12《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析《拿来主义》的文本，学生能够深入理解鲁迅先生的思想内涵，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。同时，通过探讨拿来主义的内涵，引导学生形成独立思考，增强文化自信，培养社会主义核心价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《拿来主义》的核心思想，包括“拿来”与“送去”的辩证关系，以及鲁迅先生对于文化继承与创新的独特见解。

②把握鲁迅作品的语言特色，分析其独特的讽刺手法和深刻的社会批判精神。

2.教学难点，

①理解并分析鲁迅作品中复杂的人物形象和丰富的人文内涵，特别是作品中反映出的民族心理和时代精神。

②培养学生运用批判性思维，对传统文化和外来文化进行理性的分析和评价，形成独立的文化判断能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《拿来主义》文本。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学课件和学生作业。

-信息化资源：鲁迅作品相关电子文档、鲁迅生平及作品介绍的视频资料。

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、朗读体会等教学方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《拿来主义》的核心思想，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“鲁迅在文中提到的‘拿来’和‘送去’分别指什么？它们在文化交流中有什么意义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅作品中的“拿来主义”概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《拿来主义》的核心思想，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅作品相关的视频或朗读片段，引出《拿来主义》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“拿来主义”的内涵及其在鲁迅作品中的体现，如通过分析作品中的人物对话和情节发展。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“拿来主义”在当代社会的应用进行探讨。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“拿来主义”与现代文化交流的关系，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人意见。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“拿来主义”的内涵。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“拿来主义”的内涵，掌握其在文学作品中的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《拿来主义》的主题，布置阅读鲁迅其他作品的作业，如《阿Q正传》或《狂人日记》。

提供拓展资源：提供与鲁迅作品相关的书籍、文章，以及关于文化交流的纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《拿来主义》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握

通过本节课的学习，学生能够掌握以下知识和技能：

-理解《拿来主义》的核心思想，包括“拿来”与“送去”的辩证关系，以及鲁迅先生对于文化继承与创新的独特见解。

-把握鲁迅作品的语言特色，分析其独特的讽刺手法和深刻的社会批判精神。

-学会运用批判性思维，对传统文化和外来文化进行理性的分析和评价，形成独立的文化判断能力。

2.思维能力提升

-培养学生的逻辑思维能力，通过分析鲁迅作品中的情节、人物和主题，提高学生的逻辑推理能力。

-增强学生的辩证思维能力，引导学生从不同角度思考问题，形成全面、客观的认识。

-培养学生的创新思维能力，通过探讨鲁迅作品中的创新元素，激发学生的创新意识。

3.情感态度与价值观

-培养学生的爱国主义精神，通过学习鲁迅作品，让学生了解国家历史，增强民族自豪感。

-增强学生的社会责任感，引导学生关注社会现实，关注国家命运。

-培养学生的文化自信，让学生认识到中华文化的独特魅力，增强文化认同感。

4.语文素养提高

-提高学生的阅读理解能力，通过阅读鲁迅作品，培养学生深入理解文本的能力。

-增强学生的语言表达能力，通过分析鲁迅作品的语言特色，提高学生的写作水平。

-培养学生的审美能力，引导学生欣赏鲁迅作品的艺术价值，提高审美情趣。

5.学习能力增强

-培养学生的自主学习能力，通过课前预习、课堂参与和课后拓展，让学生学会独立学习。

-提高学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作精神。

-增强学生的信息处理能力，通过利用网络资源，让学生学会获取、筛选和运用信息。

6.综合素质提升

-培养学生的创新精神，通过学习鲁迅作品中的创新元素，激发学生的创新意识。

-增强学生的实践能力，通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。

-提高学生的综合素质，通过多方面的学习，全面提升学生的个人素养。教学反思哎，这节课上完之后，我就在想，这节课的教学效果怎么样呢？咱们就坐下来，好好聊聊这节课的得与失。

首先，我觉得这节课的一个亮点就是能够激发学生的兴趣。你看，我用了鲁迅先生的一些作品片段，还有相关的视频资料，这些都能让学生对《拿来主义》这个话题产生好奇心。学生们在课堂上讨论得挺热烈的，这说明我对课堂氛围的营造还是有点成效的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解“拿来主义”这个概念的时候，我发现有些学生还是有点迷糊。他们可能对鲁迅的文字理解不够深入，这就需要我在今后的教学中，加强对文本的解读，帮助学生更好地理解作品。

再说说课堂活动，我设计了小组讨论和角色扮演，本来是想让学生在实践中加深对“拿来主义”的理解。结果发现，部分学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题的兴趣不够，或者是对这种活动方式不太适应。看来，我需要在今后的教学中，更多地考虑学生的兴趣和接受程度，设计更加贴近学生实际的活动。

还有，我在课堂上发现，有些学生对于鲁迅作品中的讽刺手法理解不够。这可能是因为他们对讽刺文学的理解不够深入，或者是对鲁迅的文字风格不太熟悉。所以，我打算在接下来的教学中，加强对讽刺文学的分析，让学生学会从不同的角度去解读鲁迅的作品。

此外，我觉得我在课堂上的提问和引导还不够。有时候，我提问的问题过于简单，没有激发学生的深入思考；有时候，我又提得过于复杂，