浙教版信息科技六年级下册全册教学设计教案

《第1课自动控制系统》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第一单元第1课。本节课由“认识自动控制系统”具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素1、知道自动控制系统的含义，能够举例说明自动控制系统在日常生活中的应用场景。(信息意识)2、了解计算机在自动控制系统中的作用及其实现方式。(信息意识、计算思维)息社会责任)教学重难点1、知道自动控制系统的含义，能够举例说明自动控制系统在日常生活中的应用场景。2、了解计算机在自动控制系统中的核心作用及其实现方式。设计原因：了解自动控制系统是本节课的主要内了解计算机在自动控制系统中的作用及其实现方1、情境导入(3分钟)学生听教师引导生活中的案例，思考问题后学生讨论，回答提问云服务平台中央控制系统激发学生对自动控制系统的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)随着科学技术的进步，出现了自动控制技术，它能使系统朝着人们预期的目标自动运行。如加了水位球的水箱能自动补足水位、加了感应器的干手机能自动启动随着计算机技术的发展，计算机参与的自动控制系统越来越普遍，给人们的生活带来了极大的便利。如空调的自动调节温度、汽车的定速巡航等都有计算机的参输入输出自动控制系统中的计算机学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开方面：首先，利用计算机指令能实现更精准、更复杂的控制；其次，利用计算机指令能实现智能的控制方式，使系统参数的调整更加方便。通过智能养花感测系统可以监测每盆盆栽的生长环境，如土壤湿度、光线、室内而智慧农场的灌溉系统通过计算机指令，不仅能根据土壤的水分含量实现自动灌溉，还能根据种植的农作物品思考问题：计算机在自动控制系统中有哪些作用?3、课堂小结(7分钟)1:认识自动控制系统2:计算机在自动控制系统中的作用制系统，说一说它的特点，并简单说明计算机在其中的学生一同回答并梳理知识《第2课控制的形态》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第一单元第2课。本节课由见控制形态的区别”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。1、了解常见的控制形态，理解它们在工作原理上的基本区别，能够列举生活实例(信息意识、计算思维)2、认识到常见控制形态的区别，能够区分不同的控制形态(信息意识、计算思维)3、认识到科学技术的发展对人类生产生活的积极影响，理解信息科技在社会生活中的作用(信任)教学重难点1、了解常见的控制形态，理解它们在工作原理上的基本区别，能够列举生活实例2、认识到常见控制形态的区别，能够区分不同的控制形态设计原因：了解控制的形态并进行区分是本节课的主要内容，知识点的渗设计原因：学生对控制形态的理论理解不足以及实际应用场景的多样性，可能导致学生难以准确区分和辨识不同的控制形态，所以此部分对学生来说难度较高，应作1、情境导入(3分钟)探索：以下两种灯的控制形态有什么区别?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题2、新知讲授(30分钟)控制一般有多种形态，随着科学技术的发展，控制有些控制系统的控制过程可以按照预先设定的指令依次执行，不受系统输出的影响，如自动喷泉控制系随着控制技术的发展，控制系统能根据输出结果自动调整系统的运行，为人们的生活带来了便利。例如，智能路灯能根据外部光线的明暗程度实现自动亮灭，农多种控制形态之间的主要区别是输出量能否返回学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开观察提供的控制系统示例，并尝试将它们按照控制方式进行分类，在小组内讨论每种控制形态的工作原理及其优势 霓虹灯控制系统图示并与输入量进行比较，形成一个闭合的回路，实现对系比较器输出温度思考并回答问题：如果开着窗户启动空调，对空调的运行有什么影响?为什么?重点知识点在控制系统中，比较两个或更多数据项，以确定它想一想3、课堂小结(7分钟)1:常见的控制形态2:常见控制形态的区别学生一同回答并梳理知识《第3课反馈与控制》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第一单元第3课。本节课由见控制形态的区别”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提1、掌握反馈的基本概念及其在生活中的应用。(信息意识)2、理解反馈的控制作用，能够运用反馈控制习与创新)教学重难点1、掌握反馈的基本概念及其在生活中的应理解反馈的控制作用，能够运用反馈控制方法解决简设计原因：反馈控制机制涉及较为抽象的原理和复杂的系统分析，而学生往往缺乏实际应用经验，难以直接将其转化为解决具体问题的能力。