小说阅读题型归类-2025年高考语文二轮热点题型专项复习（解析版）

热点题型•现代文阅读

专题02小说阅读题型归类

01题型综述

近三年全国卷文学类文本阅读命题呈现“立德树人、稳中有变、素养导向”三大特点。试题依据课标，依

托高考评价体系，通过对阅读理解、信息整理、语言表达、辩证思维和批判性思维等能力考查的科学布局，

侧重考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。衔接教考，深化基础性考查；融会贯通，引导活学活用；

创新题型，侧重对关键能力的培养。选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读

的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。

高考题型基本动向：淡化文体界限，强化主观题综合性，强调教考衔接。

02解题攻略

（一）构建和完善必备知识体系。借助思维导图等工具，以常见的现当代文学作品的文体知识为主干，整理

知识，建立体系，并内化于心。在夯实各种文体特点的同时，注重知识的融会贯通和迁移运用。

（二）培养基本的阅读能力。高考选文的长度和试题的难度都对学生阅读文本的能力提出了越来越高的要求,

所以教师和学生都要在阅读的效率、广度和深度上下功夫。充分利用课堂与课下时间，交叉采用泛读、精

读和跳读等多种阅读方法，灵活实施整篇整本阅读与片段章节阅读的策略，精心设计任务群阅读的活动方

案与问题式阅读的主次问题。借助这些手段，培养学生的阅读素养和能力。

（三）创新利用教材文本。教材中的文学类文本都是经过精挑细选的，是学习的最好样本。教师可以依据高

考要求，模仿高考命题，从教材中选择典范文本，创新任务群教学模式，多层次、多角度地解读组合文

本，精细深入地解读单个文本，以求取得举一反三的效果。《林教头风雪山神庙》《祝福》《边城（节选）》

《荷花淀》《党费》《复活（节选）》等课文各有特色，均可以作为小说教学和备考的典范样本使用。

（四）加强审题能力训练。试题命制精巧化，考查点微观与宏观相结合是未来的命题方向。主观题的设问方

式越来越灵活，有的答题指向比较含蓄，致使部分学生产生读不懂题干要求、不知道怎样作答的感觉。只

有精准审读题干，方能把握命题意图，明确考查内容。

（五）基本的答题模式不可完全抛弃。程式化的答题模式有其可取之处，能帮助学生形成基本的、常规的思

维习惯，把握答题的大致方向，有利于巩固知识、夯实基础。但是，如果只是依靠它备考应考，容易陷入

僵化的泥淖。

【教材勾连】

在部编新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当

代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社

会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础

和依据。例如荷花淀派的“诗化小说”、《祝福》的倒叙式结构、《林教头风雪山神庙》当中的草蛇灰线

和利用人物性格巨变来体现主题的手法、列夫托尔斯泰的“冷静的批判现实主义”、马尔克斯的“魔幻现

实主义”、海明威的“电报式表达”、狄更斯的“儿童视角”等，提升学习创作体验。

单元篇名文体可能关联点

《百合花》关联主题青春激扬

必修上

散文化（诗

册第

化）小说关联文体散文化（诗化）小说阅读

一单元《哦，香雪》

关联考点①意象作用；②景物描写

现实主义小

《祝福》关联主题观察与批判

说

《林教头风雪山神庙》章回体小说

关联文体章回小说与现代主义小说阅读

必修下批判现实主

《装在套子里的人》

册第义小说

六单元

《促织》文言小说

①情节结构（情节突转）与叙事特点；

关联考点②虚构与写实特征;③人物的典型性

现代主义小格及作用；④环境对人的影响

《变形记（节选）》

说

自传体

《大卫.科波菲尔（节选》关联主题多样的文化

小说

选择性批判现实主

《复活（节选）》关联文体外国小说（魔幻现实主义小说）阅读

必修上义小说

册

〃迷惘的一

第三单《老人与海（节选）》

元代〃小说①独特的叙述视角；②心理描写及其

关联考点作用；③"魔幻”手法;④圆形人物与

魔幻现实主扁平人物

《百年孤独（节选）》

义小说

〃荷花淀派〃

《荷花淀》关联主题苦难与新生

选择性（诗化）小说

必修中

〃山药蛋派〃红色小说及荷花淀派、山药蛋派小说

《小二黑结婚（节选）》关联文体

册小说阅读

第二单

元①革命英雄形象特点；②理解革命文

《党费》红色小说关联考点

化主题

选择性讽刺小说

《阿Q正传（节选）》关联主题时代镜像

必修下（中篇小说）

册

第二单《边城（节选）》散文化（诗化）小说（中篇关联文体乡土小说阅读

元小说）①人物形象特点；②丰富的主旨意

关联考点

蕴;③作家的创作风格和语言风格

衔接示例

一、小说环境的特点

（一）自然环境概括方法

1.全面找出写时令、天气、地点、景物等的文字，看描写的是哪些景物。

2.分析自然景物的特点（寓意）。

①从景的“形、声、色”等角度寻找并分析概括环境特点，看这些景物有什么共同特征，尤其注意文

中描写这些景物的修饰词。

②关注文章所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。

自然景物特点常用词语：宁静清幽、安适恬静、宁静祥和、生机勃勃、春机盎然、万物复苏、清新明

丽、清新脱俗、轻松和谐、温馨和谐、绚丽多彩、宏伟壮丽、雄浑壮阔、气势磅礴凄凉、萧瑟、寒冷、

凋零、稀疏、单调、萧条、丑陋、衰败、凝重、沉郁、压抑、凄美、恶劣、恐怖、阴森

（二）社会环境概括方法

1.找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”文字

是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。

2.多角度思考社会环境特点：

“时”的角度“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。

“地”的角度“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。

“人”的角度“人”指人物，主要指从人与人之间的关系（团结友善）等角度分析。人际关系是十分重

要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。

“事”的角度“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会

因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。

“物”的角度主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。

“俗”的角度指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。

二、小说环境描写手法

（1）从写景顺序角度：空间顺序（远近、高低、俯仰），时间顺序（古今、今昔），时空交错、先从

