展区含义及启示★（1）近来发展区的含义：维果斯基认為，小朋友有两种发展水平：一是小朋友的既有水平,二是即将到达的发展水平.這两种水平之间的差异就是近来发展区。(2）近来发展区的启示:教學应著眼于學生的近来发展区,把潜在的发展水平变成現实的发展水平,并发明新的近来发展区.维果斯基尤其提出：“教學应當走在发展的前面."26學校開展心理健康教育的途径★1）開设心理健康教育有关課程2）開设心理辅导活動課。3）在學科教學中渗透心理健康教育的内容4)結合班级、团体活動開展心理健康教育5）個别心理辅导或征询6）小组辅导。27品德的心理构造★（1）道德认识：對道德行為准则及其执行意义的认识，是個体品德的关键部分，是學生品德形成的基础。（2）道德情感：根据道德观念来评价他人或自已行為時产生的内心体验,是产生品德行為的内部動力，是品德实現转化的催化剂.（3)道德意志:個体自覺地调整道德行為，克服困难，以实現道德目的的心理過程,是调整品德行為的精神力量。（4）道德行為：实現道德動机的行為意向及外部体現，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体現，是衡量品德的重要標志.形成良好的道德习惯是道德行為培养的关键28增進品德形成良好措施★(說服楷模群体奖惩价值)（1）有效的說服(2）树立良好的楷模（3）运用群体约定（4）予以恰當的奖励与惩罚（5）价值辨析29德育過程的基本规律★1）德育過程是具有多种開端的對學生知、情、意、行的培养提高過程2）德育過程是组织學生的活動和交往,统一多方面教育影响的過程3）德育過程是促使學生思想内部矛盾运動的過程4)德育過程是一种長期的、反复的、不停前進的過程30疏导原则的贯彻规定★（讲正‘正面教育’道‘因势导利'）①讲明道理，疏导思想;②因势利导,循循善诱；③以表扬鼓励為主，坚持正面教育31尊重与严格规定原则的贯彻规定★严要有度严要有方严要有恒尊重學生人格個性，充足信任學生32依托积极与克服消极原因原则贯彻规定★（一分為二的转变认识)（1)教育者要用一分為二的观點，全面分析，客观地评价學生的長处和局限性.(2）教育者要故意识地发明条件，将學生思想中的消极原因转化為积极原因。（3)教育者要提高學生自我认识、自我评价的能力，启发學生自覺思索，克服缺陷，发扬長处。33班集体的发展阶段★（组核成发)(1)组建阶段：详细標体現為一种個孤立的個体，靠教師组织（2）关键形成:這個阶段班级會涌現一批积极分子,出現关键人物(3）发展阶段:這個阶段學生逐渐學會自我管理(4）成熟阶段:這個阶段班级會形成平等、友好、上進的气氛，學生個性发展34班集体形成標志★（健全班風是组织目的）（1)坚定對的的政治方向与明确的奋斗目的。(2）健全的组织机构与坚强的领导关键。（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。(4）對的的集体舆论与良好的班風。35個别教育工作★(恒心才能发光）（1)关怀热愛与严格规定相結合。（2）培养和激发學习動机。（3）善于发掘後進生身上的“闪光點”,增强其自信心和集体荣誉感。(4）针對後進生的個别差异,因材施教，對症下药。（5）對後進生的教育要持之以恒。36教師成長与发展的基本途径★（看他人，看自已，多练习,多反思)（1）观摩和分析优秀教師的教學活動。（2）開展微格教學.(3）進行专门训练.（4）反思教學經验。37简述20世纪後来教育的特點（全、民、多、現、身）教育的终身化（包括各年龄段的多种教育）教育的全民化(必须面向所有人，人人有接受教育的权利）教育的民主化（對等计划、特权化、专制化的否认，强调平等）教育的多元化（培养目的多元化、办學形式多元化）教育的現代化（現代科技在教育教學中的运用，并由此引起的教育思想教育观念的变化）38教育与政治經济制度之间的关系（1）政治經济制度對教育的制约。（体内性质两权一目的）①政治經济制度决定教育的性质，②政治經济制度决定著教育的领导权；政治經济制度决定著受教育的权政治經济制度决定著教育目的政治經济制度决定著教育内容和教育管理体制；（2)教育對政治經济的影响：教育能為政治、經济制度培养所需的人才教育可以增進政治民主教育发明一定的社會舆论為政治服务完毕年轻一代的政治社會化。39简述個体身心发展的一般规律