所以此部分对学生来说难度较高，应1、情境导入(3分钟)讨论：为什么有些控制系统能根据外部条件的变化而自学生听教师引导生活中的案例，思考问题后学生讨论，回答提问智能浇水智能浇水激发学生对反馈与控制的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)在自动控制系统中，将输出量通过检测装置返回到学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开认真听讲，思考并回答问题：什么是反馈?生活中有哪些利用反馈作用的自动控制系统实例?结合课本，举例说明反馈的控制作用设定的温度比较器设定的温度比较器(加热棒)(水)出量是加热后的水温，通过温度检测装置检测输出的水例如，恒温花房自动控制系统可以通过反馈对花房内的空气温度、土壤水分和光照强度进行控制，使其始以反馈对空气温度的控制为例。恒温花房自动控制系统通过温度检测装置获取室温，并将其与设定的温度进行比较，从而调节系统的运行状态，以达到保持恒定3、课堂小结(7分钟)1:反馈2:反馈的控制作用示。学生一同回答并梳理知识帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。《第4课反馈的实现》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第一单元第4课。本节课由识传感器”“输入量与输出量的比较”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提1、掌握反馈的实现过程，能够画图表示(信息意识、计算思维)2、了解传感器特征，能够判断传感器的种类(信息意识、计算思维)3、理解传感器在比较输入量与输出量过程中所起的检测作用，以及在反馈中的作用(计算思维)教学重难点1、掌握反馈的实现过程，能够画图表示设计原因：了解反馈的实现过程并对传感器进行区分是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点理解传感器在比较输入量与输出量过程中所起的检测作用，以及在反馈中的作用设计原因：传感器作为反馈机制中的关键环节，其检测作用及在反馈中的具体应用涉及到复杂的物理原理和系统分析，所以此部分对学生来说难度较高，应1、情境导入(3分钟)讨论：保温水壶是如何做到持久保温的?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对反馈的实现的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)反馈通过各种传感器对输出量进行检测，并将其与学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开根据教师讲授，结合课本思考：反馈如何实现?思考并回答问题：传感器分为哪几类?各举一个实例。 比较器 比较器 系统提前设定一个距离值，扫地机器人在运行过程中通过检测装置检测与障碍物的实际距离，将其与提前设定的输入量进行比较。如果实际距离小于设定值，那么扫能检测到被测量的信息，并按一定的规律将其转换为电根据感知功能的不同，传感器可分为温度传感器、比较器通过将传感器检测到的输出量与给定的输壶通过温度传感器检测水温，通过比较器与设定的温度进行比较。当水温低于设定的温度时，控制器就会发出加热指令，对水壶中的水进行加热，直到水温达到设定的温度为止。比较器 比较器 培养学生独立思考的能力，提高核心素养。3、课堂小结(7分钟)1:实现反馈的过程3:输入量与输出量的比较智能灌溉系统能根据土壤的水分情况自动灌溉。上网搜索智能灌溉系统的相关信息，用图示表示智能灌溉系统的反馈是如何实现的。学生一同回答并梳理知识帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。《第5课控制系统中的数据》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第5课。本节课由“控制系统中数据的类型”1、知道控制系统数据的类型，能够对各类数据进行区分(信息意识、计算思维)2、认识数据对于控制系统灵活、准确、安全运行的重要性，能够根据数据提取算思维、信息社会责任)教学重难点1、知道控制系统数据的类型，能够对各类数据进行区分设计原因：了解控制系统中数据的类型并进行区分是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内认识数据对于控制系统灵活、准确、安全运行的重要性，能够根据数据提取有效信息设计原因：学生需要深入理解数据在控制系统中的作用，并具备从复杂数据中提取关键要求他们具备较高的逻辑思维和数据分析能力，所以此部分对学生来说难度较高，应作1、情境导入(3分钟)讨论：电热水器显示屏上的数据代表什么?这些数据对电热水器的控制起到了什么作用?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对控制系统中的数据的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)自动控制系统在运行过程中会产生各种数据，这些系统运行过程中需要多种类型的数据，如系统的设置数据、环境的检测数据、设备的状态数据、系统的指学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开出风智能温室大棚系统的数据与控制智能温室大棚系统开始工作之前，用户根据植物生长需求设置相应参数。