大处着墨，再从小处落笔。

（2）从写景观察角度：定点观察、移步换景等等

(3)从不同感官角度：听觉、视觉、触觉、味觉等。可以直接运用不同的感觉对景物进行描写，可以

几种感觉同时运用，也可以互相替换进行描写(也就是通感)。例如以视觉写听觉，以感觉写听觉……

也可以说是绘形绘声绘色。

(4)从运用修辞角度：比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。

(5)从描写技巧角度

①点面结合：“面”指场景的整体，包括场景中所有的人，事，物；“点”指场景的个别情景，一般

是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。

②对比映衬：通过场景内的动，静，冷，热，急，缓，人与人的不同特质，或者一个人前后不同的言

行的比较，收到突出个性，彰显感情的作用。社会环境描写的手法

③白描：是指用最简练的笔墨，对人物活动的背景或人物本身，不做精细描写，而是用简明的笔墨，

勾画特征性的语言，动作，突出人物的个性。

④细描：可以用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气质，或是对人物做精雕细刻，以鲜

明地展示其形象，使整个场景为之生辉。如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，

天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的

荒村，没有一些活气。”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；

而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。

⑤动静结合(动静结合、以动写静、以静写动、以有声衬无声)，

⑥虚实结合，

⑦正侧结合，

⑧色彩的渲染、衬托。

三、小说环境描写作用

1.社会环境一一故事发生的时代背景。

作用：①交代故事发生的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。

②渲染故事气氛，增加故事的真实性。③烘托人物形象，表现人物的身份、地位、性格等。④暗示人

物的前途命运。⑤推动情节发展。⑥深化作品主题。

2.自然环境一一人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等。

作用：①点明故事发生的时间、节令和地点；

②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故

事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，深化主题。

【教材典题】

【必修下第六单元《林教头风雪山神庙》/施耐庵】“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着

力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？有什么作用？

【参考答案】(1)渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，

很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。

(2)暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营

差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自

由清闲，又能有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬的一天大雪，

这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：”那雪

正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了"。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林

冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感

到紧张，替人物捏着两把汗。

《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？

①推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点

火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵

火。

②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写，充分地表现

了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。

③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着

烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。

【考查走向】

文学类文本阅读越来越凸显审美鉴赏与创造，命题由重“考点”转向重“文本”，由“考什么”转向“为

什么考”。高考对小说的考查，问题设置平和，关注的视角投向寻常生活、俗世人生，而不是远离现实的

“为文学而文学”。除了传统常见的题型外，还出现不少“非常规题型”，主要是简答题。这些“非常规

型”主观题更突出因文设题，突破小说阅读的传统知识范畴，吸纳小说新的理论知识，体现检测学生多维

度、多层面深入思考问题的命题意图。

1.考查内容多元化

始终重视考查学生对文本呈现的社会生活和情感世界的感受想象能力，对文本的思想内容和主题意向的理

解分析能力，对文本的艺术特色和表达效果的分析鉴赏能力，对文本的价值判断和审美取向的评价能力；

要求学生掌握常见文学类文本的基本特征、一般体例和主要表现手法，注重文本的思想性和艺术性，学会

分析文本的文学形象、艺术手法和语言等。这些考查内容都是阅读文学类作品应当具备的能力。考查学生

“审美鉴赏与创造”素养的高低差别主要体现在文学类文本阅读中，所以其考查内容是多元化的。

2.考查形式立体化

客观题多从微观角度考查文本的内容和艺术特色，主观题多从较为微观或宏观的角度考查文本的文学形象、

艺术手法、思想情感和语言等等，考查点多是牵一发而动全身的焦点，或者是文本鲜明突出之处，考查形

式出现立体化的局面。譬如2024年新课标II卷的第8题：文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先

离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。此题设问范围跨度很大，思考空间必

须放眼全文。2023年新课标II卷的第9题：文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”

