2024-2025学年高中化学 第二章 第三节 分子的性质 第3课时 溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性说课稿 新人教版选修3

2024-2025学年高中化学第二章第三节分子的性质第3课时溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性说课稿新人教版选修3主备人备课成员设计思路本课以“分子的性质”为主题，围绕溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性展开教学。通过结合实际案例，引导学生深入理解分子结构对其性质的影响，培养学生的分析问题和解决问题的能力。设计思路遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重理论与实践相结合，使学生能够学以致用。核心素养目标分析培养学生运用化学原理解释化学现象的能力，提升学生的科学探究素养；引导学生关注化学与生活的联系，增强学生的社会责任感；通过合作学习，培养学生交流沟通和团队协作能力；激发学生对化学的兴趣，培养学生的科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基础的化学知识，了解分子、原子、离子等基本概念，以及化学反应的基本类型。在高中化学必修阶段，学生已接触过溶解度、酸碱性质等概念，为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学学科普遍保持一定的兴趣，但不同学生的学习兴趣点可能有所不同。学习能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够较快地理解和掌握新知识；而部分学生则可能对抽象概念理解困难，需要更多直观的例子和实际应用来帮助理解。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有偏好小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）溶解性、手性等概念较为抽象，学生可能难以理解和记忆；

（2）无机含氧酸分子的酸性涉及多个影响因素，学生可能难以把握其内在联系；

（3）学生在分析问题时，可能无法将所学知识与实际生活相结合，导致应用能力不足；

（4）部分学生可能对化学实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解溶解性、手性的基本原理，引导学生思考，激发学生参与讨论。

2.设计实验探究活动，让学生通过实际操作观察溶解性变化，加深对概念的理解。

3.利用多媒体展示手性分子的三维结构，帮助学生直观理解手性概念。

4.通过案例分析，让学生分析无机含氧酸分子的酸性，提高学生的分析能力和应用能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的溶解现象，如盐溶解在水中，提问学生为什么有些物质能溶解，有些则不能，引发学生对溶解性的好奇。

-回顾旧知：简要回顾溶解度的概念，以及影响溶解度的因素，如温度、溶剂等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解溶解性的原理，包括溶质、溶剂、溶解度等概念，以及溶解度曲线的应用。

-举例说明：通过实例分析，如糖、盐、酒精在不同溶剂中的溶解性，帮助学生理解溶解性的具体表现。

-互动探究：分组讨论，让学生分析不同温度下溶解度的变化，并预测实验结果。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：引入手性概念，通过展示手性分子的模型，讲解手性的定义和特征。

-举例说明：以生活中的左旋糖和右旋糖为例，说明手性分子在自然界和生活中的应用。

-互动探究：让学生通过模型拼装，亲身体验手性分子的对称性，加深对手性的理解。

4.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：介绍无机含氧酸分子的酸性，讲解酸性的定义、酸性强弱的判断标准。

-举例说明：以硫酸、硝酸、碳酸为例，分析无机含氧酸分子的结构特点与酸性之间的关系。

-互动探究：学生分组，分析不同无机含氧酸分子的酸性，并尝试预测其在水溶液中的电离程度。

5.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识，包括判断溶解性、分析手性分子、比较无机含氧酸分子的酸性等。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生遇到的难题给予个别指导，确保学生能够独立完成练习。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调溶解性、手性、无机含氧酸分子的酸性等重要概念。

-回顾本节课的教学目标，检查学生对知识的掌握程度。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的相关习题，以及设计一个小实验，探究温度对溶解度的影响。

-鼓励学生查阅资料，了解手性分子在生物体中的作用，撰写简要报告。教学资源拓展1.拓展资源：

-溶解性：介绍不同类型溶剂的溶解性能，如极性溶剂、非极性溶剂、离子溶剂等，以及它们在不同温度下的溶解度变化。

-手性：探讨手性分子在药物化学、生物化学等领域的重要性，如手性药物在人体中的作用差异。

-无机含氧酸分子的酸性：研究无机含氧酸分子的结构对其酸性的影响，包括酸度常数、电离程度等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的科普书籍或科学杂志，了解溶解性、手性和无机含氧酸分子的酸性在实际生活中的应用。

-鼓励学生参观当地的化学实验室或博物馆，实地观察溶解性实验和手性分子的模型展示。

-建议学生利用网络资源，如在线教育平台，观看与溶解性、手性和无机含氧酸分子相关的教学视频，加深对知识点的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对溶解性、手性和无机含氧酸分子特性的见解，促进知识的交流和深化。

-布置学生进行小课题研究，选择一个与溶解性、手性或无机含氧酸分子相关的主题，进行深入研究，撰写研究报告。

-引导学生关注化学学科的前沿动态，如新型溶剂的开发、手性催化技术的应用等，培养学生的科学素养和探索精神。

-通过实验设计，让学生自己动手制备和测试不同物质的溶解性，观察溶解过程中的现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。

-利用计算机模拟软件，让学生虚拟实验，观察手性分子的三维结构，理解手性原理在分子层面的体现。

-组织学生参与化学竞赛或科学展览，展示他们在溶解性、手性和无机含氧酸分子方面的研究成果，提升学生的自信心和表达能力。板书设计①溶解性

-溶解度：指在一定温度下，溶质在溶剂中达到饱和状态时的浓度。

-影响因素：温度、压力、溶剂种类、溶质种类。

-溶解度曲线：表示不同溶质在不同温度下的溶解度。

②手性

-手性分子：具有非对称中心的分子，存在镜像异构体。

-镜像异构体：左右手性分子，物理和化学性质相同，但空间结构不同。

-手性分子在生物体中的作用：如手性药物在人体中的作用差异。

③无机含氧酸分子的酸性

-酸性：指无机含氧酸分子在水溶液中释放氢离子的能力。

-酸性强弱：通过酸度常数（Ka）衡量，Ka值越大，酸性越强。

-影响酸性的因素：分子结构、电离程度、溶剂种类。教学反思八、教学反思

这节课下来，我感到既有成就感也有不少反思。首先，我想说的是，学生的参与度非常高，这让我很欣慰。他们在讨论溶解性、手性和无机含氧酸分子的酸性时，表现出了极大的兴趣和热情。这让我意识到，只要教学方式得当，学生对于化学这样的抽象学科也是充满好奇和探索欲的。

在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，比如提问他们为什么有的物质能溶解在水中，有的则不能。这样的问题既贴近生活，又能引发学生的思考。我发现，当学生能够将所学知识应用到实际情境中时，他们的学习积极性会更高。

在讲解新知时，我采用了讲授和讨论相结合的方式。我发现，对于溶解性和手性这样的概念，直接讲解可能会让学生感到抽象和难以理解。因此，我在讲解过程中，穿插了一些实际例子，比如用糖和盐的溶解性来说明溶解度的概念，用左旋糖和右旋糖来解释手性分子的特性。这些例子不仅让学生更容易理解，还让他们对化学现象有了更直观的认识。

在实验探究环节，我设计了一些简单的实验，让学生亲自操作，观察溶解性的变化。我发现，学生的参与度非常高，他们在实验中积极提问、观察和记录数据。这个过程不仅让他们学会了如何进行实验，还培养了他们的科学探究能力。

当然，在教学中我也遇到了一些挑战。比如，在讲解无机含氧酸分子的酸性时，