在系统运行过程中，传感器实时检测温度、湿度、二氧化碳浓度等环境数据，同时检测想一想不同的数据在控制系统运行过程中起着不同的作行；检测到的环境数据，可以真实反映控制对象的状态设备的状态数据，可以准确反映系统的运行状态；控制用户设定目标土壤水分含量，土壤水分传感器检测实际的土壤水分含量。根据目标水分含量数据与实际水输入量比较器指令输目标水分含量土壤水分含量自动控制土壤水分含量的过程图示各种不同类型的数据对自动控制系统灵活、准确、思考并回答问题：智能温室大棚系统中各种类型的3、课堂小结(7分钟)1:控制系统中数据的类型2:控制系统中数据的作用学生一同回答并梳理知识智能温室大棚系统控制棚内温度时会产生哪些数帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。《第6课连续量与开关量》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单关量”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、1、掌握连续量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明(信息意识、计算思维)2、掌握开关量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明(信息意识、计算思维)3、能够区分连续量和开关量，认识到两者各自的作用(计算思维)教学重难点1、掌握连续量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明2、掌握开关量的定义，能够用自己的话进行描述与举例说明设计原因：掌握开关量和连续量的含义是本节课的主要能够区分连续量和开关量，认识到两者各自的作用设计原因：这两种量在控制系统中的表现和应用方式截然不同，学生需要准确理解其特性及在反馈控制中的作用，所以此部分对学生来说难度较高，应作1、情境导入(3分钟)讨论：随着季节转换，设置的家庭电热水器储水温度需学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对连续量与开关量的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)湿度、土壤水分等数据，然后将其转换为连续量数据。智能温室大棚系统采集数据学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开0观察保温电热水壶的工作过程，记录水的温度数据，的温度数据，制作温度随时间变化的统计图。开关量“1”开关量“1”电子开关闭合控制器电子开关风机开关量除了用于表示设备开关的控制指令，也可以表示设备的开关状态。开关量可用数字"1"或也可用True(真)或False(假)表开设备指令设备处于开状态True(真)1关设备指令设备处于关状态False(假)03、课堂小结(7分钟)1:认识连续量1.以下数据哪些是连续量?哪些是开关量?控制灯明暗程度的数据控制灯开和关的数据控制风扇转速的数据控制风扇是否转动的数据2.写出身边的控制系统运行过程中的连续学生一同回答并梳理知识帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。《第7课开关量的生成》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第7课。本节课由“认识阈值”“开关量的生成”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提1、掌握阈值的含义，能够举例说明(信息意识)2、理解开关量的生成原理，能够用流程图表示(信息意识、计算思维)3、融会贯通，阈值发生变化时，能够透过现象看本质，阐述原理(计算思维)教学重难点1、掌握阈值的含义，能够举例说明设计原因：了解阈值含义以及开关量生成原理是本节课融会贯通，阈值发生变化时，能够透过现象看本质，阐述原理设计原因：学生需要具备深厚的理论基础和敏锐的洞察力，才能在阈值变化时准确把握其原理，所以此部分对学生来说难度较高，应作1、情境导入(3分钟)中会产生哪些数据?这些数据是如何实现开灯和关灯的?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对开关量生成的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)制执行器动作，完成系统的控制。值，当系统运行到临界状态，数据大于、小于或等于这个数值时，就执行相应的控制动作。这个设定的数值称为阈值。例如，智能温室大棚系统为了保护植物，当温度小于12℃时便会打开加热器使温度上升。其中，12℃就是设置的阈值。学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开生活中的很多控制系统都需要合理设置阈值。如扫是一个阈值。