“照习惯”“照例”等，含有哪些意味?请结合全文谈谈你的理解。此题不仅考查学生对重要词语的理解分

析能力，更是考查学生通过细读文本和品味语言，探究作品意蕴的能力。如果学生的思维只是局限于词语

本身，没有观照全文内容、结合创作背景和作家精神追求的话，那么学生就很难深入思考，全面作答。

3.因文设题导向化

因文设题，指真正由文本生发而出，发掘文本的个性特征，然后再回扣知识，并以此为抓手来命制试题。

从文学的角度审视文本，哪些点具有文学价值和考查价值，值得分析鉴赏；从学生的角度阅读文本，哪些

点具有阅读价值，值得品味赏读：对于不同的文本来说，这些可能会有较大不同，须根据文本灵活设题。

近三年全国卷文学类文本阅读主观题的第6题都出现了“相关内容”一词，即明确显现出考查内容由内而

外，规避因点设题。题目出自文本，是文本的自然生发和价值体现。再如2022年新课标I卷的第8题“舟

行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析”，也表现出

“题不离文”的灵活性特点，将纯粹的对知识的考查引向了对语文情景的考查，引领语文命题的走向。

4.设问角度开放化

就设问角度而言，越来越灵活开放。我们以新课标I卷第9题为例。2022年是“本文将渔夫改写为一个普

通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解”题不设置唯一答案，而是给出多个要点供阅卷参

考，学生根据自己的阅读感受、理解分析作个性化解答，只要言之成理，就可得分。当然，开放的同时也

带来了挑战。学生如果阅读经验欠缺，积累不厚，思维品质不高，面对这样的试题时自然会感到陌生，甚

至棘手。由此可见，学类文本阅读的试验田性质已初步显现并逐步扩大。

【题眼解读】

小说主观题题眼包括“思想感情”“艺术手法”“你的理解”“如何评价”等

阅读小说，需要思考的问题是：写什么一一怎么写一一为何这样写一一写得怎么样。这些问题的理解关涉

到小说阅读的各种必备知识，小说的必备知识已不局限于人物、环境和情节这传统三要素，还应吸纳中西

方小说理论的研究成果，把叙述、虚构等小说阅读的新知识纳入其中。小说阅读各种必备知识不是孤立的

存在，而是彼此关联的。

我们可以把传统立场和现代视角相结合，构建小说阅读必备知识”四圈十五要素”的关联图谱。阅读欣赏

小说要思考的四个层面，由里到外依次是：讲这个故事干什么，这有关写作的目的；讲什么样的故事，这

有关写作的内容；这个故事怎么讲，这有关写作的艺术；故事讲得怎样，这有关写作的效果。这四个层面

叫“四圈”。“四圈”共包含“十五要素”。其中，小说写作目的方面的要素是“思想主题”，基于小说

阅读的传统视角，“思想主题”体现小说的写作目的，虽然有些现代主义的小说，思想主题比较模糊淡化，

但高考小说的选材总体还是倾向传统小说，高考小说的选材总体还是倾向传统小说，思想主题还是比较具

体明白的。同样，把“人物”“情节”和“环境”作为小说写了什么故事的要素，也是考虑到高考小说的

选材基本上还是倾向三要素清楚明确的小说。故事怎么讲包括“叙述”“表达”和“布局”三个要素。“叙

述”包括角度、人称、顺序等；“表达”指的是表达方式和表现方法，前者如记叙、描写、说明、议论、抒

情，后者如象征、对比、荒诞、象征、反讽、写意等；“布局”包括线索、推进、展开、伏笔、照应、悬念、

巧合等。故事讲得怎样包括“主题”“情感”“形象"“情节"''构思”“结构”“氛围”“读者”等八

项要素，这八项指标就是观察小说艺术效果的指标，是评价的维度。必须注意的是，小说阅读中“非常规

型”简答题通常以“关联图谱”中的某个节点为考查基点，辐射其他节点，形成关联。所以，心中有谱，

明确小说阅读必备知识及内部要素之间的逻辑关联，可以更有效的应对“非常规型”简答题的考查。

【提分秘籍】

“四步法”解读小说

第一步：切分层次，梳理情节。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。我们应先概括各

自然段的段意，将概括的内容按开端、发展、高潮、结局进行切分，进而梳理出小说的情节。

第二步：关注描写，认识人物。①认清人物的身份、地位、职业等。②关注小说对人物的外貌、神情、

语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写。③认识人物独特、鲜明的个性，结合人物的身份、地位、

经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。

第三步：抓住时空，分析环境。①分析社会环境对促使人物性格的形成和影响人物言行思想的诸因素（如

时代背景、家庭环境、文化礼俗等）的重要作用。②分析自然环境（时令、气候、地理等）对渲染气氛、

烘托人物形象等方面的作用。

第四步：多方联系，概括主旨。除了要联系小说三要素之外，还可联系小说的写作背景、标题、题材、

有意蕴的段落和语句综合考虑，准确概括小说主旨。

解题关键

入境是前提，从文本中找答案，扣境表述是关键。

1.入境：进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等要素，明确任务要求。这里特别强

调要有代入感，要走进问题情境，才能明白情境中的诸多要求和限制。

2.据文：从文本中寻找答案，这一点与传统题型一样。

3.表达：紧扣情境组织语言，做到既合乎对象要求，又符合文本内容。分析小说新情境题注意事项：

高考阅读类题目的考查具有反答题套路化的特点，传统刻板的答题套路，越发不适合高考题的作答。

高分的关键在于阅读能力，在于对文本的理解分析能力。

高考语文主观题的备考重点必须要“重阅读、重理解、轻套路”。

小说常见文本特征的解析

历史性与文学性、故事性与新编性-历史小说

革命性与文学性红色zb分叙述特色

析以文学理论或

说散文化与诗化-诗化文情节结构特色

小说if本文本评论形式呈现

特痔色环境特色出来，要求结

征

乡土性与现代文明乡土/J、一人物形象特合文本阐释

说科学性与文学性-科幻暂三体啼色

小说魔幻性与真实性魔

分析文本特色“两关键”

