赏析艺术技巧-2024年高考语文一轮复习（全国原卷版）

专题五：赏析艺术技巧

【复习目标】

1.构建小说艺术技巧知识网络，重点掌握人物描写和语言两大艺术技巧。

2.能够赏析小说艺术技巧，精准答好艺术技巧赏析题。

【考情微观】

年

卷别篇名提问方式设题角度命题特点

份

赏析小说画线的两处描

202描写手法和①小说艺术

浙江卷《逛》写及两者对比所构成的

2表现手法技巧是一个

艺术效果。（6分）

广泛的概

赏析文中画线部分比

修辞手法、表念，考查的

喻、象征手法的艺术效

现手法重心是描写

果。（4分）

202《麦艺术和语言

浙江卷小说用多种风格的人物

1子》艺术，要求

语言塑造了主人公多方人物语言赏

能准确判断

面的品格，试作分析。析

技巧，细致

（6分）

分析表达效

202赏析文中画线部分的语

浙江卷《雪》语言赏析果。

0言特点。（4分）

②艺术技巧

鲁迅说：“我们从古以

赏析是新课

来，就有埋头苦干的人，

标核心素养

有拼命硬干的人，有为

中“审美素

《理民请命的人，有舍身求

全国I写人手法赏养”的重要

201水（节法的人，……这就是中

卷析内容。随着

9选）》国的脊梁。”请谈谈本

新课标的落

文是如何具体塑造这样

地实施，这

的“中国的脊梁”的。

方面的命题

（6分）

将会加强。

全国n《小请以老舞蹈师形象为写人手法赏

卷步舞》例，谈谈小说塑造人物析

形象时运用了哪些表现

手法。（6分）

两个乘客为什么沉默？

《到

全国ni小说为什么首尾均有这细节描写作

梨花

卷一细节？请结合全文分用

屯去》

析。（6分）

小说运用多种手法以取

《有得语言的幽默效果，请

201全国n

声电从文中举出三处手法不语言赏析

8卷

影》同的例子，并简要分析。

（6分）

【知识图要】

叙事人物描写正面描写

见学案7导图侧面描写

描写——

艺术,景物描写

比喻、拟人、通感一生动形象描写角度

描写技巧

借代、夸张、反复一特征突出

对偶、排比、设问、反问——语言有气势、强烈修辞用词之美

1手法）

反语、双关——语言含蓄作品语言句式之美

引用一诉诸权威修辞之美

语言——风格之美

象征、抑扬、对比、衬托、渲染艺术

表现性格色彩

手法人物语言

虚实结合、点面结合、借景抒情、联想想象时代色彩

地域色彩

前备知识一—描写艺术和语言艺术

小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最

高目标。小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理

描写等手法。小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的

所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗

一般的意境。从这一点上来讲，小说的艺术技巧更为广泛。若从考试的角度看，它与散文的艺

术表现手法没有区别。单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出在叙事艺术、

描写艺术和语言艺术三大方面。

一、描写艺术

1.人物描写艺术

写人手法作用

肖像描写（人

物五官、面容、

身材、衣着、展现人物的内心世界及性格特征。

神态描写等）

动作描写

①刻画人物性格，反映人物的心理活动；②推动故

语言描写（对

事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩

话与独白）

正面栩如生、跃然纸上。

心理描写（直①直接表现人物的思想和内在情感；②表现人物的

接与间接）思想品质，刻画人物性格；③推动故事情节的发展。

细节描写（动

①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；

作细节、语言

②细腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；

细节、服饰细

④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，暗示

节、表情细节

人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。

等）

景物（环境）烘

①烘托人物心情；②衬托人物性格。

侧面托

他人对比衬托①突出另一人物的性格特征；②深化主题。

所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形

象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、

事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是

其他

“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的

常用点面结合

有机结合。

方法

作用：“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，

可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深

度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最

充分地表现思想、抒发感情。如《林黛玉进贾府》

中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对

邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群

体介绍，是“面”。这样写，能够突出描写重点，

