2023九年级语文上册 第四单元 15故乡说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第四单元15故乡说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容2023九年级语文上册第四单元15故乡

教材内容：《故乡》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了主人公阿Q回到故乡后的所见所闻，以及他与故乡人民之间的矛盾和冲突。本课主要围绕阿Q的形象、故乡的变迁以及作品的主题思想展开教学。二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《故乡》中的人物形象和情节，提升学生对文学作品的理解和感知。

2.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏鲁迅先生的文学风格，感受作品的艺术魅力。

3.增强学生的文化意识，引导学生了解中国现代文学的发展脉络，培养学生对传统文化的认同感。

4.锻炼学生的思辨能力，通过讨论作品的主题思想，培养学生独立思考和批判性思维的习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识相关：九年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够理解简单的小说结构和人物形象。他们对于鲁迅的作品可能有一定的了解，但对于《故乡》这样具有深刻社会意义和丰富象征意义的作品，可能还需要进一步的引导和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对鲁迅的作品持有一定的兴趣，尤其是对作品中反映的社会现实和人性探讨。学生在学习上表现出较强的分析能力和探究欲望，喜欢通过讨论和交流来深化对文本的理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一部分学生则更偏好合作学习和集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对作品中的象征手法和隐喻可能难以理解，需要教师通过引导和解释来帮助学生突破这一难点。其次，作品中的某些社会背景和人物心理可能超出学生的生活经验，需要教师通过补充背景知识和心理分析来帮助学生更好地把握作品。此外，学生在分析作品主题时，可能难以将个人情感与作品中的社会意义相结合，需要教师引导他们进行深入思考，培养批判性思维能力。四、教学方法与手段1.讲授法：结合作品背景，以教师讲授为主，引导学生理解鲁迅的创作意图和作品的社会意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析阿Q的形象和故乡的变迁，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.比较阅读法：将《故乡》与其他鲁迅作品或同时期其他作家的作品进行比较，拓宽学生的文学视野。

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示作品相关图片、历史背景资料，增强学生的视觉体验。

2.教学软件应用：借助教育软件进行文本分析，提供互动式学习体验，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富教学内容，提升学生的自主学习能力。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生的《故乡》相关音频或视频片段，激发学生对作品的兴趣。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“你们对鲁迅先生的《故乡》有何初步印象？想了解哪些方面的内容？”

3.引导学生思考：引导学生结合自身的生活经验，谈谈对故乡的印象，为后续学习做好铺垫。

二、讲授新课（25分钟）

1.教师讲解作品背景：介绍鲁迅先生的生平及创作背景，让学生了解作品的时代背景。

2.分析人物形象：讲解阿Q的形象特点，引导学生分析阿Q的性格、心理及命运。

3.探讨主题思想：分析作品的主题思想，引导学生思考故乡的变迁与个人命运的关系。

4.互动环节：教师提问：“阿Q的形象反映了哪些社会现象？请结合作品内容进行分析。”

5.学生回答：学生分组讨论，并派代表回答问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师布置课后练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。

2.学生练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“阿Q的命运与故乡的变迁有何关系？”

2.学生回答：学生分组讨论，并派代表回答问题。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为《故乡》这部作品对当代社会有何启示？”

2.学生回答：学生分组讨论，并派代表回答问题。

3.教师总结：教师针对学生的回答进行点评和总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：对本节课的重点内容进行总结，强调阿Q形象、主题思想等方面的理解。

2.拓展延伸：布置课后阅读任务，如阅读鲁迅先生的另一部作品，让学生进一步了解鲁迅的文学创作。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（25分钟）

-教师讲解作品背景（5分钟）

-分析人物形象（10分钟）

-探讨主题思想（10分钟）

-互动环节（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平与创作背景：介绍鲁迅先生的生平经历、文学成就及其在文学史上的地位，为学生提供更全面的认识。

-同时期文学作品的比较：推荐阅读鲁迅同时期的其他作家作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，帮助学生了解当时文学界的多元面貌。

-阿Q形象的文化研究：搜集关于阿Q形象在不同时期、不同文化背景下的解读和研究，引导学生思考人物形象的多维性。

-当代关于故乡的文学作品：介绍一些当代作家关于故乡的文学作品，如莫言的《红高粱家族》、余华的《活着》等，对比不同时代作家对故乡的描写和思考。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的短篇小说集：《呐喊》《彷徨》等，进一步了解鲁迅的文学风格和创作主题。

-参观鲁迅纪念馆或博物馆，实地感受鲁迅的生平和创作环境。

-观看与鲁迅作品相关的影视作品，如《阿Q正传》电影，加深对作品的理解。

-参与学校或社区组织的文学讲座，邀请作家或学者分享关于鲁迅作品的见解。

-在网络上查找关于鲁迅作品的研究论文和评论，进行深度阅读和分析。

-组织学生进行小组研究，针对阿Q形象或故乡主题进行讨论，撰写研究报告或小论文。

-鼓励学生创作自己的文学作品，以故乡为题材，表达自己的情感和思考。

-安排学生进行社会调查，了解当代人们对故乡的认知和情感，将调查结果与鲁迅作品进行对比分析。

-鼓励学生参加文学竞赛或写作比赛，提升写作能力和文学素养。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲授《故乡》时，可以结合历史课的内容，让学生了解当时的社会背景，从而更好地理解鲁迅的作品。

2.强化互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对鲁迅作品的理解深度不足：部分学生对鲁迅的作品存在一定的误解，需要教师更加细致地引导学生深入理解作品。

2.教学方式单一：过分依赖讲授法，可能导致学生的兴趣和参与度不高，需要尝试更多样化的教学方法。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和课后作业评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.深化作品解读：针对学生对鲁迅作品理解深度不足的问题，教师可以设计一系列引导性问题，帮助学生逐步深入理解作品。

2.丰富教学手段：在教学中，可以结合多媒体技术、情景模拟等多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价方式：引入过程性评价和个性化评价，关注学生的不同需求，鼓励学生发挥自己的特长。

4.加强师生互动：在课堂上，鼓励学生提问和发表意见，教师要及时给予反馈，营造良好的课堂氛围。

5.结合社会热点：将鲁迅作品与当前社会热点相结合，引导学生思考作品中的问题在当代社会中的体现，增强学生的社会责任感。

6.开展课外阅读活动：鼓励学生利用课余时间阅读鲁迅的其他作品，以及相关的文学评论和研究文章，拓宽学生的文学视野。

7.优化教学评价体系：建立更加全面的教学评价体系，不仅关注学生的知识掌握，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平及创作背景

-阿Q的形象特点：精神胜利法、自卑与自大、虚荣与麻木

-故乡的变迁：从生机勃勃到荒凉破败

-作品的主题思想：对旧社会的批判、对人性悲剧的揭示

②关键词：

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