（一）明确文本特色。这类试题针对文本的独特之处命题，我们必须首先明确文本的特色是什么。有一

些试题设问比较隐晦，并未在题干点明文本特色，这就需要我们联系教材所学来明确文本的特色。如2022年

新高考1《江上》除了“改写”即故事新编的特色外，还有一个特色便是诗化小说,这二点对于我们分析”改写

”的文学效果也很重要。（二）扣住小说文体要素分析文本特色。这类题型中，所要分析的文本特色及相关术

语可能对于我们来说比较陌生，但万变不离其宗，对于小说而言,无论怎样的文本特色，都会通过小说的文体要

素即情节、人物、环境、主题、语言、读者感受等表现出来，因此，在具体分析文本特色时,应从这些要素人手,

这些特色在哪些要素上表现得最明显、最突出或对哪些要素影响最大，就从哪些要素上来分析。

小说文本特色元素及内涵

（一）历史与虚构

解释：历史”指大的历史事实，主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪

曲。“虚构”指在大事不虚的前提下,通过发挥文学想象力，对主要人物进行符合本身和时代背景的艺术加工，

或者为了情节的需要虚构一些历史上并不存在的次要人物，或者为了增加小说的曲折生动性，在大的历史事

实下虚构一些枝节情节。

关系：“历史”是“虚构”的基础，“虚构”是在“历史”之上的创新。

作用：合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必

然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。

（二）故事与新编

关系：“故事”是“新编”的基础，“新编”是在“故事”之上的创新。

效果：①“故事”本身于史有据，富有历史韵味（故事）。

②采用新颖的讲述方式,充满现代性与想象力（新编）。

③对历史及现实均作出观照，作品具有深刻的思想性（主题）。

（三）科学与幻想

关系：“科学”指有一定的科学理论依据，“科学”是“幻想”的基础（富有真实性），“幻想”是“科学”

的突破（富有想象力）。

效果：两者结合,富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性，体现作者的人文关怀与思考。

（四）荒诞与真实

阐释：荒诞:①题材内容荒诞不经，脱离现实生活。或者人物、事件不存在于现实生活中，或者采用神话故

事的形式。②情节荒涎，离奇。情节是违背现实的，带有明显的荒诞性。③笔法荒诞。对现实生活的描写多用

夸张变形的手法。

真实:①人物真实。塑造的人物是社会生活中某类人物的代表，真实可信。②情节真实。情节设计符合辑,

具有艺术真实性。③反映的社会生活（社会情况）真实。

关系：“荒诞”表面上违背“真实”，实质上揭露“真实”。“真实"是“荒诞”的基础,“荒诞”是“真实”