阈值可以由用户根据实际情况进行设置和调整，如想一想如智能温室大棚系统在实施升温的过程中，通过对(True),开关量switch赋"1",系统控制加热器加热；如果条件判断为假(False),开关量switch赋"0",系统控制加热器停止加热。思考并回答问题：生活中还有哪些控制系统存在阈值设置?否温度<12℃?是否温度<12℃?是3、课堂小结(7分钟)1:认识阈值2:开关量的生成学生一同回答并梳理知识尝试修改某个控制系统的阈值，描述更改前后的变帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。《第8课开关量的与运算》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第8课。本节课由“控制系统中的逻辑运算”具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。1、知道控制系统中不同的逻辑关系，能够用实例进行区分(信息意识、计算思维)2、知道与运算的含义，举出相应的控制系统(信息意识、计算思维)3、掌握与运算的运算规则，能够用表格呈现控制系统与运算的新)教学重难点1、知道控制系统中不同的逻辑关系，能够用实例进行区分2、知道与运算的含义，举出相应的控制系统设计原因：了解各种逻辑关系是本节课的主要内容，知识点的掌握与运算的运算规则，能够用表格呈现控制系统与运算的所有可能性设计原因：用表格呈现所有可能性需要学生具1、情境导入(3分钟)讨论：自动灌溉系统要满足什么条件才能启动喷淋?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题调动学生好奇心，激发学生对开关量的与运算的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)关量，对多个开关量进行逻辑运算后，能实现对系统的学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开阅读课本，回答问题：什么是与运算?举例说明任何复杂的逻辑关系都可以由"与""或""非"三种控制系统中，若需要多个条件同时成立，则执行相应操作，这种逻辑运算就是与运算。例如，自动灌溉系统要同时满足"土壤水分小于阈值"和"温度在适宜范围内"两个条件才能启动喷淋。思考并回答问题：与运算的运算规则是什么?举例说明。温度在适宜范围内与与与运算相当于自然语言中与运算相当于自然语言中的"既……,又……"。自动灌溉系统通过水分传感器检测土壤水分，与设定的水分阈值比较，形成一个开关量；通过温度传感器关量；利用与运算生成一个新的开关量，实现对系统的控制。与运算的运算规则是当多个条件同时满足时，结果以自动灌溉系统为例。通过比较水分传感器检测的 关量2;利用与运算对开关量1和开关量2进行计算，生成一个新开关量3,根据开关量3的值实现对系统的条件1条件2运算结果(土壤水分是否小于阈值)(温度是否在适宜范围内)(是否启动) 3、课堂小结(7分钟)1:控制系统中的逻辑运算2:与运算3:与运算的运算规则为了让学校门口的道路更加安全，学校打算设计一午7:50~8:10,升降柱自动升起，否则不启动。请分别学生一同回答并梳理知识《第9课开关量的或运算》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第9课。本节课由“1、知道或运算的含义，举出相应的控制系统(信息意识、计算思维)2、知道非运算的含义，举出相应的控制系统(信息意识、计算思维)3、掌握或运算和非运算的运算规则，能够用表格呈现相应控制系统的习与创新)教学重难点1、知道或运算的含义，举出相应的控制系统设计原因：知道或运算和非运算的含义并进行区分是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内掌握或运算和非运算的运算规则，能够用表格呈现相应控制系统的所有可能性设计原因：用表格呈现所有可能性需要学生具1、情境导入(3分钟)的时候也会开启，这样的控制是如何实现的?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对开关量的或运算的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)以根据不同的需求选择合适的逻辑运算。若多个条件中有一个或一个以上条件为真，则结果为真，这种逻辑运算就是或运算。学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开阅读课本，回答问题：什么是或运算?举例说明或运算相当于自然语言中或运算相当于自然语言中以小区内的景观灯控制系统为例。通过判断是否在关量3的值对系统进行控制。(是否在特定时间内)(亮度是否小于阈值)(是否打开)阅读课本，回答问题：什么是非运算?举例说明真真真真假真假假假假真真或运算只要满足其中一个条件就能实现开关量的2:非运算关量1,利用非运算形成新的开关量2,根据开关量2的(教室里是否有人)(是否打开)开关量1真假不打开小知识开关量的逻辑运算也可以用一些运算符表示，"and"表示与运算，"or"表示或运算，"not"表示非3、课堂小结(7分钟)1:非运算2:或运算读者可以通过多种方式从图书馆借书，在此过程中学生一同回答并梳理知识《第10课开关量与控制》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第10课。