且使笔法变化多姿。

抑扬结合主要有两类：一类是欲扬先抑，一类是欲

抑先扬。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却

不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落

笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指，如果要批评、

贬斥某人（物）的不良之处，不是一开始就直接指责，

抑扬结合

而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐

疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，

由“赞美”转为指责。

作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，

容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，

留下比较深刻的印象。

2.景物描写艺术

鉴赏角

分类作用

度

视觉、听觉、

嗅觉、味觉

感觉角度

等（形、声、能多侧面、立体化地展现景物，使景

色角度）物展现出不同的特征，呈现出千姿百

描写角

定点观察、态，最终又组合成多样统一的艺术整

度观察角度

移步换景体，从而展现景物的全貌、基调和总

远近结合、体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。

写景角度高低结合、

内外结合

工笔，能突出主要景物的特征，浓墨

重彩的描绘能感染读者，更有利于表

工笔又称细现主题。

工笔与白

描，白描又白描，简练、生动、传神。

描

称粗笔勾勒二者结合，形成对比，相互映衬，更

能全方位地表现景物的特征，为主题

服务。

描写方

可分为动静

法

结合、以动使景物更生动，更鲜活，更富有感染

动静描写

衬静、以静力。

衬动

可分为虚实

或激发读者的联想、想象，或突出景

结合、以实

虚实描写物的特征，或拓展表现空间，或扩大

写虚、以虚

意境，或深化主题。

写实

（说明：景物描写作用参见学案8活动二“一、分析自然环境特点和作用”的“点拨关

键”。）

3.细节描写艺术

如何分析小说中的细节描写？

所谓细节，就是构成人物形象、故事情节或环境特征的单位，也就是表现事物各种感情特

征的具体而细小的材料。所谓细节描写，就是把细小的事物（如一个动作、一种表情、一个特

点）用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来,使读者“如见其人”“如睹其物”“如

闻其声”。

细节描写有两个特征：一是将细小的事物描写得极细致、极“特写”；二是所描绘的细节

必须具有巨大的表现力和感染力。不少考生以为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，只

有这两个特征同时具备，才称得上是细节描写。

细节描写主要用于人物描写：人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上；人

物动作的细节描写，透露出人物形象的心理；人物心理的细节描写，展示人物的内心世界；人

物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物的特征、身份等。

细节描写也可用于环境描写，如场景细节，它是小说最重要的描写艺术之一。

总体来看，细节描写的作用主要体现在以下几个方面：

(1)推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。

(2)展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格、精神风貌。

(3)凸显环境特征。文章中作者主观感情的流露，往往要借助典型环境的描写，因此文章

对一景一物的细致描写，既能准确表达出作者的思想感情，也能凸显环境特征。

(4)表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往因为其表达的情感真挚。而真挚情感除了

来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。

(5)深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

4.场景描写艺术

场景描写就是我们常说的场面描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境

描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是由一个

接一个这样的“面”构成的。

场景又有公共场景和私人场景之分。在开放的公共空间里，人物受到社会道德、行为规范

的约束，言行必须符合身份，表现人物须有分寸。而在封闭的私人空间里，人物得到充分舒展

个性的自由，人物的真性情得以表露。如安娜・卡列尼娜在公共场景里端庄雍容，在与情人渥

伦斯基秘密约会时，却是那么热烈奔放。把人物放在这两个场景中交替表现，更能全面立体地

揭示人物的性格，展现故事的全貌，反映社会的道德风尚。

场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意境，渲染气氛；③导引

人物出场；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。

二、语言艺术

1.小说语言分类

作者独有的言语方式和腔调，具体为语

言风格、修辞、遣词造句的习惯，也包

叙述人(作者)语言

括作者语言的地域性色彩和语体色彩。

(语言题考查重点)