的突破。

效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的批判意义，深化主题。

（五）幽默与讽刺

阐释：幽默:以轻松愉快的笔调，用夸张、巧合、漫画式描写等手法突出被描写对象本身的矛盾、可笑或

畸形的特征,形成强烈对比，使人物和故事有诙谐效果和喜剧意味。讽刺:以严肃的态度，在笑声中揭露、批评

或否定消极落后和腐朽反动的事物，达到警诫、教育或暴露、

鞭挞、抨击的目的。

效果：“幽默”与“讽刺”结合，使小说幽默而不肤浅,便于读者接受和反省，增强了小说的批判力度，使

小说主题深刻，具有强烈的现实意义。

（六）散文化

阐释：小说创作的审美倾向之一，指在小说创作中借鉴散文手法，使作品既有小说虚构的本质特点，又有散

文的某些特征。这类小说突破了小说重叙事的传统，而以抒情为主导,兼及叙事写人，表现出一种情感丰富、韵

味浓郁、形式自由、灵活多变的新风格。

特点：①虚化人物。淡化对人物形象的描写，对人物着墨不多，不立体、不典型，多呈现人物本真的单一原

貌,而且一般都是平凡的人物。重在描写人物的生活方式、生活状态，将人物融入小说所描写的环境、所渲

染的氛围中。②淡化情节，散化结构。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节，取而代之的是一种

随意的散化的小说叙事笔法，是众多的自然环境、生活片段的描写。

（七）诗化

阐释：小说创作构思的一种审美趋向，主要表现为作家对艺术形象的情感分析和对社会生活的诗意描绘,

以诗的意境和象征化的意象组成小说形态的主体。

特点：小说的诗化趋向，在当代小说中主要通过抒情化、哲理化、散文化的途径加以表现:①抒情化。即

加强小说的抒情性、音乐气氛、形体流动感和色彩感等,以表现一种情感基调或诗的意境。②哲理化。即哲

理的诗情化彳主往与艺术的象征结合起来，使作品既有生活的具体实感、美感，又有引人思索的丰厚、博大的思

想内涵。③散文化。即在立意、谋篇、遣词、气韵、情调、风格等方面从散文艺术中吸取养料，自由地抒写

自己的真情实感。

（八）戏剧化

阐释：指在小说创作中借鉴剧本的创作手法，使小说具有剧本的某些特征。

特点:①对话的叙述方式。以对话塑造人物,表现人物关系，连接场面，推动故事情节的发展。②场景集中。

剧本化的写法淡化了时间感，强化了空间感。小说中没有任何表示时间推进的语言，我们只能看到一个固定空

间中人物的悲欢，这个空间就像一个时间被定格的舞台。③叙事客观。戏剧化小说通过小说中人物的视角展

现他眼中的情景，压缩讲述人（作者）的声音和感受，由人物的活动客观呈现故事。

④读者的现场感。剧本化的写法，让读者不自觉地将自己摆在观众的位置上,处于旁观者角度上的读者能

够始终保持清醒的头脑，冷静地欣赏故事，体会故事的意蕴。

【典例剖析】

阅读下面的文字，完成下面小题。

管城笔坊

聂鑫森

古城书画界人，没有不知道"管城笔坊"的。一条僻静的街上，一个很小的门脸，一截短短的柜台，柜

台上放着一长溜插满毛笔的竹笔筒。笔坊的主人总是不见，有顾客来了，喊一声："有人吗？"

声音未逝，正在内间忙着做笔的主人，来不及解去围腰，就笑吟吟地走出来了。

这就是管城，六十岁刚过，一头白发，瘦精精的。掌柜、伙计、笔匠，都是他一个人。老婆和两个儿

子在离城几十里外的青山桥乡下，种田、种果树、种大棚蔬菜，日子过得很丰足。

管城世代虽居乡下，主要精力却是做毛笔，技艺是祖传下来的。他姓管名城，一般人不知道"管城"二

字其实就是毛笔的代称，《史记》里说："蒙（恬）将军拔中山之毫①，始皇封于管城，世遂有名。“二十年

前，管城毅然从老家来到古城，开了这个笔坊，专制专卖各种不同型号的羊毫、狼毫，兼毫笔。做一支笔，

须经一百多道工序，纯以手工操作，选料精，做工细，笔之四德“尖、齐、阅、健”无一不备。书画家用起来

得心应手，有如神助，而且价钱公道，因此管城笔坊名声日著。名声是名声，却并不怎么赚钱，但管城怡

然自得。他本想让儿子弃农来子承父业，年轻人却不愿意，整天傻子似的做笔，累不说，钱还少，划不来！

老爷子又死心眼，每一道工序都不肯马虎，动辄就是粗声粗气地教训一番，谁受得了呢？管城只好独打鼓

独划船，一个人撑着笔坊，谁叫他爱的就是这一行呢！每日三顿饭，到街上小饭铺去，利索；老伴半个月

进城一次，为他洗衣、洗被，打扫里外卫生。

老伴劝他：“累了一辈子，回家过几天舒坦日子吧。儿子、孙子整天围在身边转，几多快活。”

管城说：“我离不开城里这些书家、画家，我得留下来为他们做笔。”

老伴叹了口长气：“你这是何苦呢？""我喜欢。"

管城在书画界有很多朋友，他们都习惯用管城做的笔写字画画。为了感谢管城，不时地给他送来书画

佳作以表谢意。夜深人静时，管城会在灯下，一张一张地细看这些字画，看着看着，忍不住就要打几个哈

哈。这日子，滋润！

古城书法家主席秋驰毫，在一个初秋的日子，忽然打电话来，中午请管城到府上小酌，并有事相求。

管城捶了捶酸痛的腰，得意地一笑，秋驰毫有什么事相求呢？无非请他做笔！他很喜欢这个四十岁刚

出头的书法家，自号墨云斋主，为人谦和，字确实写得不错。幼承庭训，秋驰毫从五岁开始习字，遍临碑

帖，功夫很扎实，特别是草书，学的是怀素，兼及张旭、孙过庭，已有自己的面目，运笔于纸，如风雨骤

至，飒然有声，纵横驰鹫，充满着一种别有的韵味！

近午时，管城关了铺面，换了干净衣衫，坐公交车去了城南的秋府。

小院里花木扶疏，清凉可人。秋驰毫直迎到院门口，然后，引着管城进了书房。秋夫人端上茶来，说：

“管先生，你们谈，我去厨房了。”

“管先生，再过一个多月，我应邀要去法国巴黎办一个草书展览，还得现场表演。我想请你制两支羊

狼毫长颖提笔，不知可否？”

“当然可以。”“有了你的笔，我就心里有底了。""过奖，过奖。""作品都已装裱好了，请你过过目，提

提意见。"“不敢当。我是外行，秋先生抬举我了。“秋驰毫从柜子里抱出一大捆卷轴，然后一张一张地展开。

管城凝神细看，看布局，看行气，看笔划，看显色，却一直抿着嘴，不作声。

“管先生，如何？”"不......错。这五十幅大作，不知秋先生写了多长时间？”“也就半个来月吧。”"呵......