本节课由用”“设计小型开关系统”“搭建硬件环境”三部分内容组成。学生通过小组合作1、能够举例说明开关量逻辑运算的应用实例并阐述其主要逻辑运算(信息意识、计算思维)2、能够简单描述设计小型开关系统的流程(计算思维)3、根据关键因素的梳理和基本逻辑运算的确定，可以设计简单控制系习与创新)教学重难点1、能够举例说明开关量逻辑运算的应用实例并阐述其主要逻辑运算设计原因：了解开关量逻辑运算的应用和小型开关系统的设计流程是本节课的主要内根据关键因素的梳理和基本逻辑运算的确定，可以设计简单控制系统的框架图设计原因：该过程需要学生综合运用所学知识，具备较高的系统设计能力，所以此部分对学生来1、情境导入(3分钟)学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对开关量与控制的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)量的逻辑运算可以实现多样化的灵活控制，这也是设计子系统运行温度控制系统“低于0℃"或“高于30℃”,且“有人”或运算、与运算低于设定阈值”且“有人”自动消毒控制系统不能“有人”综合使用与运算、或运算、非运算，可以实现常见学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开复杂的控制系统中往往存在多个小型开关系统。这些小型开关系统设计与实现的大致流程为：影响因素分实现在有人经过时根据光线情况自动打开感应灯，可以●影响因素分析有可能影响系统控制的因素，找到关键因素。影响感应否有人等，利用表格对各因素进行整理。白天有白天晚上光线弱晚上光线弱有开●确定开关量的逻辑运算确定关键因素后，结合系统的具体需求，可以确定开关量以及各开关量之间的逻辑关系。在感应灯控制系会开灯。开关量1(亮度是否小于阈值)假(False)假(False)(是否有人)真(True)假(False)假(False)真(True)(是否打开)假(False)假(False)假(False)真(True)真(True)真(True)根据关键因素的梳理和基本逻辑运算的确定，可以思考并回答问题：还可以用什么传感器检测是否有人?想一想3、课堂小结(7分钟)1:开关量逻辑运算的应用2:设计小型开关系统3:搭建硬件环境学生一同回答并梳理知识《第11课身边的扩音系统》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第三单元第11课。本节课由音系统的组成”“扩音系统的架构与搭建”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合1、认识扩音系统，了解不同扩音系统的优缺点(信息意识)2、掌握扩音系统的组成及各部分功能(信息意识)3、能够按照搭建简易扩音系统的步骤正确完成一个扩音系统(计算思维、数字化学习与创新)教学重难点1、认识扩音系统，了解不同扩音系统的优缺点设计原因：了解扩音系统及其组成与功能是本节课能够按照搭建简易扩音系统的步骤正确完成一个扩音系统设计原因：搭建简易扩音系统对学生理论与实践能力均有较高1、情境导入(3分钟)么?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题2、新知讲授(30分钟)带来了新的变化。想一想手持式扩音喇叭、教学扩音器、会议扩音系统有哪些优缺点?节。以会议扩音系统为例，它的组成及各部分功能如下表所示。学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开思考并回答问题：手持式扩音喇叭、教学扩音器、名称图示中控主机放大声音，让听众听得更输出完成一个扩音系统需要进行任务分析、系统设计和设备搭建等步骤。架图。一个简易扩音系统。3、课堂小结(7分钟)1:认识扩音系统2:扩音系统的组成3:扩音系统的架构与搭建学生一同回答并梳理知识《第12课计算机控制的扩音系统》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第三单元第12课。本节课由“计算机控制的扩音系1、了解计算机控制的扩音系统如何利用计算机实现正常工作(信息意识)2、能够阐述计算机在扩音系统中实现的自动化控制功能(信息意识、计算思维)3、能分别用流程图和编码表示扩音系统自动控制功能的算法实现(计算思维、数字化学习与创新)教学重难点1、了解计算机控制的扩音系统如何利用计算机实现正常工作设计原因：掌握计算机在扩音系统中的作用是本节课能分别用流程图和编码表示扩音系统自动控制功能的算法实现设计原因：要求学生深入理解控制逻辑，并具备编程实践能力，所以此部分对学生来说难度较高，1、情境导入(3分钟)园广播能不能实现定时播放?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题2、新知讲授(30分钟)实现。