3 现代诗二首-花牛歌说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

3现代诗二首-花牛歌说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、设计思路

本课以四年级上册语文统编版“现代诗二首-花牛歌”为主题，以培养学生欣赏和鉴赏现代诗歌的能力为目标，通过解读诗歌内容，引导学生感受诗人情感，提高文学素养。课程内容紧扣课本，注重学生自主学习，通过朗读、讨论、创作等多种形式，激发学生对诗歌的兴趣，提高语文学习效果。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《花牛歌》，学生能够感受诗歌的语言美，提升对现代诗歌的鉴赏能力；通过解读诗歌内容，锻炼学生的思维能力和创造力；同时，通过了解诗歌背后的文化内涵，增强学生的文化自信和传承意识。三、学情分析

四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对诗歌有天然的亲近感，但对现代诗歌的理解和欣赏能力相对有限。在知识层面，学生对诗歌的基本形式和表达手法有一定了解，但对现代诗歌的节奏、意象和象征等较为复杂的语言特征掌握不足。在能力方面，学生的朗读能力、表达能力、合作学习能力较强，但独立思考和创新性思维有待提高。在素质方面，学生的审美情趣逐渐丰富，但文化素养和文学鉴赏能力还需加强。在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律和学习态度，但对诗歌学习的主动性和深度探索有待激发。这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：需要教师在教学中注重诗歌的趣味性和互动性，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣；同时，要引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的文学鉴赏能力和文化素养。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、诗歌文本打印材料

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：现代诗歌相关视频资料、诗歌创作软件

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示花牛的图片，引导学生观察并描述花牛的特点。

-提问：你们知道哪些关于牛的诗歌或故事？

-学生分享后，教师引出课题《花牛歌》，简要介绍诗人及其创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读《花牛歌》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌的结构，引导学生找出诗歌中的意象和象征意义。

-分组讨论：诗歌中的花牛表达了怎样的情感？

-学生分享讨论结果，教师点评并总结。

-邀请学生模仿诗歌的韵律，创作自己的小诗。

-教师展示优秀作品，全班学生共同欣赏。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分角色朗读诗歌，体验不同角色的情感表达。

-教师提出问题，如：“诗中的花牛为什么如此快乐？”引导学生深入思考。

-学生回答问题，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，包括诗歌背诵、填空、选择题等。

-选择一首自己喜欢的现代诗歌，进行朗读和赏析，下节课分享。

-家长协助学生收集关于花牛的图片或故事，下节课展示。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍诗人徐志摩的生平、创作风格以及《花牛歌》的创作背景。

-现代诗歌作品：推荐几首徐志摩的其他现代诗歌，如《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等，供学生进一步阅读和欣赏。

-诗歌创作手法：探讨现代诗歌中常见的象征、意象、隐喻等手法，以及如何运用这些手法进行诗歌创作。

-花牛文化：介绍与牛相关的文化元素，如农耕文化、民间传说等，丰富学生对诗歌意象的理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，以及不同诗人的现代诗歌，拓宽文学视野。

-写作实践：指导学生尝试创作自己的现代诗歌，运用所学的诗歌创作手法，如象征、意象等。

-主题讨论：组织学生围绕“人与自然”的主题进行讨论，结合《花牛歌》中的意象，探讨人与自然的关系。

-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，通过角色扮演来深入理解诗歌的情感和意境。

-艺术欣赏：结合《花牛歌》中的意象，引导学生欣赏相关的绘画、音乐作品，提高审美能力。

-家庭作业：布置学生收集与牛相关的民间故事或传说，下节课分享，增进对传统文化的了解。

-社会实践：鼓励学生在课外观察牛的生活习性，了解牛在农业中的作用，结合诗歌内容进行思考。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的魅力，提高口语表达能力。七、内容逻辑关系

①文章结构：

-诗歌标题：《花牛歌》

-诗歌内容：通过花牛的视角，描绘了自然风光和乡村生活，表达了诗人对自由生活的向往。

②重点知识点：

-诗歌意象：花牛、草原、天空、阳光、雨露

-诗歌主题：自由、快乐、自然之美

③词句：

-“花牛在草原上，白云飘过蓝天。”（描绘自然景象）

-“我吃草，我晒太阳，我唱歌。”（表达花牛的快乐生活）

-“自由自在，无忧无虑。”（强调自由生活的向往）

①诗歌分析：

-诗歌节奏：诗歌采用自由诗的形式，节奏感强，富有音乐性。

-诗歌韵律：诗歌韵律自然，读起来朗朗上口。

-诗歌情感：诗歌情感真挚，表达了诗人对自由生活的向往和对自然的热爱。

②重点知识点：

-诗歌形式：自由诗

-诗歌情感：向往自由、热爱自然

-诗歌表现手法：象征、拟人

③词句：

-“草原上，我自由自在。”（表现自由生活的向往）

-“蓝天白云，我心中的家园。”（象征自然之美）

-“花牛的歌声，像春风吹过。”（运用拟人手法，表现花牛的快乐）

①教学活动：

-诗歌朗读：通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌讨论：引导学生讨论诗歌中的意象和主题。

-诗歌创作：鼓励学生模仿诗歌的形式，创作自己的诗歌。

②重点知识点：

-诗歌教学活动：朗读、讨论、创作

-教学目标：提高学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力、创新思维能力

-教学方法：启发式教学、互动式教学

③词句：

-“让我们一起来朗读这首诗歌。”（教学活动引导）

-“你觉得诗中的花牛在表达什么？”（引导学生思考诗歌主题）

-“试着用诗人的笔触，写一首关于自然的诗歌。”（激发学生创作灵感）八、教学反思与改进

教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《花牛歌》这节课的反思与改进计划。

1.设计反思活动

-课后学生访谈：通过与学生交流，了解他们对诗歌内容的理解程度，以及对教学活动的反馈。

-课堂观察记录：详细记录课堂上的教学环节，包括学生的参与度、互动情况等。

-作业分析：分析学生的作业完成情况，了解他们对诗歌知识的掌握程度。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施

-诗歌朗读的多样性：在今后的教学中，我会尝试不同的朗读方式，如分组朗读、角色朗读等，以激发学生的兴趣，提高他们的朗读能力。

-诗歌理解的层次性：针对不同层次的学生，我会设计不同难度的讨论问题，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

-诗歌创作的个性化：鼓励学生根据自己的理解和感受，创作个性化的诗歌，培养他们的创新思维。

-教学资源的丰富化：利用多媒体资源，如诗歌相关的图片、视频等，丰富教学内容，增强课堂的趣味性和互动性。

-课堂评价的多元化：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。

-教学方法的灵活性：根据学生的反馈和学习效果，灵活调整教学方法，确保教学