表现在人物描述、故事叙述、环境描写

的各个元素之中。

作品中人物语言主要表现为人物的对话或独白。强调人

(多在分析人物中物语言的个性化，符合人物身份、地位、

考查）文化背景、性格特点的形象设定；推动

情节的发展；有时也点明或深化小说的

主题。

2.语言特点

是否鲜明

感情色彩

是褒是贬

感情色彩、语

文言词

体色彩上的搭

口头语

用词特酉己语体色彩

书面语

点

方言

叠词、关联词、使用叠词

动词、形容词、精练的动词、形容词

副词的使用准确的副词、关联词

排比句、对偶句、反复句的使用

造句特

句式变化整散句的搭配

点

长短句的使用

修辞特比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言更

点加形象、生动、准确

描写特白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用，

点渲染氛围，烘托或衬托人物形象、心情等

风格特平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方

点色彩、口语化等

3.语言风格及其形成因素或手法

景象一境界开阔

动词一富有力度

豪放与柔婉豪放形容词和副词一色彩鲜明

抒情一大多激越昂扬

修辞手法一多用排比、夸张、反复、反问等

豪放与柔婉柔婉对象一纤巧细致

情感一细腻缠绵

画面一色调柔和

修辞手法一少用排比、夸张、反问

直露表达感受和观点一比较直接

直露与含蓄托物言志；借景抒情

含蓄

多用象征、设问、比喻

通俗化、口语化

质朴平实

质朴平实与少用修辞，描绘性语言少

华丽典雅描绘性语言多一讲究节奏韵律

华丽典雅

修辞手法一多用引用、排比、对偶、用典等

话题一较为严肃

语言一凝重

庄重

句式一整齐、完整而绵长

庄重与诙谐

关联词运用一完整准确

语气一轻松幽默

诙谐

修辞手法一多用夸张、反语、比喻（有趣味）

【典型例题一】

1.人物描写艺术

阅读下面的文字，完成文后题目。

当我翻动一页书的时候，那昏红的火头就摇晃不定，好像要熄灭的样子。灯芯常常滑进燃

得很难闻的蜡油里：油烟熏我的眼睛。但这一切不便，都在看书阅读的快乐中消失了。

这些书籍把另一些国家和民族的状况告诉了我，把古代及现世的许多事情讲给我听，但是

其中，也有不少是我所不懂的，这使我感到苦恼。有时候一些奇怪的名词刺到我的脑子里——

什么“形而上学”“宪章运动者”一类奇怪的名词，使我实在有点头痛。有时候，一些句子像

扎进手指的刺一般在我的记忆里停留很久，使我再也不能去想别的事情。

我记得念过这样的怪诗：

匈奴族的酋长阿底拉骑着马，

满身披着钢铁甲胄，

像坟墓般地阴郁和沉默，

在无人境中行走。

他的背后有一队乌云一样的大军在追寻着叫喊：

“何处是罗马？何处是雄伟的罗马？”

我已知道罗马是一座都城，但是匈奴是怎样一种民族呢？我必须把它弄明白。

我找到一个好机会，就向主人维克多问。

“匈奴？”他惊奇地重复了一句，“鬼知道这是什么呀？”他不赞成地摇了摇头。

“你满脑子都是些无用的东西，这可不是什么好事呀，彼什科夫。”

不管是好事坏事，可是我栗知道它。

我觉得团队里的牧师索洛维约夫一定会知道匈奴是什么，我在院子里碰到了他，就拉住他

问。

他用黑手杖拄着地，对我说：“这个跟你有什么关系呀？”

涅斯捷罗夫中尉对我的问题恶狠狠地回答说：“你说什么？”

于是我决定，关于匈奴这个问题得去问药房里那位药剂师，他对我总是和和气气的。他有

一张聪明的脸，大鼻子上架着一副金丝眼镜。

“匈奴，”药剂师戈利特贝格对我说，“匈奴是吉尔吉斯那样的游牧民族，再没有这个民

族了，现在已经消失了。”