计算机控制的扩音系统可以将计算机和扬声器、学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开结合课本回答问题：计算机在扩音系统中的作用有哪些?输出输出蛋分区控制是指按照不同的区域，将扩音系统进行划计算机控制的扩音系统可以通过算法来实现自动音量大小不一的情况，计算机可以对不同大小的音量进利用计算机控制音量大小，可以通过对获取的的音量值(Volume)进行判断后，将Vo-7.63~-3.34之间。当Volume的值小于-放音量调整为-7.63;当Volume的值大于-否Volume-7.63且否否足否小知识和设置。音量范围是0.0到-65.25,代表音量从大到小，0.0代表计算机的音量数值为100,-3.34代表音量-65.25音量数值就变成了0。系统的音量的自动调节。此程序在使用前需引入相关库，如PyAudio、NumPy、time等。volue.SetMasterVolumeLevel(Volume,volume.SetMasterVolumeLevel(-7.63.volume.SetMasterVolumeLevel(-3.34. 乐播放系统、定时播放软件等都提供了不同功能的定时播放服务。放自用21.24:10.183、课堂小结(7分钟)1:计算机控制的扩音系统2:计算机在扩音系统中的作用3:扩音系统自动控制的算法实现学生一同回答并梳理知识《第13课扩音系统的控制》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第三单元第13课。本节课由“扩音系统的反馈设计”“扩音系统的反馈实现”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提1、能够画图表示扩音系统的反馈设计(信息意识)2、可以借助例子清晰阐述实现扩音系统的反馈的每个步骤(信息意识、计算思维)教学重难点1、能够画图表示扩音系统的反馈设计设计原因：了解控制的形态并进行区分是本节课的设计原因：考验学生的技术掌握和问题解决能力，所以此1、情境导入(3分钟)对该问题，如何对扩音系统进行优化?学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对扩音系统的控制的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)音量的自动调节。学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开输入输入比较器输出 为了在不同环境中能听到稳定的声音，可以通过实时检测环境噪声的变化，利用自动增大或减小音量来实实现扩音系统的反馈的主要步骤是：问题描述、算使用麦克风采集环境噪声，当这个连续量大于或小于设定的阈值，生成相应的开关量，增大或减小音乐播设计制作一个可以自动控制的扩音系统，使声音可就自动增大音乐播放的音量，否则(噪声音量小于或等于阈值)自动减小音量。200,如果实时采集到的环境噪声量大于阈值200,条件判断为真，设置播放音量为-3.34(相当于计算机的音量数值为80);如果条件判断为假，设置播放音量为-7.63(相当于计算机的音量数值为60)。是否 是否设置播放音量为(-7.63)设置播放音量为(-3.34)针对上述算法，用Python语言编写的程序如下：FileEditFormatRunOptionsWindowvolume.SetMasterVoluneLevel(-3.34.volume.SetMasterVoluneLevel(-7.63.vl-volume.GetlasterYolum 培养学生独立思考的能力，提高核心素养。3、课堂小结(7分钟)1:扩音系统的反馈设计学生一同回答并梳理知识空调在制冷时，将温度设定为26℃,控制器可以实时监测室内温度，实现精确的室温控制。用流程图表示该控制过程。《第14课扩音系统的优化》教学设计本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第三单元第14课。本节课由“扩音系统的广泛应用”“扩音系统的发展方向”“扩音系统的创意设计”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本1、知道扩音系统的广泛应用，能够列举应用实例(信息意识、计算思维)2、了解扩音系统的发展方向，体会科学技术给扩音系统带来的各种可能性(信息意识、信息社会责任)信息社会责任)教学重难点1、知道扩音系统的广泛应用，能够列举应用实例2、了解扩音系统的发展方向，体会科学技术给设计原因：了解控制的形态并进行区分是本节课的了解扩音系统的已有创新功能，有意识地对扩音系统进行创意设计，丰富其功能设计原因：学生需深入理解系统原理，并结合创意进行功能设计，这既考验其基础知识，思维，所以此部分对学生来说难度较高，应作1、情境导入(3分钟)学生听教师引导生活中的案例，学生讨论，回答问题激发学生对扩音系统的优化的学习兴趣并快速进2、新知讲授(30分钟)扩音系统的功能不断拓展，对人们的生活产生了积了更好的听觉体验和场景服务。计算机控制的扩音系统发展越来越成熟，广泛应用于学校、广场、商场、体育馆、机场等场所，并在多个领域都发挥着重要作用。了多种融合数字技术的数字扩音系统。数字扩音系统可以实现网络通