好。”

管城觉得这些作品，往粗里说都达到了相当水平，再往细处看，却露出浮躁之气，是"赶”出来的，不

似天然生成。

秋驰毫说：“管先生好像没把话说完。”

"哪里哪里。我在想该怎么为先生做笔哩。我得关门回老家去一趟，入秋了，山羊毛好找，黄鼠狼则

要请人去捕，选一条上等尾巴上的毛，然后平心静气在老家制做。笔杆我想用绿檀和紫檀，再刻上字。”

秋驰毫向管城鞠了一躬，说：“你要说的话都说了，后学惭愧。管先生，内人大概已把酒菜备好了，

今儿我们要好好喝几杯。”

"谢谢。"

管城再次来到秋府，已是一个月后的一个晚上，下着疏疏密密的秋雨。

秋驰毫殷勤地接过管城的伞，收好，放在客厅门边。然后，请管城在古雅的八仙桌边坐下来，亲自沏

上一杯龙井茶。

管城从怀里掏出一个细长木匣，打开来，里面躺着两支羊狼毫长颖提笔。

“秋先生，请一试。”

秋驰毫接过来，看了又看，感动地说："先生之笔，何须一试，定是上品无疑。你关门歇业一月之久，

就为制这两支笔，而且静居乡间力避尘扰，精气神全在这笔中了。请先生报个价吧，我会付！”

管城摇了摇头，说：“还是常价，每支百元，多一个子不取。”

"这怎么行呢？先生太亏了。”

“你再说就生分了。我只愿先生此次出访，载誉而归。”

秋驰毫突然目光一亮，说：“先生上次看拙字而不肯赐教，但从你的眼神里我却明白了什么。你走后，

我再看一遍，浑身冒汗啊，随处可见急功近利之迹，便一把火烧了。致函东道主，容我推迟一年再出国门。

先生专意做笔而不慕名利，是对我的最好教诲。”

管城笑了，站起来大声说：“秋先生，请撤下茶杯换上酒碗，我真的要讨碗酒喝了！”

【注】①中山之毫：古代中山兔的毛，可用于制笔。相传蒙恬曾取中山兔毛制作毛笔。

1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A.管城的儿子对管城经营笔坊并不理解，而且受不了总是被父亲粗声粗气地教训，所以他反对管城经

营笔坊。

B.小说中秋驰毫“一直迎到院门口”“殷勤地接过管城的伞"，表现了他对管城的热情与尊重，甚至带着一

丝讨好。

C.文中划线句子的两个省略号，表现了管城内心的迟疑，他已看出秋驰毫作品的急功近利，但碍于自

己面子而没有直言。

D.秋驰毫推迟参加书法展览虽然有些出乎意料却也在情理之中，从文中“秋驰毫向管城鞠了一躬"可见端

倪。

2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开篇说“管城笔坊”在书画界无人不知，但位置僻静，门店“不扬"，写出笔坊的与众不同，为人物

出场做铺垫。

B.小说用笔蕴藉，以“管城笔坊"为叙述线索，波澜不惊地讲述了管城笔坊与秋驰毫之间的故事，娓娓道

来，温婉从容。

C.小说善用肖像、动作、语言、心理、神态等细节描写刻画人物，如“管城从怀里掏出一个细长木匣"