我觉得难过懊丧，倒不是因为匈奴人消失，而是因为把自己烦恼了这么久的那个词的意思，

原来如此简单。

但我还是很感激匈奴。自从我为这个名词大伤了脑筋之后，我的心踏实了许多，而且由于

这位阿底拉，我跟药剂师戈利特贝格接近起来了。

这个人能够很通俗地解释一切难懂的名词。他用两个手指头把眼镜正一正，从厚玻璃片中

盯住我的眼睛，好像拿一些小钉子钉进我的脑门一般，对我说：“好朋友，一个名词好像树上

的一片叶子，为了明白为什么这些叶子不是那样的而是这样的，我们必须先明白这株树是怎样

生长起来的，必须学习。好朋友，书好比一座美丽的园子；园子里什么都有：有的叫人见了舒

服，有的对人有用处……”

我常常到那药房里去，为那些害慢性“烧心”病的大人们买苏打粉和苦土，为孩子们买月

桂软膏和泻药，我就顺便去找他。他的简短的教导，使我对于书籍的态度更加端正了。不知不

觉地我对书籍好像一个酒徒对酒一般。变成不可一日无此君了。

(节选自高尔基《在人间》，有删改)

(1)请结合文本简要分析作者是如何塑造药剂师这一形象的。

(2)鲁迅是一位注重细节描写的大师。他在《祝福》中对祥林嫂集中进行了三次外貌描写，在

这三次描写中，鲁迅都对其眼睛进行了极其精细、精彩的刻画。试分析这三次眼睛细节描写的

内涵和作用。

第一处：她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来

了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还

是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱

了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，

又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。

第二处：但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又

站在四叔家的堂前了。桌上放着一个拿茶式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，

乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，

眼光也没有先前那样精神了。

第三处：我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的

头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀

的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

(说明：这三处是按祥林嫂的生平排序的。)

【典型例题二】

2.景物描写艺术

阅读下面的文字，完成文后题目。

①每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的

心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气

息的晨空里了。

②村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”

他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前，她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今

没有回来。从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。

③一次，我去看她。乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称顾长，白发苍苍。她那布满细

小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝

天衬托下的阿伊・佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老

人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园

的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的

叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷

声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽

思漫漫的歌声。

④我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧

思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了

喜悦和希望……

⑤乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的

茫茫大海。

⑥年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去……

［节选自（俄）阿•马•高尔基《乌米》］

指出第③段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。

答：.

【典型例题三】

3、赏析语言艺术

（2020.浙江）阅读下面的文字，完成文后题目。

［前情概要：女歌唱家彼得洛芙娜离婚后带着女儿离开莫斯科后住进了一座小城。在寄居

的去世的波塔波夫老人的房子里，她意外读到了老人儿子、因在前线打仗而负伤的海军中尉波

塔波夫写给父亲的信，信中充满了对家的思念，并说出院后要回家一趟。她把房子及院子赶紧

收拾一番。］

穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门

还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。

雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久

的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后

面慢慢升起的缘故。

“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。

［节选自（苏联）康斯坦丁・帕乌斯托夫斯基《雪》］

赏析文中画线部分的语言特点。

【典型例题四】

阅读下面的文字，完成后面任务。

棋王（节选）

阿城

［前情概要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。于是，有人提

出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。］

①到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。出来一个人，半天才明白是

借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。冠军总不见来，有人来报，既是下盲棋，冠军只在

家里，命人传棋。

②人是越来越多，数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

③王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，

像是被传讯的歹人。我不禁笑起来，过去给他拍一拍土。他按住我的手，我觉出他有些抖。王

一生低低地说：“事情闹大了，一有动静，一起跑。”我说：“不会。只要你赢了，什么都好

办。怎么样？有把握吗？九个人哪！头三名都在这里！”王一生沉吟了一下，说：“参加过比

赛的棋路我都看了，就不知道其他六个人会不会冒出冤家。书包你拿着，不管怎么样，书包不

能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋［注］。”他的瘦脸上又干又脏，鼻沟也

黑了，头发立着，喉咙一动一动的，两眼黑得吓人。我离开后，他一个人空空地在场中央，谁

也不看，静静的像一块铁。

④棋开始了。上千人不再出声儿。风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去。太阳斜斜

地照在一切上，烧得耀眼。前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个

个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。

⑤太阳终于落下去，立刻爽快了。

⑥我又进去，看见两个人从各自的棋盘前站起来，朝着王一生一鞠躬，说：“甘拜下风。”