1.次序性,個体身心发展是一种由低级到高级、由简朴到复杂、由量变到质变的持续不停的发展過程。

2.阶段性,個体在不一样年龄阶段体現出身心发展不一样的總体特性及重要矛盾面临著不一样的发展任务。

3.不平衡性,個体身心发展的同首先以及不一样方面发展速度不一样。

4.互补性，机体在某首先的机能受损甚至缺失後，可通過其他方面超常发展得到部分赔偿。

5.個别差异性,每個人由于遗传、环境、教育等原因的不一样,其身心发展的实际面貌總會体現出一定的個别差异.40简述學校教育在人的身心发展中起主导作用的原因（三有一训练，控制很全面）①學校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活動；②學校教育是通過专门训练的教師来進行的,相對而言效果很好；③學校教育能有效地控制、影响學生发展的多种原因。④學校教育給人的影响比较全面、系统和深刻41简述教育制度确立的根据（1)社會根据①生产力发展水平和科學技术发展状况。

②受社會政治經济制度的制约，反应一种国家教育方针政策的规定.

③受文化老式制约。

④要考虑到人口状况。

（2)人的根据學制的建立，要根据青少年小朋友的年龄特性。确定入年龄、修业年限、各级各类學校的分段，都要考虑小朋友和青少年身心发展的特點，适应他們智力和体力的发展水平。(3)學制自身的根据本国學制的历史发展和国外學制的影响42简述現代教育制度发展趋势(1)义务教育年限延長；（义务要延長）（2)一般教育和职业教育朝著综合统一的方向发展；（职业要综合)(3）高等教育的大众化；(大众要高等）(4）终身教育体系的建构；(终身要构建)43简述教育過程的构造（1)引起學习動机（2）领會知识，這是教學的中心环节，领會知识包括使學生感知和理解教材（3）巩固知识（4)运用知识(5）检查知识44班级讲課制的优缺陷（1)長处用严格的制度保证教學的正常開展,到达一定质量有助于大面积培养人才可以充足发挥教師的主导作用有助于发挥集体教育的作用有助于學生获得系统的科學知识有助于進行教學管理和教學检查。（2）缺陷不利于學生主体性的发挥不利于培养學生的探索精神、发明能力和实践能力不能很好地适应教學内容和教學措施的多样化不利于因材施教不利于學生之间真正的交流和启发.45教師备課的基本规定要深入精确的把握學科課程原则和教學内容要有针對性，适应學生的特點要根据社會发展，科技发展和學生對象的变化，不停更新备課的内容要充足和周密考虑教學设计诸原因的关系和构造，并做好課前的多种准备46简述布置課外作业的规定内容符合課程原则规定的范围和深度分量合适，难易适度有助于启发學生思维，力争理论联络实际47简述影响遗忘進程的原因學习材料的性质实际材料的数量和學习的程度实际任务的長期性与重要性实际的措施時间原因情绪和動机48中學生记忆发展的特點记忆容量逐渐增大，短時记忆的广度靠近成人记得故意性加强意义识记成為重要技术手段抽象记忆逐渐占据主导地位49简述发明性的培养1)创设有助于发明性产生的合适环境

a创设宽松的心理环境b給學生留有充足选择的余地c改革考试制度与考试内容

2)重视发明性個性的塑造

a保护好奇心b解除個体對回答錯問題的恐惊心理c鼓励独立性和创新精神d重视非HYPERLINK”。com/s？wd=%E9％80％BB％E8%BE%91%E6％80％9D%E7%BB%B4％E8%83％BD%E5%8A%9B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz＆rsv_dl=gh_pc_zhidao”\t”_blank”逻辑思维能力e給學生提供具有发明性的楷模

3）開设培养发明性的課程，专家HYPERLINK”https://www。百度.com/s?wd=％E5%88％9B%E9%80%A0％E6%80％A7%E6%80％9D％E7％BB％B4＆tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao”\t”_blank”发明性思维方略

a发散思维训练b推测假设训练

c自我设计训练d頭脑風暴训练50简述影响問題处理的重要原因（1)問題情境。（2）心理定势与功能固著。(3)已經有的知识經验——迁移。(4）原型启发。（5)情绪与動机。除了上述原因,個体的智力水平、性格特性、认知風格和世界观等個性心理特性也制约著問題处理的方向和效果.51简述提高問題处理能力的教學（1)提