便见管城形象。

D.管城看完秋驰毫的作品之后故意岔开话题，不肯明示，显示了他对秋驰毫的急功近利做法的委婉否

定。

3.古代把有德行的人称为"先生"。本文中管城被称为"先生"，请结合文章内容分析原因。

4.聂鑫森是忠实的传统文化和古典文化的守望者，他的小说也被称为“文化小说"。请你结合文本，谈谈聂

鑫森小说的文化性是如何体现的。

【答案】1.D2.B

3.①管城作为一个笔匠，对于做笔能够精益求精，具有匠人精神；②他制笔精良且收费合理，淡泊名利；

③家境丰足，仍专心制笔，坚守传统技艺的传承；④看出秋驰毫的书法急功近利后，委婉点出，既顾全了

秋驰毫书法家的面子，又表现了对书法的品鉴力，表现出他的宽厚与智慧。

4.①以传统工艺、技艺或传统行业为背景，通过对这些领域的细腻描绘，展现传统文化的魅力。例如：主

人公管城以制作毛笔为生。②注重人物形象的塑造，通过展现人物的性格特点、道德观念和行为方式，体

现传统文化的价值观。如：管城和秋驰亳都是传统文化的坚守者，他们对待制笔技艺的严谨态度、对名利

的淡泊以及对传统文化的热爱，都体现了传统文化中的诚信、谦虚和敬畏等价值观。③对传统文化、历史

典故或古典诗词的引用和解读，拓宽作品的深度和厚度。如文章多处涉及对书法、制笔等传统文化的探讨，

传递了作者对传统文化的热爱和推崇。

【解析】

1.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

A."反对他经营笔坊”错。原文是"他本想让儿子弃农来子承父业，年轻人却不愿意，整天傻子似的做笔，累

不说，钱还少，划不来”，可见儿子不是“反对他经营笔坊”，而是不愿子承父业，接手笔坊。

B."甚至带着一丝讨好"不准确。"殷勤"本义是"热情周到"。秋驰毫与管城是朋友，此次秋驰毫请管城做两支

羊狼毫长颖提笔，足足一月之久，管城才将笔送来，"秋驰毫殷勤地接过管城的伞"，表达的是秋驰毫的热情

和感激，而不是"巴结讨好”。

C."但碍于自己面子而没有直言"错，管城当时没有明说不是碍于面子，而是在想怎么说才能让秋驰毫意识到

问题。

故选D。

2.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

B."以‘管城笔坊’为叙述线索”"管城笔坊与秋驰毫之间的故事”错，本文的叙述线索是管城为秋驰毫制笔，讲述

的是管城和秋驰毫之间的故事。

故选Bo

3.本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。

①管城作为一个笔匠，对于做笔能够精益求精，"做一支笔，须经一百多道工序，纯以手工操作，选料精,

做工细，笔之四德’尖、齐、圆、健‘无一不备"，他儿子也说"老爷子又死心眼，每一道工序都不肯马虎”，可

见其具有匠人精神；

②管城制作的笔制作精良，但价钱却公道，"书画家用起来得心应手，有如神助，而且价钱公道”，耗时一

个多月，精心为秋驰毫制作了两支笔，却不多收钱，"还是常价，每支百元，多一个子不取"，他收费合理,

可见其淡泊名利；

③他家境丰足，老婆和孩子在乡下种田、种果树，种大棚蔬菜，日子过得丰足，老婆也劝他"累了一辈子,

回家过几天舒坦日子吧。儿子、孙子整天围在身边转，几多快活"，但他说"我离不开城里这些书家、画家,

我得留下来为他们做笔"，仍专心制笔，可见其坚守传统技艺传承；

④管城看出秋驰毫作品的浮躁，但并不直接说出，"'不……错。这五十幅大作，不知秋先生写了多长时间？也

就半个来月吧。'‘呵……好。”'，然后用制笔来点他，"我得关门回老家去一趟，入秋了，山羊毛好找，黄鼠

狼则要请人去捕，选一条上等尾巴上的毛，然后平心静气在老家制做。笔杆我想用绿檀和紫檀，再刻上字”，

看出秋驰毫的书法急功近利后，委婉点出，既顾全了秋驰毫书法家的面子，又表现了其对书法作品的鉴赏

力，表现出他的宽厚与智慧。

4.本题考查学生赏析文章艺术特点的能力。

①传统手工艺的魅力：小说以传统工艺、技艺或传统行业为背景，如开头提到“古城书画界”，写管城的店

铺位置及环境"一条僻静的街上，一个很小的门脸，一截短短的柜台,柜台上放着一长溜插满毛笔的竹笔筒"，

为小说营造一个颇有文化氛围的环境。小说中的主人公管城是一个制作毛笔的匠人，管城笔坊的存在，不仅

是对传统毛笔制作工艺的坚守，也是对传统文化的一种传承，体现了对传统文化的热爱和尊重。

②人物的文化品格形象的塑造：在小说中，管城作为一个笔匠，他对做笔精益求精，淡泊名利，"做一支笔，

须经一百多道工序，纯以手工操作，选料精，做工细，笔之四德‘尖、齐、圆、健‘无一不备"，通过他儿子

的话"老爷子又死心眼，每一道工序都不肯马虎”也能体现他的工匠精神；耗时一个多月精心为秋驰毫制作了

两支笔，却不肯多要钱，"还是常价，每支百元，多一个子不取”，坚守自己的信念。他的这种精神品质，不

仅体现了传统文化中的工匠精神，也展示了传统手艺人在现代社会中应有的操守。另外秋驰亳看出自己作

品的问题后毅然放弃，体现了对传统文化的坚守和敬畏。可见小说注重人物形象的塑造，通过展现人物的

性格特点、道德观念和行为方式，体现传统文化的价值观。

③引入传统文化的审美：小说中蕴含着对传统文化的审美。管城制作的毛笔不仅实用，更是一种艺术品。