就捏着手出去了。王一生点点头，看了他们的位置一眼。

⑦王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远极远的远处，又像是

盯着极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，土没拍干净，东一块儿，西一块儿。喉结许久才

动一下。我第一次承认象棋也是运动，而且是马拉松，是多一倍的马拉松！……我找了点儿凉

水来，悄悄走近他，在他眼前一挡，他抖了一下，眼睛刀子似的看了我一下，一会儿才认出是

我，就干干地笑了一下。我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地

平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局

号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿,

声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，

嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止

住我，回到他的世界里去了。

⑧我出来，天已黑了。有山民打着松枝火把，有人用手电照着，黄乎乎的，一团明亮。这

时墙上只有三局在下了。

⑨忽然人群发一声喊。我回头一看，原来只剩了与冠军的那一盘。盘上只有不多几个子儿。

王一生的黑子儿远远近近地峙在对方棋营格里……红子儿半天不动，大家不耐烦了，嗡嗡地响

成一■片。

⑩忽然人群乱起来，只见一老者，由旁人搀着，慢慢走出来，嘴嚼动着，上上下下看着八

张定局残子。众人纷纷传着，这就是本届地区冠军，是这个山区的一个世家后人。只见老者进

了大门，立定，往前看去。

⑪王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似

无所见，似无所闻。高高的一盏电灯，暗暗地照在他脸上，眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千

世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。众人

都呆了，都不说话。

⑫半晌，老者咳嗽一下，底气很足，十分洪亮，在屋里荡来荡去。老者推开搀的人，向前

迈了几步，立定，双手合在腹前摩挛了一下，朗声叫道：“后生，老朽身有不便，命人传棋，

实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣

龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不

颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权作赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽

一点面子？”

⑬王一生挣了一下，起不来。我急忙过去，托住他的腋下，提他起来。半晌，他才呜呜地

说：“和了吧。”

