2024年高中语文 第一单元 2 烛之武退秦师说课稿 新人教版必修下册001

2024年高中语文第一单元2烛之武退秦师说课稿新人教版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《烛之武退秦师》一文，讲述了烛之武以智谋退敌的故事，体现了智慧和忠诚。2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与必修下册《文言文阅读》相关，学生需运用已掌握的文言文阅读方法，理解文意，分析人物形象。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提高对文言文句式、用词的理解和鉴赏能力。

2.培养学生的思辨能力，引导学生分析人物性格，理解故事背后的道理。

3.培养学生的文化意识，让学生领略古代文化的智慧和魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了一定的文言文基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，对文言文的阅读和理解有一定的能力。但在面对较深层次的文言文阅读，如《烛之武退秦师》这样的经典作品时，他们可能对一些历史背景、人物关系和文化内涵理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史故事和人物传记通常有较高的兴趣，这节课的选文正好符合这一兴趣点。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的分析能力和逻辑思维，而部分学生可能对文言文的阅读感到吃力。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过文字理解来学习，有的则更倾向于通过讨论和互动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《烛之武退秦师》时，可能会遇到对古代历史背景不熟悉、人物关系复杂难以理清、文言文实词虚词理解困难等问题。此外，对于如何从文言文中提取有效信息、分析人物性格特点、理解作者写作意图等能力，部分学生可能感到挑战。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读和鉴赏能力。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，结合故事情节，引导学生逐步理解文言文内容。

-运用讨论法，组织学生围绕人物性格、事件意义进行讨论，培养思辨能力。

-实施情境教学法，通过角色扮演，让学生身临其境地感受故事情境。

2.教学手段：

-利用多媒体展示历史图片和地图，帮助学生理解故事背景。

-运用电子文档和互动软件，提供文言文注释和翻译，方便学生查阅。

-结合网络资源，播放相关视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《烛之武退秦师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们熟悉《左传》这部历史著作吗？它讲述了哪些历史故事？”

展示一些关于《左传》的图片或视频片段，让学生初步感受这部历史著作的魅力或特点。

简短介绍《左传》的基本概念和重要性，指出《烛之武退秦师》是其中的经典篇章，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《烛之武退秦师》的基本概念、人物关系和故事背景。

过程：

讲解《烛之武退秦师》的故事梗概，包括主要人物烛之武、秦穆公等。

详细介绍人物关系，通过人物对话和行动，帮助学生理解人物性格和动机。

利用地图和年代表，展示故事发生的历史背景，如郑国与秦国的地理位置关系。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《烛之武退秦师》的特性和重要性。

过程：

选择《烛之武退秦师》中的关键情节进行分析，如烛之武的智谋和秦穆公的决策。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事的艺术魅力和历史价值。

引导学生思考这些情节对现代社会的启示，如智慧和谋略的重要性。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《烛之武退秦师》相关的主题进行深入讨论，如“烛之武的人物形象”、“智谋在历史中的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《烛之武退秦师》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《烛之武退秦师》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《烛之武退秦师》的基本概念、人物关系、故事背景、案例分析等。

强调《烛之武退秦师》在历史和文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《烛之武退秦师》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找类似的智慧和谋略。教学资源拓展1.拓展资源：

-《左传》相关历史资料：《左传》是一部详细记载春秋时期历史的著作，其中包含了大量的战争、政治、外交和人物传记。学生可以通过阅读《左传》中的相关篇章，了解春秋时期的社会背景和历史事件。

-春秋战国时期的文化：《烛之武退秦师》的故事发生在春秋战国时期，这个时期是中国历史上一个文化繁荣的时期。学生可以了解这一时期的文化特点，如诸子百家、文学艺术等。

-烛之武的历史形象：烛之武是春秋时期郑国的一位重要人物，他的形象在历史上具有多重解读。学生可以通过查阅历史文献，了解烛之武的历史形象和其在历史上的地位。

2.拓展建议：

-阅读延伸：《左传》中的其他篇章，如《晋文公复国》、《勾践卧薪尝胆》等，这些篇章同样展示了春秋时期的历史风貌和人物智慧。

-角色扮演：组织学生进行《烛之武退秦师》的角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的人物角色，加深对人物性格和故事情节的理解。

-历史地图研究：让学生通过研究春秋战国时期的历史地图，了解各国地理位置关系，以及战争发生的原因和影响。

-文学作品对比：鼓励学生阅读其他文学作品中的智谋故事，如《三国演义》中的诸葛亮，比较不同文学作品中对智谋的描绘和运用。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或遗址，通过实地考察，增强对历史文化的直观感受。

-小组研究报告：学生可以分组选择与《烛之武退秦师》相关的主题，如“古代战争中的智谋运用”、“春秋时期的外交策略”等，进行深入研究，并制作成研究报告。

-讨论与辩论：在课堂上组织关于“智谋在现代社会中的价值”的讨论与辩论，让学生从不同角度思考智谋在现代社会中的应用。板书设计①本文重点知识点：

-烛之武的形象特点：智勇双全、忠诚爱国

-秦晋之战的背景：郑国危机、秦晋联军围郑

-烛之武的退敌策略：以退为进、智取秦师

②重点词句：

-“吾不能举郑以退秦师”——烛之武的坚定决心

-“吾其还矣”——烛之武的智慧退敌

-“秦师遂东”——秦师撤退的结果

③板书结构：

-标题：《烛之武退秦师》

-人物：烛之武、秦穆公、郑文公等

-事件：秦晋之战、郑国危机、烛之武退敌

-策略：智取秦师、以退为进

-结果：秦师撤退、郑国转危为安教学反思今天上了《烛之武退秦师》这一课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我想和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课的导入环节做得不错。通过提问和展示图片，学生们很快就对故事产生了兴趣。我看到他们眼中闪烁着好奇的光芒，这让我感到非常欣慰。不过，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加巧妙地设计导入环节，以便更好地激发学生的学习热情。

在讲解过程中，我尽量以生动形象的方式去描述故事情节，让学生们能够更好地理解。我发现，当我在讲到一个关键情节时，学生们会不约而同地发出惊叹声，这让我觉得自己的教学方法是有效的。但同时，我也发现，有些学生对于一些较为复杂的文言文句子还是感到有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重文言文的基础教学，帮助学生打好扎实的文言文功底。

在案例分析环节，我选择了几个典型的情节进行分析，让学生们更好地理解故事的主题和人物性格。我发现，学生们在讨论过程中非常积极，他们提出了很多有见地的观点。这让我感到非常高兴，因为这说明我的教学方法能够激发学生的思考能力。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生还是不太敢发言，这可能是因为他们对文言文的不熟悉或者对课堂氛围的不适应。所以，在未来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励学生发言的课堂氛围。

在小组讨论环节，我让学生们分组讨论《烛之武退秦师》中的人物形象和智谋运用。我看到学生们在小组内热烈讨论，他们的思维非常活跃。但是，我也发现，有些小组在讨论过程中出现了一些偏差，他们过于关注故事情节，而忽略了人物性格和智谋的探讨。因此，在今后的教学中，我需要更加明确地引导学生，让他们在讨论过程中能够全面地分析问题。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常出色，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够对其他小组的展示进行有针对性的点评。这让我感到非常欣慰，因为这说明我的教学方法能够帮助学生提高表达能力和批判性思维。但是，我也注意到，在点评环节，有些学生还是不太敢于表达自己的看法，这可能是因为他们对课堂氛围的不适应或者