10 空气有质量吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

10空气有质量吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《科学三年级下册人教鄂教版》第10章“空气有质量吗”。内容涉及空气的质量、密度、重量等基本概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的“质量、密度”等概念相联系，有助于学生将已有知识进行拓展和应用。二、核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究空气的质量，让学生学会提出问题、设计实验、收集和分析数据。

2.增强学生的科学思维，引导学生理解质量、密度等概念在空气中的体现，培养逻辑推理和批判性思维能力。

3.提升学生的科学态度与责任，让学生认识到空气作为一种重要的自然资源，了解其重要性，激发学生对环境保护的兴趣。三、学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对周围的世界充满好奇，对自然科学有着天然的亲近感。在知识层面上，学生对质量、密度等概念已有初步的认识，但缺乏系统性和深入的理解。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和环保意识需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这需要教师在教学中加以引导和纠正。此外，学生在合作学习时，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，这要求教师在教学过程中注重培养学生的团队协作能力。

针对本章节内容，学生对空气的认识可能停留在直观感受上，对于空气的质量、密度等抽象概念的理解较为困难。因此，在教学过程中，教师应注重将抽象概念与实际生活相结合，通过实验、观察等方式，帮助学生建立起对空气质量的直观认识，并逐步深化对相关科学概念的理解。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。四、教学资源1.软硬件资源：空气密度测量仪、电子秤、量筒、集气瓶、橡胶塞、细管、实验记录表、计算机（用于数据展示和分析）。

2.课程平台：教科书《科学三年级下册人教鄂教版》、教学课件。

3.信息化资源：互联网资源（用于查找相关资料、图片等辅助教学）。

4.教学手段：多媒体教学设备、实验演示、小组合作探究、课堂提问。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于空气密度的科普视频，并记录观察到的现象。

设计预习问题：围绕“空气有质量吗”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“空气可以被测量吗？”，“我们周围的环境中有哪些物质具有质量？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或小测验来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气质量的概念和相关实验方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如学生可能会提出“空气的质量如何测量？”这样的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“阿基米德的浮力原理”，引出“空气有质量吗”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气的质量、密度等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过演示空气对气球的作用来解释空气的重量。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实验探究空气的质量，如使用气球和电子秤来测量气球充满空气后的重量变化。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验探究空气的质量，如记录气球充气前后的重量变化。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的质量和密度等知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气质量的测量方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生设计一个简单的实验来证明空气的质量，并记录实验步骤和结果。

提供拓展资源：提供与空气质量相关的拓展资源，如相关书籍、网站链接，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，如设计并执行一个简单的实验来证明空气的质量。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读关于大气层和气象学的资料。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如通过写实验报告来总结实验心得。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气的质量和密度等知识点，掌握实验探究的方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理空气有质量吗？

一、空气的基本特性

1.空气是一种无色、无味、无形的气体。

2.空气是由多种气体混合而成的，主要成分包括氮气、氧气、二氧化碳等。

3.空气具有流动性和可压缩性。

二、空气的质量

1.空气质量是指单位体积空气中所含气体的质量。

2.空气质量可以用密度来表示，密度的单位是千克/立方米。

3.空气的密度受温度、压力和空气成分的影响。

三、空气密度的测量

1.空气密度的测量方法：

a.使用空气密度计进行直接测量。

b.利用托里拆利实验原理，通过测量水银柱的高度来间接计算空气密度。

2.影响空气密度的因素：

a.温度：温度越高，空气密度越小；温度越低，空气密度越大。

b.压力：压力越高，空气密度越大；压力越低，空气密度越小。

c.空气成分：不同气体成分的混合比例会影响空气的密度。

四、空气的质量与生活

1.空气质量对人类生活的影响：

a.空气质量直接影响人体健康，如呼吸系统疾病。

b.空气质量影响作物生长，影响生态环境。

2.空气质量与环境保护：

a.减少污染物排放，改善空气质量。

b.提高公众环保意识，倡导绿色生活方式。

五、空气的密度与运动

1.空气密度与物体运动的关系：

a.物体在空气中运动时，受到空气阻力的作用，阻力与物体运动速度和空气密度有关。

b.空气密度对飞行器飞行的影响，如飞机的升力和阻力。

2.空气密度与气象现象的关系：

a.空气密度影响气压，气压变化与天气现象有关。

b.空气密度与云层形成、降水等现象有关。

六、实验探究

1.托里拆利实验：通过测量水银柱的高度来间接计算空气密度。

2.气球实验：利用气球充气后的重量变化来证明空气的质量。

3.气体密度实验：通过比较不同气体在相同条件下的密度差异，探究气体密度的特性。

七、应用拓展

1.空气质量监测：利用空气质量监测仪器，实时监测空气质量，为环境保护提供数据支持。

2.飞行器设计：根据空气密度对飞行器升力和阻力的影响，优化飞行器设计。

3.气象预报：利用空气密度变化与气象现象的关系，提高气象预报的准确性。

八、总结

本章节主要介绍了空气的基本特性、质量、密度及其测量方法，以及空气密度与生活、运动、气象等方面的关系。通过学习，学生应掌握以下知识点：

1.空气的基本特性。

2.空气的质量及其测量方法。

3.影响空气密度的因素。

4.空气质量与生活、环境保护的关系。

5.空气密度与运动、气象现象的关系。

6.实验探究空气密度的方法。

7.空气质量监测、飞行器设计、气象预报等应用拓展。七、教学反思与改进教学反思与改进是教师成长的重要环节。在“空气有质量吗”这一课的教学过程中，我深刻地意识到了一些问题，同时也思考了如何改进教学。

首先，我觉得在教学过程中，我对学生的预习指导还不够细致。虽然我发布了预习任务，但对学生如何去完成这些任务并没有给出明确的指导。有些学生可能对空气的质量这个概念感到陌生，因此在预习时可能会感到困惑。未来，我计划在预习任务中增加一些具体的指导，比如提供一些相关的视频或图片，帮助学生更好地理解预习内容。

其次，课堂上的互动环节需要加强。我发现有些学生在课堂上不太愿意发言，可能是由于对知识的掌握不够自信，或者害怕说错。为了解决这个问题，我打算在课堂上设计更多的小组讨论和合作学习活动，让学生在小组中互相交流，共同探讨问题，这样既能提高学生的参与度，也能增强他们的自信心。

再者，实验环节的设计需要更加贴近学生的生活实际。在实验过程中，我发现有些学生对于实验器材的使用不够熟练，这影响了实验的顺利进行。为了提高实验效果，我计划在课前让学生熟悉实验器材，并在实验过程中提供更多的指导，确保每个学生都能独立完成实验。

此外，对于学生的评价方式，我也感到需要改进。目前我主要依靠学生的实验报告和课堂表现来评价他们的学习情况，但这种方式可能无法全面反映学生的学习成果。因此，我打算在评价中加入更多的维度，比如学生的预习情况、课堂参与度、实验过程中的问题解决能力等，以更全面地评估学生的学习效果。

在教学反思的基础上，我制定了以下改进措施：

1.在课前，我会精心设计预习任务，提供详细的指导，包括预习资料的选择、预习步骤的说明等，确保