⑭人渐渐散了，王一生还有些木。我忽然觉出左手还攥着那个棋子，就张了手给王一生看。

王一生呆呆地盯着，似乎不认得，可喉咙里就有了响声，猛然“哇”的一声儿吐出一些黏液，

呜呜地说：“妈，儿今天……妈——”大家都有些酸，扫了地下，打来水，劝了。

⑮夜黑黑的，伸手不见五指。王一生已经睡死。我却还似乎耳边人声嚷动，眼前火把通明。

（有删改）

【注】王一生的母亲起初反对王一生下棋，后来同意了。她捡牙刷做了一副无字棋，临终前送

给了王一生。

1.结合全文，分析第⑪段运用的修辞手法。

【类题回顾】

（2021.浙江）《麦子》文字见学案8活动二“一、分析自然环境特点和作用”部分的“类题延练”。

赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。

【点拨关键一】

像赏析局部文字的修辞手法与表现手法题，其答题步骤可分三步走：

指出手法

分析构成

分析效果

其中第三步至关重要，它往往是考生的软肋。其实，只要是围绕人物来思考，方向就不会

错。

最后，需要提醒的是，虽说要赏析的是局部文字，但阅读与思考要有全文和全局意识。

2、小说主要运用了哪些手法来塑造王一生这一形象？请结合文本进行分析。

【点拨关键二】

答写人手法题要注意以下两点：

（1）写人手法判断要准确、全面。

①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。

②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。

③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。

④写人手法有时会与故事情节相结合，如善于在紧张、激烈的情节中表现人物等。

（2）写人手法题答题实质是写入手法+人物形象特点。不要忘了答出人物形象特点。

3.分析第⑦段画线部分语言表达上的特点。

4.请简要说明本文的语言风格。

【类题回顾】

1.小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。（2021年浙江卷《麦子》

第12题）

2.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分

析。（2018年全国n卷《有声电影》第6题）

【点拨关键三】

答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物语言。作品语言就是作者语

言；作品中人物语言是对作品中某一人物说话特点（形式）的分析，不是对作品中作者的叙事描

写语言的风格的分析。

作品中人物语言的特点：说话或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身份、

职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。解答这种题型的关键在于准确判断人物语言特

点（风格），这种特点表现出怎样的人物个性。

作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点（风格）赏析。

局部语言赏析栗从以下角度切入：

（1）语言自身角度：①词语选用；②句式选用；③修辞手法的使用；④语言风格。

（2）描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特点。

整体语言特点（风格）赏析又分为两小类，一类是赏析全文的语言特点（风格），主栗从两方

面入手：

（1）语言自身内部要素，主要从用词、炼句、修辞手法和整体语言风格四个要素去思考、

判断其特点。

（2）小说内部语言类型。小说的语言从功能上看主要有四种类型：①叙事语言，是简洁明

快还是内含张力；②描写语言，是否生动形象、逼真或者诙谐幽默；③对话语言，是否简洁、

传神、个性化；④议论抒情语言。

另一类是就某一语言特点专项而深入的赏析题，如2018年全国n卷第6题。答此类题关

键在于掌握某一语言风格形成的因素及手法，再结合文本的具体语言灵活说明。

专项训练

一、阅读下面的文字，完成文后题目。

理水（节选）

鲁迅

当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里

休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄

昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的

鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥

水如金，黄鳗膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木

匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论

得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古

淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。

评定了中国特有的艺术之后，文化问题总算告一段落，于是来考察盒子的内容了：大家一

致称赞着饼样的精巧。然而大约酒也喝得太多了，便议论纷纷：有的咬一口松皮饼，极口叹赏

他的清香，说自己明天就栗桂冠归隐，去享这样的清福；咬了柏叶糕的，却道质粗味苦，伤了

他的舌头，要这样与下民共患难，可见为君难，为臣不易。有几个又扑上去，想抢下他们咬过

的糕饼来，说不久就栗开展览会募捐，这些都得去陈列，咬得太多是很不雅观的。

局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目焦黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的

界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。

“什么？——看明白！"当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。

卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。

局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的

兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其

余的自然是他的随员。

这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席

上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般

的老茧。随员们就分坐在他的左右。

“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。

“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”

大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛

骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。

“禀大人，”一位大员终于说，“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮

料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”

“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说，“准备开一个奇异食品展览会，另

请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”

“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。

“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学

者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华

夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”

“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那

些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”

“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：'湮'，

确是错误了。以后应该用'导'！不知道诸位的意见怎么样？”

静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假

了。

“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。

“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天

下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。

'三年无改于父之道，可谓孝矣。'——老大人升天还不到三年。”

禹一声也不响。

“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水

的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母

舅的干儿子。

禹一声也不响。

“我看大人还不如‘干父之蛊'，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就票折服了，便

带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗，“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道

人们在怎么讲说老大人罢……”

“要而言之，'湮'是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，

就抢着说道，“别的种种，所谓‘摩登'者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”

禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说

我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，

打定主意，无论如何，非'导’不可！这些同事，也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的

官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的

一样。（有删改）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈

资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。

B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一

轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。

C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”

给禹施压，实质上还是反对禹的变革。

D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治

水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。

2.关于水利局宴会的部分，下列说法不正确的一项是（）

A.作者借筵宴上的大员们对水乡沿途风景的描述，不仅表达了讽刺之意，更表达了忧愤之情。

B.大家对考察带回的赠品盒上的文字的鉴赏争论，决定以写着“国泰民安”的一块为第一,

这一情节具有强烈的讽刺效果。

C.品尝采集民食的描写充分表现了大员们对人民疾苦的漠视与无知、矫情与做作。

D.几位大员扑上去想抢过糕点作为陈列，说明大员中有人身处其中，但良知未泯。

3.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍

身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

4.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请