1 有余数的除法 第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版001

1有余数的除法第二课时（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课为二年级下册数学苏教版“有余数的除法”第二课时，旨在帮助学生理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，并能够进行简单的有余数除法运算。通过本节课的学习，使学生初步形成有余数除法的概念，培养良好的计算习惯和解决问题的能力。二、核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过有余数除法的探究，理解数学与实际生活的联系，发展学生逻辑推理和空间观念。同时，提升学生解决问题的能力，培养合作交流意识和严谨细致的学习态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生在本节课前已经学习了整数除法的基础知识，包括除法的概念、计算方法以及简单的除法运算。他们已经能够进行不带余数的除法计算，并理解除法与乘法的互逆关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习有一定的兴趣。他们在数学学习上具有一定的计算能力和逻辑思维能力，但可能对抽象的数学概念理解较慢。学习风格上，部分学生偏好通过操作实物或图形来理解概念，而另一部分学生则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习有余数的除法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解有余数的概念，二是掌握有余数除法的计算方法，三是如何处理余数在实际问题中的应用。此外，部分学生可能在面对较为复杂的除法问题时，容易出现计算错误或逻辑混乱。四、教学资源-教学课件

-学生操作学具（如计数器、小棒等）

-多媒体设备（电脑、投影仪）

-数学绘本或故事书

-教学挂图或黑板

-信息化资源：在线数学游戏、互动教学平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏化教学五、教学过程（一）导入新课

1.老师拿出一个装有苹果的盒子，问：“同学们，你们知道盒子里有多少个苹果吗？”

2.学生猜测，老师记录猜测的结果。

3.老师出示一个除法算式，如：18÷6=3，让学生尝试用学过的除法知识计算盒子里的苹果数量。

4.学生计算，老师点评并总结：如果盒子里有18个苹果，每袋装6个，可以装3袋，剩下3个苹果。

（二）探究有余数的除法

1.老师提问：“刚才我们算出的余数有什么用呢？”

2.学生思考，回答：余数表示除法后剩下的数。

3.老师展示一个有余数的除法算式，如：18÷5=3……3，让学生尝试用学过的除法知识计算并解释结果。

4.学生计算，老师点评并总结：如果盒子里有18个苹果，每袋装5个，可以装3袋，剩下3个苹果。

（三）体验有余数的除法

1.老师分发学具（如计数器、小棒等），让学生以小组为单位，进行有余数的除法操作。

2.学生操作，教师巡视指导，关注学生的操作过程和计算结果。

3.学生汇报操作过程，教师点评并总结：通过操作学具，我们更容易理解有余数的除法，即除法运算后剩余的部分。

（四）应用有余数的除法解决问题

1.老师出示一个实际问题：“小华有18个糖果，要分给5个同学，每人可以分几个糖果，还剩几个？”

2.学生独立思考并尝试解决问题。

3.学生汇报解题思路，教师点评并总结：首先，我们用18÷5进行除法计算，得到商为3，余数为3。然后，我们解释结果，即每人可以分得3个糖果，还剩3个糖果。

4.老师引导学生进一步思考：在实际生活中，如何运用有余数的除法解决问题？

（五）巩固练习

1.老师出示几个有余数的除法算式，如：27÷4=6……3，让学生独立计算并解释结果。

2.学生计算，教师巡视指导，关注学生的计算过程和解释能力。

3.学生汇报计算结果，教师点评并总结：通过练习，我们加深了对有余数除法的理解，能够灵活运用除法知识解决实际问题。

（六）总结反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？”

2.学生回答：学习了有余数的除法。

3.老师总结：今天我们学习了有余数的除法，知道了余数的意义，学会了有余数的除法计算方法，并能够运用它解决实际问题。

（七）布置作业

1.老师布置课后作业，让学生完成教材上的练习题。

2.学生按要求完成作业，老师巡视指导，关注学生的作业完成情况。

教学过程结束。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与本节课教学内容相关的数学游戏，如“除法接龙”、“数独”等，这些游戏能够帮助学生巩固有余数的除法概念，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。

-实物操作材料，如不同数量的糖果、小石子、积木等，通过实际操作，学生可以更直观地理解除法和余数的概念。

-数学故事书，通过有趣的故事情节，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们理解数学与生活的联系。

2.拓展建议：

-对于理解有余数概念有困难的学生，可以建议他们通过绘制除法树形图来帮助理解。例如，在18÷5=3……3的例子中，可以画一棵树，树干代表18个苹果，树枝代表每袋5个苹果，树叶代表剩下的3个苹果。

-对于需要提高计算能力的学生，可以建议他们进行大量的练习，包括计算练习和应用题练习，以此来提高他们的计算速度和准确性。

-对于喜欢动手操作的学生，可以建议他们参与“数学实验室”活动，通过实际操作探索除法在不同情境中的应用，如设计一个简单的商店，让学生用除法来分配商品。

-对于需要提高解决问题能力的学生，可以建议他们参与小组合作项目，如设计一个校园清洁计划，需要计算每个小组负责的区域大小，以及如何分配剩余的工作。

-对于需要进一步探索数学概念的学生，可以建议他们研究分数的概念，了解分数与除法的关系，以及如何将除法运算转化为分数表示。

-对于需要提高数学思维的学生，可以建议他们阅读数学思维训练书籍，通过解决各种数学难题来锻炼他们的逻辑思维和创造力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试创造贴近学生生活的情境，比如通过“分糖果”的游戏，让学生在实际操作中理解有余数的除法。这种情境教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

2.多元化教学：我采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实际操作等，以适应不同学生的学习风格。这种多元化的教学方式有助于提高学生的学习参与度和课堂互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂上，我发现部分学生对有余数的除法理解不够深入，而另一部分学生却能够迅速掌握。这说明我在教学过程中对学生的个体差异关注不够，需要进一步针对不同层次的学生进行差异化教学。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现课堂互动并不如预期。有些学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。这可能是因为我没有很好地调动学生的积极性，需要改进互动策略。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于学生的作业和考试成绩，缺乏对学生日常学习过程的关注。这种评价方式可能不能全面反映学生的学习情况，需要探索更加多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.差异化教学：针对学生个体差异，我将设计不同层次的教学内容，为不同水平的学生提供适合他们的学习材料和练习题。同时，我会关注每个学生的学习进展，及时调整教学策略。

2.互动策略优化：为了提高课堂互动性，我将尝试更多的互动环节，如小组竞赛、问答游戏等，以激发学生的参与热情。同时，我会鼓励学生提问，鼓励他们表