他对毛笔的制作有着严格的要求，"须经一百多道工序”"每一道工序都不肯马虎"，每一支毛笔都是他对传统

文化的热爱和理解的体现。这种审美追求，使得小说的文化内涵更加丰富和深刻。关于书法和制笔的传统

论述"《史记》里说：……""特别是草书，学的是怀素，兼及张旭、孙过庭"，都是对文章传统文化主题的有

利拓展，字里行间传递出作者对传统文化的热爱和推崇。

【变式演练】

（一）阅读下面的文字，完成下面小题。

干草（节选）

宋学武

我和妻旅行结婚，转了大半个中国，下了火车上汽车，马上就要回到我的辽北家乡了。我似乎已经感

受到一股淡淡的乡土气息，仿佛闻到了家乡的炖菜和草香，恨不得一下子飞到那块土地上。

家乡没山没水，只不过一岭黄沙，几撮泥房，几缕炊烟罢了。唯独可以向妻炫耀的，就是门前那片大

草甸子。那是我记忆中的一片草原。可是，草甸子几经沧桑，多次变迁，现在究竟什么样了，我已全然不

知。临行前，我曾经问过草甸子的事，家里来信说，你回来就知道了。

是的，我就要回来了。我就要知道了。可是妻能感兴趣吗？我不妨先把我记忆中的草甸子讲给她听。

草甸子离我家只有一里之遥，不很大，宽不过五里，长也不过十五里。后来，我有幸到过呼伦贝尔大

草原，草甸子和呼伦贝尔大草原比较起来，简直太小了，小得实在可怜。可是，在我童年的记忆中，它却

是那么辽远，那么空阔。我常常躺在深深的草丛中，吸吮着草的芳香，仰望着浮动变幻的白云，想象着远

处天地相接的地方。

中午或者晚上，常常看到一个光着膀子或者光着膀子披着蓑衣的老人在草甸子上巡视，那是看守草甸

子的磕巴舅舅----直到现在，我也搞不清磕巴舅舅何以成为我的舅舅，也许很早很早以前，他和姥姥家有

点沾亲带故吧。乡亲屯亲，两方世人也是亲。如果考查起来，农村自然村落之间，总能找到最初的血缘关

系。

经常和我一块去草甸子上玩的是小草和邻居家的大青哥。大青哥姓郑，大名郑国维。听这个名字很是

有点气魄，寄托了庄稼人的无限希望和憧憬，对民族，对国家，对自己，对后代。小草只小我一岁，是磕

巴舅舅的独生女儿，三岁上死了娘，父女俩相依为命。

我们三个极要好，常常结伴到草甸子上捉蚂蚱。我们在绿绿的草地上奔跑，惊起一群群蚂蚱翻飞。但

这东西很机灵，很敏捷，我们怎么也捉不到。有时为捉一只"扁担钩"（扁担钩：一种大蚂蚱，长腿、尖头，

成扁担钩状），累得上气不接下气，我们追一程，它就飞一阵，我们停下来，它也停下来，好像故意引逗

着我们。当我们真的认真起来穷追不舍的时候，那东西却展开银亮的翅膀远走高飞了。

磕巴舅舅说话不利索，断断续续的尽逗点儿。大人们常常拿他开心、取笑，孩子们也常常学他、乐他，

他从来不生气，反倒觉得这很好，好像能给别人带来一点快乐。据说有一次，一个陌生人向他问路：“老、

老乡，到县城怎、怎么走?”磕巴舅舅惊异地看着这个陌生人，就是不肯回答。陌生人有点火了，骂骂咧咧

地走了。他才憋红了脸，十分认真地对过路旁观的乡亲说，"不是我、我、不告诉他，我是怕他说、说、说

我学他。”

磕巴舅舅还会用草梗编织各种各样的草制品。什么花篮、器皿、草帽、蓑衣、蛔蛔笼，都会。而且选

择各种颜色的草梗编成各种图案，什么花鸟、人物、山水、禽兽，都有。总之，男孩子玩的，女孩子戴的，

大人们用的，屋里边摆设的，他都编。几乎家家都有他的“作品”。现在想来，这些草制品真不知道要比城里

卖的好些工艺美术品强多少。

中午，天空没有一丝儿云，炽热的太阳火辣辣的，晒得草甸像疲倦了的大海。磕巴舅舅把那把大扇刀

骑在胯下，“刷——刷——”地磨着。不时用指甲试试刀刃。刀头是新换的，好像还不那么锋利。长长的刀柄

不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸渍，让老茧摩擦，已经变细、发亮，呈着暗红色。他对草的长势

一定很满意，从他那隐藏笑意的皱褶里和映着绿波的瞳仁里，看得出他爱这草甸子，爱这贫瘠的、熟悉的

土地。

一过立秋，挂锄了，草也成熟了，大家便开镰割草。男人们打草用大扇刀，妇女和孩子们用镰刀。扇

刀把长、镰宽、刃利，刀和刀把成仰角，一抡就是一■个扇面形，一■会儿就是一■大片。但扇刀不是什么人都

能用的，不仅凭力气，还得有技术。

只见磕巴舅舅光着膀子，赤着脚，脖子上搭个被汗水浸透已经变黑了的破毛巾，叉开双脚，用扇刀打

草，正打反合，左右开弓，刀片贴着草根、地皮，"刷——刷——刷"，随着这悦耳的、有节奏的"刷刷"声，

双脚一点一点向前挪动，赤脚踏着茬子，硬是踩出两条平行线，一趟一趟新打的草甸子，在他脚上延伸，

延伸......像刚刚犁过的田垄。他那赤条条的脊背，由于长期被太阳烤炙，闪出紫蓝色的光，仿佛镀上了一层

珠琅。

我、大青哥、小草这么大的一群孩子，这会儿便分别跑到自家的园子里，掰来几穗青嫩的包谷，削几

根树签把包谷插在草地上，下边拢起一堆干草，点燃，火借风势，干草烧得喈叫剥剥地响，散发出浓重的

苦艾味，就连烧熟了的包谷也染了这种草香。我们吃，大人们也吃，谁赶上了谁就吃。那滋味，绝不比城

里人把面包、香肠、啤酒带到郊外进行野餐差多少。庄稼人苦是苦点儿，但庄稼人有庄稼人的乐趣。

"太美了，你是不是在作田园诗？！”妻大概被我的情绪所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激动，

脸上闪出动人的光。