2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第10课《故乡》说课稿2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课《故乡》说课稿2沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《故乡》是鲁迅先生的代表作之一，收录于九年级语文上册第三单元。本课通过描写“我”对故乡的回忆，反映了旧中国农村的贫困和人民的苦难，展现了鲁迅先生对家乡的深切思念和对社会现实的深刻批判。本课内容与课本紧密相连，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养，提高学生的审美情趣和批判性思维能力。通过阅读《故乡》，学生能够理解鲁迅先生对家乡的深情和对社会现实的关注，培养他们对文学作品的鉴赏能力，增强文化自信，同时学会从不同角度分析问题，提升批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解鲁迅先生在《故乡》中表达的情感态度。

2.分析小说中的象征手法及其对主题的深化作用。

难点：

1.把握鲁迅先生深刻的社会批判意识。

2.理解小说中的人物心理变化及其背后的社会原因。

解决办法与突破策略：

1.通过引导阅读，让学生深入文本，感受鲁迅先生的情感态度。

2.结合时代背景，讲解象征手法的运用，帮助学生理解主题。

3.组织讨论，引导学生思考人物心理变化的社会根源，提升学生的批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故乡》的课文，并分发相应的学习资料。

2.辅助材料：准备与鲁迅生平、时代背景相关的图片、鲁迅作品选段等，以及与小说内容相关的视频片段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，辅助学生理解文本。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论小说主题和人物心理。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学成就，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

-提问：同学们对鲁迅先生的哪部作品比较熟悉？为什么？

-引导学生思考鲁迅作品中的社会批判和人文关怀，引出本节课的主题《故乡》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，引导学生关注小说的情节、人物、主题和象征手法。

-分析小说中的“我”与闰土的关系变化，探讨这种变化背后的社会原因。

-讲解鲁迅先生在小说中运用的象征手法，如“狗洞”、“杨梅”等，分析其深层含义。

-引导学生从不同角度解读小说，如从人物心理、社会背景、文化传承等方面。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：同学们分组讨论小说的主题和人物心理变化，每组选派代表分享讨论成果。

-课堂问答：教师提问，检查学生对课文内容的理解程度，及时解答学生的疑问。

-案例分析：选择与《故乡》相关的其他鲁迅作品，让学生分析其共同点和差异。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅作品的社会批判和人文关怀。

-引导学生思考：在现实生活中，我们如何践行鲁迅先生的人文精神？

-提醒学生课后阅读鲁迅的其他作品，进一步了解鲁迅的文学世界。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读鲁迅的《狂人日记》，思考作品中的象征手法和人物心理。

-撰写一篇关于《故乡》的读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

-预习下一课《阿Q正传》，了解鲁迅笔下的阿Q形象及其社会意义。知识点梳理1.鲁迅生平与作品概述

-鲁迅，原名周树人，中国现代著名文学家、思想家、革命家。

-代表作有《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-作品主题：揭示社会黑暗，批判旧社会，呼唤民主与科学。

2.《故乡》文本分析

-小说背景：20世纪初的中国农村。

-人物形象：“我”、闰土、杨二嫂等。

-情节结构：以“我”的回忆为主线，讲述“我”与闰土的童年友谊以及成年后的重逢。

3.鲁迅作品中的象征手法

-“狗洞”：象征着封建社会的束缚和压迫。

-“杨梅”：象征着人们对美好生活的向往。

-“月光”：象征着希望与光明。

4.人物心理分析

-“我”：对故乡的怀念、对现实的失望、对未来的迷茫。

-闰土：对故乡的热爱、对生活的无奈、对未来的期盼。

-杨二嫂：对生活的抱怨、对命运的无奈、对未来的渴望。

5.社会批判与人文关怀

-小说揭示了封建社会对农民的剥削和压迫。

-通过对故乡的描写，反映了旧中国农村的贫困和人民的苦难。

-呼唤民主与科学，关注人的尊严和幸福。

6.文学鉴赏

-深入理解小说的象征手法、人物心理、主题思想。

-培养学生的审美情趣和批判性思维能力。

-提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

7.课后拓展

-阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

-比较不同作品的人物形象、主题思想、艺术特色。

-结合时代背景，分析鲁迅作品的社会意义和现实价值。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《故乡》时，我尝试引入了一些与鲁迅生平和作品相关的视频资料，让学生更直观地感受鲁迅的时代背景和作品风格。这样的创新让学生们的学习兴趣得到了提升。

2.强化互动讨论：我在课堂上鼓励学生分组讨论，通过小组合作的方式，让学生们更加深入地理解文本。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不够合理：在讲授过程中，我发现有时候对某些文学手法的讲解过于详细，导致课堂时间分配不均，影响了其他教学内容的展开。

2.学生参与度有待提高：尽管我采用了小组讨论的方式，但部分学生仍然显得比较被动，需要进一步激发他们的学习积极性。

3.评价方式单一：目前的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间管理：在未来的教学中，我会更加注重课堂时间的合理分配，确保每个教学环节都有足够的时间保证。

2.激发学生主动学习：为了提高学生的参与度，